Технологическая карта урока русского языка в 3 классе «Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик,-ек»

Струк-

тура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФОУД (Ф,П,Г,И)

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Организационный момент.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: Включение в

учебную

деятельность на

личностно-

значимом уровне.

II. Актуализация знаний.

Цель: Готовность

мышления и

осознания

потребности в новых знаниях.

Необычный день у нас

И гостями полон класс

Что гостям сказать нам надо?

- Видеть вас мы очень рады!

-Спасибо! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием порадуются за наши успехи.

- А сейчас покажите свои умные глазки, ровные спинки. 

Для хорошей работы головного мозга сначала сделаем упражнение

(Потереть носик ладошкой, потереть влево 5 раз, вправо – 5 раз).

1.Чистописание.

- Откройте тетради, запишите число и Классная работа.

н нн н нн н ня не ни нч чн

на над еньк оньк инк

Не ударить в грязь лицом.

- Как можно назвать это предложение одним словом? (Фразеологизм)

- Объясните смысл этого предложения. (Успешно справиться с делом.)

- Как мы должны работать на уроке, чтобы не ударить в грязь лицом?

- Запишите этот фразеологизм быстро, аккуратно и без ошибок.

2.Интеллектуальная разминка.

- Русский язык очень богат на правила. Мы с вами изучили достаточно много орфограмм. Сейчас мы проверим наши знания.

- Итак, разминка для ума. Отвечаем очень быстро!

1).Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении…( окончание).

2).Главная часть слова…(корень).

3).Корни слов пишутся …(одинаково).

4).Слова, имеющие общую часть, называются…(родственными, однокоренными).

5).Часть слова без окончания называется…( основа).

6).Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо…(подобрать такое проверочное слово, чтобы гласная стала ударной).

7).Чтобы проверить парный согласный звук по глухости-звонкости в корне слова, надо…( подобрать проверочное слово так, чтобы этот согласный чётко слышался).

8).Часть слова перед корнем называется…(приставка).

9).Часть слова после корня называется…(суффикс).

10).Правописание безударной гласной или парной согласной в приставке и суффиксе надо …(запомнить) или (проверить по словарю). – стр.124

-Сегодня предстоит на уроке поработать в группе, поэтому вспомним правила работы в ней.

Правила работы в группе:

1.Обсуждать тихо.

2.Не перебивать друг друга.

3.Выслушивать каждого.

4.Обобщить и выбрать выступающего.

Выполняют упражнения.

Высказывания детей.

Учащиеся продолжают предложения.

Обсуждение правил в группе.

Г

Г

Ф

Ф

Г

Умение делать предположения.

 Регулятивные:

самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

Регулятивные:

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения;

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя.

III. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Цель: Выявление

места и причины

затруднения,

постановка цели

урока.

IV. Работа по теме урока.

Цель: Построение

детьми алгоритма правописания суффиксов –ек, -ик и формирование способности к его использованию.

V.Закрепление изученного материала.

Цель: усвоение нового

материала и применение его на практике; создание ситуации успеха.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Цель: самооценка результатов деятельности, осознание алгоритма правописания суффиксов и умения применять новые знания.

VII. Домашнее задание:

 - Сегодня на уроке мы с вами должны узнать ещё один секрет русского языка. Кто желает разгадать этот секрет?

- Посмотрите на доске набор букв, составьте слово.

На доске: Сфкысфиу

- Что мы знаем о суффиксе?

Суффикс – это значимая часть слова.

Суффикс служит для образования новых слов.

Суффикс стоит после корня.

- Как вы думаете, о какой части слова пойдет сегодня речь на уроке?

- Возьмите карточки №1 на партах, вставьте пропущенные буквы в словах.

Карточка №1- для каждой группы.

- Как вы думаете, в какой части слова пропущены буквы?

- Все буквы пропущены в суффиксе.

- Проверяем, какие буквы вставили.

- С какой проблемой мы столкнулись?

- У нас получились разные варианты написания.

- Почему мы не можем определить, у кого правильно выполнена работа?

- Мы ещё не знаем правило, когда надо писать - ик-, а когда –ек-.

- Попробуйте сформулировать тему урока?

- Правописание суффиксов –ик-, -ек.

- Что мы должны узнать на уроке?

- Мы должны узнать, в каких случаях в словах пишутся суффиксы - ик, -ек.

- Чему должны научиться?

- Должны научиться правильно писать слова с суффиксами –ик, -ек .

-Сформулировать правило.

-Чтобы достигнуть цели урока, можно идти разными путями.

На доске:

- Каким путём мы пойдём?

- Почему?

- Лучше пробовать самим, чтобы лучше запомнить.

- Итак, мы пойдём вторым путём. Работая в группах, помогайте друг другу.

- Измените каждое слово так, чтобы получилось много. Запишите.

- На какие две группы мы разделили слова?

- На существительные в единственном числе и множественном числе.

- Запишите на верхней строчке первого столбца – ед.ч., второго столбца – мн.ч.

- Посмотрите внимательно на 2-ой столбик. Что интересного вы заметили?

- Когда мы изменяем форму слова, что происходит с гласной суффикса?

- Как выбрать нужную букву, чтобы правильно написать суффикс?

- Ребята кто попробует сформулировать правило о суффиксах -ек, -ик?

