Технологическая карта урока Тема:Решение задач по теме «Отражение и преломление света»

Этап

Цель этапа

Форма организации деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты этапа

Организационный момент

Мотивация обучающихся к деятельности

Приветствие обучающихся, создание положительного эмоционального настроя

Приветствие учителя, приготовление рабочих мест

Положительный эмоциональный настрой на урок

Актуализация знаний

Актуализировать ранее полученные знания: свет, прямолинейное распространение света, законы отражения и преломления. Проверка домашнего задания.

Фронтальная

- Сегодня работу на уроке мне бы хотелось начать с видеоэксперимента.

На экране видеоролик «Свеча горит в воде» (до объяснения).

- Как такое может быть? Ведь мы знаем, что процесс горения в воде невозможен.

-Давайте окончательный вывод по данному эксперименту мы сделаем в конце урока. А сейчас скажите, как вы считаете над чем сегодня на уроке мы будем работать?

- Предлагаю вам просмотреть виртуальную лабораторную работу «Измерение показателя преломления».

- Давайте подумаем какие физические понятия или рассмотренные нами ранее физические явления представлены в данной лабораторной работе.

Формулирует вопросы и задания по изученному материалу.

- Что вы видите на экране?

- Какие лучи представлены и где они расположены?

- Какие углы создаются и чему они равны?

- Какие оптические законы должны выполняться для данной системы?

При демонстрации эксперимента учитель меняет угол падения и показывает, как от угла падения зависят углы отражения и преломления.

- Что такое показатель преломления?

При демонстрации эксперимента учитель меняет показатели преломления двух сред.

- Как изменяется угол преломления при переходе светового луча из более плотной оптической среды в менее плотную и наоборот?

Просматривают видеоролик.

Предлагают свои варианты ответов.

Определяют цель урока.

Следят за проводимым экспериментом.

Отвечают на предлагаемые вопросы.

Обучающиеся вспомнили основные понятия темы, готовы к решению задач.

Проверка понимания и коррекция усвоения учащимися

материала

Обобщить знания обучающихся, полученные по данной теме. Научить ребят применять эти знания при рассмотрении вопросов практической направленности и решения качественных задач.

Научиться решать качественные задачи по теме, уметь применять полученные знания для объяснения наблюдаемых явлений.

Индивидуальная

Групповая

- А теперь на основании ваших знаний вам предлагается решить небольшой тест.

Проводится тест, представленный в презентации. Ответы фиксируются а раздаточном материале. Индивидуальные карточки собираются учителем.

В тест включена задача из домашней работы (№8).

Представляет правильные ответы на экране.

Обсуждает с обучающимися ответы.

Комментирует вопросы теста, представленные на доске.

- Оптические явления встречаются в реальной жизни везде. Я предлагаю вашим группам побыть сценаристами фильма и написать текст озвучивания трех видеороликов. Этот текст должен объяснить, что происходит на экране, дать оценку наблюдаемых физических явлений.

Представляет обучающимся3 видеоролика по теме с отключенным звуком, т.е. без комментария происходящего.

- Теперь первая группа представит нам комментарий к видеоролику «Лампа перед зеркалом». Вторая группа – к видеоролику «Ложка в стакане с водой». Третья группа – «Монета в чаше».

- Ребята, для полного комментария вы должны воспроизвести представленный эксперимент самостоятельно.

- Остальные группы слушают внимательно оппонентов. Задают свои вопросы и дополняют комментарий первой группы.

- Ну а теперь мы готовы выслушать настоящий комментарий к видеоролику.

После обсуждения каждого ролика включается видео со звуком.

Таким образом рассматриваются все три эксперимента.

- Давайте оценим, какая группа была наиболее близка к правильному комментарию физических явлений?

Называет группы.

Тест решает каждый ученик самостоятельно в индивидуальной карточке. Сдают выполненную работу учителю.

Рассматривают правильные ответы теста, представленного на доске. Обсуждают вопросы, при ответе на которые возникли трудности.

Обучающиеся каждой группы просматривают видеоролики. Обсуждают в группах увиденные физических явлений.

В группе составляют текст комментарияпо своемувидеоэксперименту.

Готовят предложенные демонстрации.

После этого каждая команда дает комментарий своего видеофрагмента. Идет обсуждение в классе.

При оценивании работы обучающиеся выполняют простейшие физические упражнения (хлопок в ладоши – комментарий был правильным и полным, нет – поднимают руку).

Обучающиеся могут применять знания по теме при описании реальных процессов, умеют находить и выделять необходимую информацию; умеют делать предположения и обосновывать их.

Могут самостоятельно провести эксперимент.

Умеют выражать свои

Мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и

Понимают речь других;

Учитывают разные мнения. Понимают практическое применение законов отражения и преломления.

Обобщение знаний

Фронтальная

- Предлагаю вам ответить на несколько вопросов по теме «Законы отражения и преломления».

Формулирует вопросы, которые являются качественными задачами по теме.

Вопросы задаются индивидуально.

1. Зачем стекла автомобильных фар делают не гладкими, а рифлёными, состоящими как бы из маленьких трехгранных призм?

2. Можно ли получить от непрозрачного предмета четыре полутени без тени?

3.Почему в солнечный день не следует поливать водой листья огородных и садовых растений?

4. Почему для запрещающих сигналов на транспорте принят красный свет?

Отвечают на представленные вопросы.

1. Набор призмочек, из которых состоит стекло, собирает свет лампы и отклоняет его вниз на дорогу.

2. Можно. Футболист в центре стадиона при вечернем освещении его прожекторами, установленными высоко по углам стадиона.

3. Капли фокусируют солнечный свет на поверхность листьев, и растения получают солнечные ожоги.

4. Первая физическая - он меньше рассеивается в воздухе, значит более заметен на расстоянии. Вторая биологическая - глазу труднее сфокусироваться на красный, это требует активности и легче привлекает внимание пешеходов и водителей.

Понимают практическое применение законов отражения и преломления.

Подведение итогов урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Фронтальная

- В начале урока мы с вами смотрели видеоролик про свечу в воде. Готовы ли вы теперь разгадать этот фокус?

Показывает ролик полностью.

- А теперь предлагаю вам составить синквейн в слову «Оптика». Напоминаю, что мы будем подбирать в этому слову: два прилагательных, выражающих главную мысль, три глагола, описывающих действие в рамках темы, фразу, несущую определенный смысл,и заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Задает домашнее задание (п. 62-65, повторение).

- Скажите, справились ли мы сегодня с целью урока?

Оценивает работу обучающихся.

- Мы просмотрели опыт по наблюдению иллюзии горения свечи в воде. В эксперименте участвует зеркало.

Просмотр объяснения эксперимента «Свеча горит в воде».

Предполагаемый ответ:

Оптика; интересная, загадочна; описывает, объясняет, развивает; без знания оптических законов многое в этом мире будет казаться загадкой; свет.

Записывают домашнее задание.

Оценивают свою работу на уроке и работу одноклассников.

Уметь оценивать себя на основе критерия успешности. Уметь контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Подведен итог урока.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Оценка

Ответ