Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме "Степени сравнения наречий"

Исходная форма

Простая сравнительная степень

Составная сравнительная степень

Превосходная степень

Находится здесь

Весело

улыбается

Веселее всех (всего)

Звонко поёт

Более (менее)

звонко

Поступил не по-товарищески

Отвечать уверенно

Уверенней (увереннее)

Проснуться рано

Раньше

Исходная форма

Простая сравнительная степень

Составная сравнительная степень

Превосходная степень

Находится здесь

Весело

улыбается

Веселее всех (всего)

Звонко поёт

Более (менее)

звонко

Поступил не по-товарищески

Отвечать уверенно

Уверенней (увереннее)

Проснуться рано

Раньше

Предмет:

Автор учебника:

Класс:

Тема:

Русский язык

М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос

7

Степени сравнения наречий.

Цель урока:

Задачи:

Познакомить с образованием сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, с синтаксической ролью наречий в сравнительной степени.

1. формировать умение различать сравнительную степень прилагательного и наречия, образовывать степени сравнения наречий;

2. развивать мыслительную активность, то есть умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над лингвистическим материалом;

3. формировать умение активно воспринимать учебный материал, умение работать с информационными источниками; умение решать проблему;

4. формировать коммуникативные навыки работы в парах;

5. развивать навыки контроля и самоконтроля;

6. совершенствовать навыки речевой деятельности;

7. воспитывать внимательность, наблюдательность, чувство ответственности и сознательное отношение к учебному труду.

Планируемый результат:

Предметные:

Иметь представление о сравнительной и превосходной степени сравнения наречий, о синтаксической роли наречий в сравнительной степени;

Уметь различать сравнительную степень прилагательного и наречия;

Уметь образовывать степени сравнения наречий;

Уметь правильно произносить слова и строить связное монологическое высказывание на заданную тему;

Уметь делать выводы в процессе работы над лингвистическим материалом;

Личностные: 

- воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.

Метапредметные:
Познавательные: структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Регулятивные: осознают  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами

по обмену информацией, обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.

Тип урока:

Комбинированный урок

Основные понятия:

Понятия:

«Степень сравнения наречий», «сравнительная и превосходная степени сравнения наречий», «синтаксическая роль наречий».

Средства обучения:

Учебники, учебные пособия:

Для учителя:

- методические материалы

- УМК по русскому языку ( учебник Разумовской, рабочая тетрадь с печатной основой, методические пособия и книги для учителя, материалы сайта «Открытый урок», портала «Про школу»).

Для ученика:

- учебник по русскому языку, рабочая тетрадь, пакет дидактических материалов.

Демонстрационно-наглядные:

Для учителя:

• презентация

Для ученика:

• презентация;

• карточки – информаторы со справочным материалом.

Средства обучения для осуществления практических действий:

Для ученика:

• ПК с орфографическим и пунктуационным тренажером;

• пакет дидактических материалов на печатной основе;

• карточки-информаторы со справочным материалом и материалом для наблюдений;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД 5 мин

1. Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие

Учитель:

(Слайд 1) Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас, желаю вам хорошей работы на уроке. Садитесь.

Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизни является, конечно, умение ясно, понятно говорить на своем языке. Л.Н.Толстой

- Как вы понимаете это высказывание? Запишите эпиграф в тетрадь.

- о какой части речи мы ведем речь в течение нескольких уроков?( наречие)

-дайте определение наречию.

- выпишите словосочетание с наречием из данного предложения , разберите его

- как узнать, что наречие обозначает признак действия или признак признака?

Приветствуют учителя и гостей

Ученики отвечают на вопросы,

дают определение, объясняют

Личностные УУД: мотивация учения, самоопределение;

представление о причинах успеха в учебе;

знание основных моральных норм поведе­ния;

положительное отношение к занятиям русским языком, к школе.

Коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация ранее полученных знаний, отработка ранее полученных навыков. 7 мин

Синтаксический разбор предложений (Приложение1)

Сквозь волнистые³ туманы

Пробирается луна,

На печальные³ поляны

Льет печально свет она. ( Повест ., невоскл., сложное, БСП)

– 1 ученик

Морфологический разбор прилагательных– 2 ученика у доски

Остальные учащиеся делятся на 2 группы. 1 группа (Валентин, Константин, Рустем – словарный диктант ( Приложение2), 2 группа – разряды наречий по значению (Приложение3), 3 группа – верно/ неверно (слайд 1)

Сегодня мы с вами продолжаем разговор о наречии.

И нас будет интересовать еще один признак наречия. Чтобы сформулировать тему урока и его цель, давайте вернемся к предложению.

(слайд 3)

Работа с предложением.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

Узнаете вы автора этих строк?

-Найдите однокоренные слова.

-Определите, к какой части речи они относятся. Почему?

Ученики читают предложение на слайде (слайд).

Ученики отвечают на вопросы.

(А.С.Пушкин)

Находят однокоренные слова.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

Ученики отвечают на вопрос:

печальные – прилагательное, относится к существительному «поляны», отвечает на вопрос Какие?; обозначает признак предмета;

печально – наречие, относится к глаголу «льёт», отвечает на вопрос Как?; обозначает признак действия.

