Технологическая карта урока "Вегетативное размножение покрытосеменных растений"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Развиваемые УУД:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Организационный момент. (1-2 мин.)

Здравствуйте, дорогие ребята!

Я очень рада приветствовать вас на сегодняшнем нашем уроке. Поэтому я хочу настроить вас на предстоящую работу

В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей.

   Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: «Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся». Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: «Все в твоих руках».

В наших руках сегодня создать такую атмосферу на уроке, при которой все будут чувствовать себя комфортно. Надеюсь, мы будем, как единое целое двигаться к поставленной, намеченной цели.

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

Коммуникативные:
- умение передавать информацию интонацией,
- слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:
- умение  строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Этап.  Актуализация знаний (5 - 6 мин.)

- Сегодня у всех нас есть возможность стать внештатными консультантами экофирмы «Мой дом - мой оазис», занимающейся озеленением приусадебных участков. Но для этого нам необходимо пройти вступительное собеседование. Итак, послушайте выдержку из дневника садовода-любителя и подумайте, как ему помочь?

- На часах только девять утра, а солнце уже вовсю припекает. Денёк обещает быть жарким. На небе ни облачка, а дождичка бы не мешало: вторую неделю ждут его яблони и сливы, крыжовник и смородина. Эх, люблю я свой сад, любуюсь каждый день и переживаю за него. Яблочки-то у меня крупные, наливные урождаются, а вот смородина каждый год мелкая и кислая. То ли дело у соседа: ягоды размером с вишню, сладкие, да много-то как! Такую и собирать приятно. Только вот нет у меня такой, а хочется…

Что же нужно сделать?

- Знаете ли вы, какими способами человек размножает необходимые ему растения?

- всегда ли мы только сеем семена?

- какие способы размножения различают у растений?

-что такое размножение?

-что такое орган растения?

_ на какие две группы разделяют органы цветкового растения?

- как можно быстро озеленить свою квартиру, дом, класс?

-давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.

/ дети высказывают свои предположения, формулируют тему урока /

Итак, тема нашего урока «Вегетативное размножение покрытосеменных растений».

- слушают;

- узнают конкретные факты,

- высказывают предположения.

- работают в группе;

- выполняют задание, подбирают ассоциации,

вспоминают и обобщают учебный материал, устанавливают логические связи между ними;

-осуществляют рефлексию деятельности (оценка успешности);

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы;

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; постановка учебной задачи; планирование и составление плана действий; волевая саморегуляция; прогнозирование - предвосхищение результата;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; умение работать в группе (контроль, коррекция и оценка действий партнера, принятие решения и его реализация);

Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)

- организовывает погружение в проблему, создаёт ситуацию разрыва;

Предлагает учащимся разделить на 2 группы биологические объекты: луковица, клубень картофеля, корневище имбиря, семена тыквы, цветок орхидеи, яблоко, ветка тополя.

Задаёт вопросы:

1) На какие 2 группы вы разделили эти объекты?

2) Что относится к вегетативным органам?

3) Что относится к генеративным органам

- фиксируют затруднения;

- пытаются решить познавательную задачу известным способом;

- выдвигают гипотезы;

- составляют вопросы.

Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)

Создаёт условия для формулировки учащимися цели урока и постановки учебных задач;

С помощью слов-помощников просит учащихся сформулировать цель урока:

-Я повторю...

-Я узнаю...

-Я научусь...

- Мне пригодится...

- обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства.

Этап. «Открытие» нового знания (8 -10 мин.)

- Ребята, вы успешно прошли вступительное испытание. Следующий этап - вводный инструктаж.

- Вегетативное размножение - это один из способов бесполого размножения растений. Принципиальной особенностью вегетативного размножения является полное соответствие материнскому организму той его части, из которой оно получено. Новая особь наследует все признаки и свойства материнского орга­низма. Современные учёные называют потомство, полученное в результате такой процедуры, клоном, а сам процесс - клонированием. В основе вегетативного размножения растения лежит его способность к регенерации.

- Вводный инструктаж прослушен, можно приступать к работе. В экофирму «Мой дом - мой оазис» поступил заказ от клиента Березкина, который нуждается в консультации по озеленение приобретенного им приусадебного участка. В своем заказе клиент Березкин указал, что ценит гармонию приусадебного участка, созданную с помощью растений – это прекрасно и красиво, это поднимает настроение и заряжает энергией, работы желает выполнить самостоятельно.

Нам предстоит разработать проект «Дом. Сад. Огород», содержащий обоснованные рекомендации по озеленению приусадебного участка Березкина, но выбирать для озеленения только те цветковые растения, которые размножаются вегетативным способом.

Каждая из групп выполняет часть проекта «Дом.Сад.Огород» , в конце урока заслушиваем каждую группу.

Работа в группах.

1 группа «Дом». Составляет рекомендации по оформлению зимнего сада и подбирает виды комнатных растений.

2 группа «Сад». Составляет рекомендации по оформлению цветников, клумб и подбирает соответствующие виды декоративных растений.

3 группа «Огород». Составляет рекомендации по благоустройству зоны огорода и подбирает необходимые виды плодово-ягодных и овощных культур.

Помощь в выполнении задания вам окажет раздаточный материал.

