Технологическая карта урока русского языка "Алгоритм написания сжатого изложения"

Тема

Алгоритм написания сжатого изложения

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цели урока

Составление алгоритма написания сжатого изложения

Задачи урока

Проконтролировать формирование общеучебных умений и навыков

Планируемые результаты

Предметные

- повторить и закрепить знания о приемах сжатия текста;

- научить приемам самостоятельной работы;

- активизировать мыслительную деятельность;

- развивать письменную и устную речь;

- формировать культуру речи;

- воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Личностные

- понимать, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознавать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования;

-осознавать эстетическую ценность русского языка, проявлять уважительное отношение к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывать потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры;

- иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные

- научиться самостоятельно определять цели своего обучения;

- научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами ;

- научиться организовывать учебное сотрудничество.

Универсальные учебные действия

Познавательные

- владеть всеми видами речевой деятельности (понимать информацию устного сообщения, владеть разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекать информацию из различных источников, проявлять способность к преобразованию, сохранению и ее передаче);

-применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

Регулятивные

- принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Коммуникативные

-владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения;

-проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Технологии

информационно-коммуникативные, здоровье сберегающие, технология развития критического мышления, само- и взаимодиагностика с целью определения проблемных зон в изучаемой теме ; коллективная деятельность в организации творческой мастерской (диагностика с целью определения типичных ошибок, проблем- доминант в изученной теме).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые умения

I.Организационный момент (мотивационный)

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Настрой учащихся на работу.

– Каковы способы компрессии текста?

ЭОР №1

Проверяют готовность к уроку

Индивидуальные проектные задания в составе группы для создания эвристической ситуации. Учащиеся раздают предметное портфолио, тексты.

Отвечают:

Исключение, обобщение, упрощение на уровне содержания текста – выделение микротем текста, на уровне языковых единиц.

Учащиеся проверяют свой ответ

Личностные УУД:

- выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

- соблюдение моральных норм в отношении взрослых людей и сверстников на уроке;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующих функций познавательного мотива;

- осознание самого себя как движущей силы своего саморазвития

Регулятивные УУД:

- готовность к самообразованию (подготовка к проектированию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в выполнении тестовых заданий, проведения работы над ошибками и редактирования текста);

- формулирование вопросов, необходимых для организации собственной и коллективной деятельности и сотрудничества с партнером в ходе творческой мастерской

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (разработать алгоритм само- и взаимопроверки);

- формулирование проблемы (как построить и реализовать алгоритм проведения редактирования ошибочных ответов)

Коммуникативные УУД:

- формирование атмосферы исследования, творчества, сотворчества (распределение ролей в само- и взаимопроверке, составлении индивидуального письменного/устного речевого высказывания)

Предметные УУД:

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность конечной информации;

- обнаружение ценности или недостоверности полученной информации, проектирование пути решения предметных и мета- предметных проблем

II. Целеполагание

Какова тема урока?

Определяем цели урока

(ЭОР №1)

Формулируют тему урока.

Запись в тетрадях

Коллективное выполнение заданий при консультативной помощи учителя для создания диалоговой ситуации.

- исследование текстов публицистического стиля типа речи «рассуждение» с последующей компрессией текста;

- выявление затруднений, типичных ошибок, проблем-доминант в изученной теме с целью установления общих задач (цели) урока;

- определение микротем текста-рассуждения;

- при помощи собранных микротем выполнение конструирования сжатого текста на уровне содержания текста.

Личностные УУД:

- готовность к самообразованию, выбору профильного образования;

- на основе изучаемых текстов освоение культурного наследия – России и общемирового

Регулятивные УУД:

- самостоятельное или с помощью учителя определение цели учебной деятельности;

- формулирование и удержание учебной задачи;

- освоение основ ознакомительного, поискового, изучающего, усваивающего чтения;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные УУД:

- формирование предметных понятий, навыков систематизации знаний по предмету;

- структурирование текста, уяснение сущности исследовательской работы как показателя успешности учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

- представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной формах

Предметные УУД:

- использование практических умений аналитического чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- использование приемов работы с предметным портфолио (памятками, алгоритмами выполнения лингвистической задачи);

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

III. Актуализация предметных, метапредметных и личностных результатов

Задания для возникновения процесса художественного мышления и речи:

1. Отредактируйте образец (пример) алгоритма сжатия текста на уровне его содержания.

– Каков алгоритм работы над сжатым изложением? Уточним порядок действий над сжатым изложением (в перспективе моделирования алгоритма выполнения задания).

2. Вопрос-диагностика (рефлексия):

– Какой этап алгоритма вызывает у вас наибольшее затруднение? Назовите вашу проблему-доминанту.

Работа с раздаточным материалом

Коллективная беседа

Ответы учащихся:

Выявление и конструирование микротем.