3 мин

Познавательное УУД:

изучение языковых фактов с выделением их отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

формулировка собственного мнения и по­зиции;

построение понятных для партнера высказываний

Регулятивные УУД:

выполнение учебных действий в устной форме,

адекватное восприятие оценки своей работы учителями, товарищами.

3. Открытие новых знаний.

3.1.Фиксация затруднений в пробном учебном действии. Постановка проблемы

Прочитайте предложения (слайд 4)

а) Мой брат выше меня.

б) Мой брат через планку прыгает выше меня.

-Что общего и в чем различие?

- какой морфологический признак слова ВЫШЕ можем определить в первом предложении?

- что мы можем сказать про слово ВЫШЕ во втором предложении?

Ученики указывают часть речи , определяют синтаксическую роль слов

5 мин

Познавательное УУД: логический анализ объектов с целью выделения признаков;

анализ изучаемых языковых фак­тов с выделением существенных и несуще­ственных признаков,

понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме;

поиск ответа на заданный вопрос;

Регулятивные УУД:

приём и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения;

Коммуникативные УУД: выбор адекватных речевых средств в диалоге с учителем, одноклассниками Личностные УДД:

Формирование интереса к предметно-исследовательс­кой деятельности

3.2. Выявление места и причины затруднения. Формулировка темы и цели урока. 1мин

-Что нужно знать, для того чтобы выполнить данное задание.

-Сформулируйте тему урока.

-Сформулируйте цель урока: что мы должны узнать и чему научиться?(слайды 5-6)

Ученики отвечают на вопрос:

Чтобы выполнить задание, надо знать, какие наречия имеют форму степени сравнения и какие формы степени сравнения имеются у наречий.

Ученики формулируют тему урока «Степени сравнения наречий».

Цель – узнать о том, какие формы степени сравнения имеет наречие, научиться образовывать формы степеней сравнения, находить их в тексте.

Познавательное УУД:

формулирование познавательной цели;

Регулятивные УУД:

целеполагание;

умение структурировать знания.

3.3. Построение проекта выхода из затруднения. 5мин

-Из каких источников мы можем получить данную информацию?

-Я предлагаю вам провести лингвистический эксперимент, поработать с предложенным лингвистическим материалом и сделать вывод. Попробуйте поработать в парах, организовав совместное наблюдение.

- Заполните пустые клетки таблицы. Останутся ли пустые клетки? Почему? Что общего у слов, от которых не смогли образовать формы? Что объединяет слова, от которых формы образовались. Сделайте вывод. (ученикам предлагается образовать формы степеней сравнения наречий)

Просмотр видеоурока по теме « Степени сравнения наречий»

РЕЗЕРВ:

Прочитав теоретический материал п 15 (стр 91-92), составляют кластер. Работа в группах

Дети отвечают на вопрос:

Мы можем прочитать о степени сравнения наречий в учебнике, можем прочитать в энциклопедии, получить информацию на образовательных сайтах, спросить у учителя, провести лингвистический эксперимент или наблюдение и сделать выводы самостоятельно.

Работа в парах: работают с предложенным лингвистическим материалом.

Ученики образовывают формы степеней сравнения, записывают в таблицу. Озвучивают.(слайд 7-8)

Ученики отвечают, что образовать от некоторых наречий формы степени сравнения наречий нельзя.

Делают вывод(записываем на доске и в тетрадях)

Формы степени сравнения имеют только наречия на –о,-е ;

Образованы от качественных прилагательных;

Познавательные УУД: формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

сравнение и класси­фикация изученных фактов языка по задан­ным основаниям;

установление причинно-следственных свя­зей в изучаемом круге явлений; обобщение.

Регулятивные УУД:

умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Коммуникативные

УУД:

восприятие другого мнения и позиции;

формулирование собственного мнения и по­зиции;

нахождение общего ре­шения (при работе в паре);

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5мин

5. Рефлексия деятельности на уроке. Подведем итоги. 2мин

Составьте пожелание гостям с использованием наречий.
1.___________________ не болеть.
2.___________________ выглядеть.
3.___________________ улыбаться.
4.____________________ быть преданными своему делу.
5.Живите _______________.

Слова для справок: всегда, никогда, чаще, счастливо, великолепно

Этот этап урока назовем «Конец - делу венец»

-Достигнута нами цель нашего урока?

-Что узнали?

-Чему научились?

- Что показалось самым интересным?

- А что было сложным?

-Как мы работали на уроке?

- Молодцы! Спасибо за урок!

Домашнее задание : выполнить упр.225 (1,2) или упр 226 по заданию в учебнике.

Оценивание за работу на уроке.

Дети отвечают, выражают свои мысли.

Дети записывают на выбор домашнее задание.

.

2мин

Познавательные УДД:

нахождение аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

адекватное восприятие оценки своей работы учителем.

Личностные УУД:

смыслообразование;

положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

понимание собственной оценки и оценки одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной дея­тельности;

Коммуникативные УДД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; восприятие другого мнения и позиции.

Сквозь волнистые³ туманы

Пробирается луна,

На печальные³ поляны

Льет печально свет она.

Сквозь волнистые³ туманы

Пробирается луна,

На печальные³ поляны

Льет печально свет она.

Сквозь волнистые³ туманы

Пробирается луна,

На печальные³ поляны

Льет печально свет она.