Вывод: Суффикс –ик пишется, если гласная буква при изменении формы слова сохраняется;

Суффикс –ек пишется, если гласная буква при изменении формы слова исчезает.

-Упр.242 (письменно) стр. 125 – выделите суффиксы.

- Какое слово является помощником для изменения слов? (нет)

- Такая же проблема встала перед Витей Перестукиным. Давайте посмотрим, как мальчик решил эту проблему.

- Витя Перестукин смог отличить –ик от –ек?

Сравнение вывода и правила в учебнике.

- Сравним наши выводы с учебником. Откройте учебники на стр. 125 и прочитайте правило мудрой Совушки.

- Совпадают ли наши выводы с правилом в учебнике?

Составление алгоритма.

- Давайте составим алгоритм, по которому будет легко правильно писать суффиксы –ек, -ик.

-Работаем в группах.

Алгоритм

правописания суффиксов –ик, -ек.

1. ___________________________________ слово.

1. Исчезла ли _________________ .

1. Если

ДА НЕТ

пиши - ___ пиши -___

(Отчет групп)

- Давайте проверим, какой же алгоритм правописания суффиксов –ик, -ек у вас получился?

- Теперь, ребята, вы можете выбрать 2 способа проверки. Какие?

Физминутка.

Если я назову слова с суффиком -ик-, поднимаете руки вверх и встаёте на носочки, а если с суффиксом -ек- приседаете: 

пёсик, человечек, котик, звоночек, дворик, листочек, дубочек, карандашик, носочек.

1. Игра «-ек или –ик?»

- Распределите слова по корзинам: в одну помести слова, где пишется суффикс –ик; в другую помести слова, где пишется суффикс –ек.

Ножик, замочек, гномик, списочек, домик, замочек.

2. Работа по учебнику:

Упр.243, с.126. Дифференцированная работа.

-по выбору:

- Запишите слова, вставляя пропущенные буквы, выделите суффиксы –ик и ек. Напишите 2 предложения с любым из слов.

- Запишите слова, разберите слова 1 –ой строчки по составу.

3. Игра-соревнование.

- Найдите ошибки и исправьте.

На доске:

- Подведём итог нашего урока.

- Что узнали сегодня на уроке?

(Узнали про слова с суффиксами –ик и –ек.)

- Чему научились?

-Закончите, пожалуйста, фразы:

• Мне удалось …

• Меня удивило …

• Мне понравилось …

• Я порадовался за …

• Я хочу поблагодарить … за …

• Я могу похвалить себя за …

- Какое у вас настроение? Кому понравился урок?

“Цветок настроения”: Если у вас, ребята, хорошее настроение и вам понравился урок, то прикрепите к вазе оранжевый цветок (радость, веселье), если не понравился – синий цветок (грустное, печальное).

-всем -– стр 125, выучить правило Совушки;

-на «3» - упр.241, списать подчеркнуть пропущенные буквы;

-на «4» - упр 241, выполнить задания к упражнению;

-на «5» - упр.244, выполнить задания к упражнению.

По желанию – задания на карточках.

У гном..ка был ключ..к, 
Он открывал чуланч..к, 
В котором находились 
Станоч..к и кирпич..к, 
Платоч..к и футлярч..к, 
Горош..к и огурч..к, 
Бараш..к и бананч..к.

Оценки за урок.

Учащиеся отгадывают слово «Суффикс».

Дети вспоминают правило о суффиксе.

Учащиеся выполняют задание на карточках, обсуждая в группе (5 групп).

Ответы учащихся:

-Все буквы пропущены в суффиксе.

- У нас получились разные варианты написания.

- Мы ещё не знаем правило, когда надо писать - ик-, а когда –ек-.

Правописание суффиксов –ик-, -ек.

Высказывания детей.

Выбор пути детьми.

Когда ищешь и пробуешь сам, лучше запоминается.

Ученики обсуждают и записывают на карточках.

Обсуждают в группе и отвечают.

Учащиеся делают вывод.

Дети проверяют написание каждого слова и доказывают правильность своих суждений.

Просмотр мультфильма «В стране невыученных уроков».

Высказывания детей.

Работа в группах.

Ответы детей:

- Первое - изменяя слово по способу «один-много».

Второе - подставляя слово «нет»;

Учащиеся выполняют задание.

Дети распределяют «слова –яблоки» в корзинки.

Выполнение задания детьми самостоятельно.

Самопроверка. Самооценивание.

Работают в группах (находят ошибки, исправляют, доказывают проверкой).

-Научились правильно писать слова с суффиксами –ик и –ек.

Дети заканчивают предложения.

Дети подходят и приклеивают один из цветочков – получится букет.

Дети записывают домашнее задание в дневник.

Ф

П

Ф

Ф

Г

Ф

П

Ф

Г

Ф

И

Г

Ф

И

И

Умение делать предположения.

Умение работать с текстом.

Поиск и выделение необходимой информации;

Умение делать выводы и обобщения.

Умение

применять алгоритм

Умение

применять алгоритм

Умение делать выводы и обобщения.

Умение анализировать свою работу.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, высказывают своё собственное, аргументировать его;

Коммуникативные: участвовать в паре и в работе группы, сотрудничать в совместном решении проблемы;

Регулятивные:

выполнять действия по намеченному плану;

Регулятивные:

контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.