Личностные УУД:

- адекватная оценка своих возможностей достижения цели определенной сложности в раз- личных сферах самостоятельной, парной и коллективной деятельности;

- адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и внесение необходимых коррективов в исполнение (как в конце действия, так и по ходу его реализации)

Регулятивные УУД:

- осуществление рефлексии своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и коррекция;

- осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера;

- умение убеждать

Познавательные УУД:

- умение занимать позицию эксперта относительно демонстрируемых компетенций в разных видах деятельности и оценивание их при помощи соответствующих критериев

Коммуникативные УУД:

- аргументация своей точки зрения

Предметные УУД:

- реализация практических навыков само- и взаимодиагностики в индивидуальной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

Физкультминутка

Упражнения для снятия утомления мышц туловища (ЭОР №2)

IV. Закрепление знаний (фиксация предметных, метапредметных и личностных результатов)

– Что называют микротемой?

Исследовательская работа по тексту «Память» (текст на столах):

Перед работой с текстом, выполним интерактивное упражнение. Восстановите последовательность этапов работы с текстом.

(ЭОР №3)

1. Смысловое чтение текста, акцентированное на его теме и проблеме.

2. Определение типа речи (рассуждение).

3. Определение композиционной схемы рассуждения (тезис – доказательство – вывод).

4. Конструирование текста

– Назовите 1 микротему (можно обозначить как тезис).

– Определите 2 микротему (можно обозначить как доказательство).

– Сформулируйте 3 микротему (можно обозначить как вывод).

5. Формулирование основной мысли текста в соответствии с микротемами

Вывод. Сжатие текста на уровне содержания завершено, переходим к компрессии на уровне языковых единиц.

6. Применение способов компрессии на уровне предложения. Применим способы сжатия к каждому абзацу.

Отвечают:

Микротема – тема каждой смысловой части текста, которая отражает часть общей темы, единой для всего текста. Сумма микротем передает основное содержание текста.

Ученик(и) выходит к интерактивной доске и маркером передвигает «этапы», восстанавливая правильный порядок. Затем нажимает кнопку самопроверки.

Отвечают:

Хранить память – это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками. Память – наше богатство.

Учащиеся работают с карандашами, называют возможные способы сжатия текста.

Личностные УУД:

- использование полученного опыта, информации для обогащения предметных знаний

Регулятивные УУД:

- рефлексия своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и коррекция их результатов

Познавательные УУД:

- установление правил продуктивной самостоятельной работы и учебных действий на их основе

Коммуникативные УУД:

- оценка суждения и своей точки зрения;

-установление рабочих отношений с другими;

- эффективное сотрудничество и способствование продуктивной кооперации;

- интеграция в группу (пару) сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым в условиях решения предметной задачи

Предметные УУД:

- составление алгоритма решения практической задачи (компрессия текста);

- формирование умений составления алгоритма (памятки, образца) выполнения сжатия публицистического текста; рецензирование, редактирование текста алгоритма, образца, творческой работы

V. Диагностика (самодиагностика) и рефлексия предметных, метапредметных и личностных результатов

Консультативное сопровождение учителя с последующей (параллельной) само- и взаимопроверкой учащимися этапов выполнения задания – компрессии публицистического текста.

Групповая работа:

1. Каждая группа получает текст и с ним работает по алгоритму выполнения задания;

2. Отчет каждой группы при консультативном сопровождении учителя с последующей (параллельной) само- и взаимопроверкой учащимися этапов выполнения задания – компрессии публицистического текста.

Личностные УУД:

- формирование программы личных достижений, преодоления проблемных зон в знании и способах деятельности

Регулятивные УУД:

- проектирование способов и форм индивидуально- личностной и коллективной учебно-образовательной деятельности на основе выявленных и обозначенных в сводной (коллективной) диагностической карте индивидуальных затруднений учащихся;

- адекватная оценка своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной, парной и коллективной деятельности

Познавательные УУД:

- заполнение индивидуальной диагностической карты с целью выработки индивидуального маршрута преодоления проблемных зон (зон затруднения)

Коммуникативные УУД:

- отображение в речи (описание, объяснение) содержания совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Предметные УУД:

-создание и преобразование моделей, схем, алгоритмов, рекомендаций для решения предметной лингвистической задачи (по такому типу речи, как рассуждение) с последующей само- и взаимодиагностикой результатов изученной темы

VI. Проектирование домашнего задания

(ЭОР № 1) Составление дифференцированного домашнего задания, например:

– Отредактируйте текст алгоритма (памятки) проведения компрессии текста на уровне его содержания (ИК1).

– Отредактируйте текст алгоритма (памятки) проведения компрессии текста на уровне его языковых единиц (ИК2).

– Предложите свой вариант памятки, алгоритма компрессии текста на уровне его содержания и языковых единиц (ИК1, ИК2).

Записывают домашнее задание

Личностные УУД:

- самостоятельный контроль своего времени и способность его распределять;

- осуществление констатирующего и предвосхищающего контроля по результату и по способу действия;

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самоанализ результатов и самооценка готовности к выполнению заданий разного уровня сложности

Регулятивные УУД:

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность информации;

- обнаруживать ценность или недостоверность информации, находить пробелы в информации, пути восполнения пробелов

Познавательные УУД:

- использование практических умений ознакомительного, изучающего, просмотрового способов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Коммуникативные УУД:

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Предметные УУД:

составление индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах в соответствии с материалами-помощниками (лингвистического (предметного) портфолио), направляющего выполнение домашних, самостоятельных заданий и способствующего системной подготовке к итоговой аттестации