Технологическая карта урока русского языка на тему: "Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками»"

Этап урока

Дидактические материалы

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Психологический настрой.

Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу.

- Сегодня я хочу предложить вам поработать в творческой мастерской

Показывают готовность к уроку.

Саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

1. Выведение темы и цели урока

- Ребята вас не смущает, что у нас сейчас урок русского языка?

- Чем мы можем рисовать на уроках русского языка?

- На уроке мы будем учиться рисовать словесные картины.

А вот о чём будет наша картина, отгадайте:

Без крыльев летит,

Без ног бежит,

Без паруса плывёт. (облако)

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Отгадывают загадку.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

1. Актуализация знаний.

Минутка чистописания.

слайд №

слайд №

-Ребята, что вы можете сказать об этом слове с точки зрения русского языка.

- Решим орфографические задачи в слове ОБЛ_К_.

Назовите однокоренные слова к слову облако. Подчеркни орфограммы.

- Ребята, а кто из вас сможет объяснить лексическое значение этого слова?

Работают со словарем Ожегова.

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

1. Творческое добывание и применение знаний в новой ситуации.

слайд №

учебник

1. Работа с текстами.

– Какие виды облаков вы знаете?

Перистые облака самые высокие и тонкие. Они плывут очень высоко над землей, где всегда холодно. Капельки пара в них превратились в кристаллики льда. Это красивые холодные облака. Сквозь них просвечивает голубое небо. Они имеют самые различные формы: в виде тонких полупрозрачных полос, завитков, узловатых точек, языков пламени, похожи на длинные перья сказочных птиц. Поэтому их называют перистыми. Располагаются они на высоте 6-10 километров.

Слоистые облака – сплошные, бледно-серые. Они застилают небо однообразным серым покрывалом. Такие облака приносят ненастье: снег, моросящий дождь на несколько дней. Располагаются на высоте от 50 до 2000м.

Кучевые облака – большие и тёмные. Они мчатся друг за другом, словно наперегонки. Иногда ветер несет их так низко, что, кажется – облака задевают крыши. Кучевые облака - называют дождевыми.

Редкие кучевые облака – самые красивые. Эти облака располагаются на высоте 3-5км. Они напоминают крутые горы с ослепительно белыми вершинами, освещенными солнцем. За ними интересно наблюдать: бегут по небу веселые кучевые облака, постоянно изменяются.

- Кто наблюдал за облаками? (учёный)

Как мы называем, прослушанные тексты? (деловой)

1. Работа с иллюстрациями картин.

-Как вы думаете, кто еще может наблюдать за облаками? (художник)

- Когда художник собирается писать картину, он заготавливает краски, из которых будет выбирать нужные.

- Как вы думаете, какого цвета они будут?

3) Прослушивание стихотворения.

- Ребята, кроме художников наблюдать за облаками любят и писатели.

- Как мы назовем прослушанный текст?

- Ребята, а как вы думаете, чем словесная картина отличается от нарисованной картины? (художники рисуют свои картины красками, а словесные картины рисуют словами)

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Выполнять задание.

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

- анализ

- синтез;

- сравнение,

классификация объектов по выделенным признакам;

1. Развитие умений – применение знания.

1. Работа с текстом.

Работа по учебнику стр. 85 упр. 535(1, 2).

- С кем, с чем сравнивают облака авторы?

- К какому отрывку нарисована иллюстрация ?

1. Работа в парах.

- Найди средства выразительной речи, которые использовали поэты.

1. Письмо словесных зарисовок.

Работа по учебнику упр. 536.

Теперь и мы будем писателями и постараемся записать небольшой рассказ об облаках. Сейчас закройте глаза и представьте, что теплым весенним днём вы гуляете в поле. Дует весенний ветерок, а над вами проплывают воздушные облака.

Опишите представленные картины. В упражнении 536 есть подсказки. Воспользуйтесь ими!

Работа в парах

Самостоятельная работа.

Записывают несколько предложений об облаках.

Владеть общими способами решения конкретных задач

Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

1. Итог урока и рефлексия.

Подведём итог: поработаем по схеме на доске.

- Сегодня на уроке я узнал…

- Сегодня на уроке я запомнил…

- Сегодня на уроке я смог…….

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Самооценка по итогу урока:

- Оцените свою работу в тетрадях на полях.

- было все понятно и легко работать на уроке

- было неинтересно на уроке

- было очень трудно на уроке

Дают словесную оценку.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.

1. Домашнее задание.

Стр. 85 упр. 535(3,4)