Учащиеся выполняют задание в группах, изучают тексты учебника, раздаточный материал, заполняют таблицы и план-схему.

Защита проекта «Дом. Сад. Огород»

- знакомятся с алгоритмом работы с текстом;

- читают текст;

- определяют уровень сложности вопросов;

- находят ответы на предложенные вопросы;

- обсуждают ответы в группе;

- формулируют выводы;

- анализируют предложенную информацию;

- отвечают на вопросы;

- слушают друг друга, дополняют, корректируют ответы товарищей, делают выводы.

- читают текст;

- находят ответы на предложенные вопросы;

- обсуждают ответы в группе;

- описывают и объясняют наблюдения;

- формулируют выводы; Отвечают на вопросы.

Оценивают себя.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; понимание текстов, извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы ; определение причинно-следственных связей; использование знаково-символических средств;

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; постановка учебной задачи; планирование и составление плана действий; волевая саморегуляция; прогнозирование- предвосхищение результата;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; построение логической цепи рассуждений, дока­зательство и выражение своих мыслей с достаточной пол­нотой и точностью; умение работать в группе(контроль, коррекция и оценка действий партнера, принятие решения и его реализация);

Этап.

Включение новых знаний в систему и повторение (5 мин.)

1).Заполнение схемы-таблицы «Способы вегетативного размножения растений»

2).Составление синквейна по теме «Вегетативное размножение».

- заполняют таблицу;

- по окончании самопроверка по эталону;

- составляют синквейн

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; понимание текстов, извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы ; определение причинно-следственных связей; использование знаково-символических средств;

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; постановка учебной задачи; планирование и составление плана действий; волевая саморегуляция; прогнозирование- предвосхищение результата;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; построение логической цепи рассуждений, дока­зательство и выражение своих мыслей с достаточной пол­нотой и точностью; умение работать в группе (контроль, коррекция и оценка действий партнера, принятие решения и его реализация);

Этап. Применение общего способа действия для решения частных задач (7-8 мин)

Работа в группах.

Учащиеся выполняют лабораторную работу по инструктивным карточкам.

1 группа: «Размножение комнатных растений стеблевыми черенками»;

2 группа: «Размножение комнатных растений листовыми черенками»;

3 группа: «Размножение комнатных растений ползучими побегами»

- работают в группе;

-обсуждают, предлагают разные варианты решения познавательных задач;

- делают выводы.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи в процессе выполнения практических задач;

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; постановка учебной задачи; планирование и составление плана действий; прогнозирование- предвосхищение результата;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение работать в группе (контроль, коррекция и оценка действий партнера, принятие решения и его реализация);

Этап. Рефлексия. (2-3 мин).

- Перед началом урока перед нами стояла проблема: «Как быстро озеленить дом, квартиру, класс?». Используя полученные знания и практические умения, сформулируйте пути её решения.

- Подскажите, как помочь садоводу, у которого никак не уродится хорошая смородина?

- При разработке и защите проекта «Дом.Сад.Огород.» вы выбирали преимущественно те виды растений, для которых характерно вегетативное размножение. Какое же значение имеет вегетативное размножение в природе, в жизни человека? В чем преимущество вегетативного размножения цветковых растений?

Вывод:

-Вегетативное размножение имеет широкое распространение в природе, в практической деятельности человека.

• вегетативное размножение способствует расселению растений, быстрому захвату новых площадей питания, успешной конкуренции с другими видами;

• из вегетативных органов возможно образование новых особей в тех условиях, половое размножение затруднено или невозможно ( низкая освещенность, отсутствие опыления), что способствует сохранению видового многообразия;

• в результате вегетативного размножения новые особи повторяют свойства материнского организма; образующиеся организмы достаточно крупные, поэтому имеют явные преимущества перед мелкими и слабыми проростками, появившиеся из семян;

• способствует не только сохранению ценных сортов растений, но и выведению новых;

• дает возможность получить большое количество посадочного материала и

высокие урожаи.

• Учитель инициирует рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.  

-отвечают на вопросы;

- делают выводы

Ученик выбирает две пословицы, которые соответствовали  ему на уроке.

Рефлексия  
1. Сделал дело – гуляй смело.
2. Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает.
3. Работа – не волк, в лес не убежит.
4. Одна голова – хорошо, а две – лучше.
5. Что посеешь, то и пожнешь.
6. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные: контроль, оценка; волевая саморегуляция;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений ; использование критериев для обоснования своего суждения;

Этап. Домашнее задание. (3 мин).

Определяет объем и содержание дифференцированной домашней работы.

Инструктирует  учащихся по выполнению домашнего задания.

На «3» -§ 25, вопросы в конце параграфа

На «4» -  плюс задание 115 в рабочей тетради на стр. 145

На  «5» - плюс  творческое задание  – кроссенс «Применение вегетативного размножения….»

- Наш урок подходит к концу. Надеюсь, что наша совместная работа принесет результат, а созданный с вашей помощью зеленый уголок в школе или дома будет не только дарить хорошее настроение, но и сохранять здоровье.

- Пусть в ваших сердцах всегда теплится огонек заботы. Добра, любви к окружающему нас миру!

Выбирают свой уровень домашнего задания

- планировать деятельность в учебной ситуации.

Название растения

Способ размножения

/обоснование выбора/