| Этап урока | Время | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формы организации взаимодействия | Формируемые УУД |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1.Организационно-мотивацион ный этап. | 2 минуты
| Регулятивные: волевая самореализация.
| Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. - Hello, my dear boys and girls! I’m glad to see you. How are you? - I see that you’re OK. Today we have a guest. It is a teddy bear. (Учитель приветствует детей от имени мишки): - My name is Potapich. I am a Russian bear. I want to eat a lot. I am so hungry! | Здороваются с учителем. -I’m fine, thank you. And how are you today?
Приветствуют мишку. - Hello, Potapich. - How are you? | Фрон тальная | Коммуникативные: Умение слушать собеседника, строить понятные высказывания. Регулятивные: Умение при необходимости задавать вопросы учителю, связанные с представленным материалом. Личностные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. |
| 2. Этап целеполагания. | 2 минуты
| Просмотр видеоролика. https://youtu.be/rjwrzBArZjA | Учитель актуализирует уже имеющиеся у учеников знания, показывает видеоролик и предлагает определить тему урока.
-Watch the video, please and try to guess what we are going to talk about.
- Yes, you are right. Thank you. Today we will speak about food. | Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.
-I think, we are going to speak about food and products. | Фрон тальная.
| Регулятивные : умение принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: строить понятные для собеседника высказывания; Личностные: умение продуктивно взаимодействовать с другими в решении поставленной задачи. |
| 3.Актуализация знаний.
| 6 минут | Ролевая игра.
Речевая зарядка.
Работа с тематическими карточками.
Работа в группе. Игра скрабл. | - I like honey. What about you? (Активизация лексики, игра с мячом).
- Now make 2 columns and name the products in flash cards one by one.
- Well done. Dear friends, look at the baskets and put your flash cards in appropriate ones (much or many).
- Thank you. You are right.
- Take your seats, please, in groups of four. On your desks you will find a scrabble task. Try to write as many names of products as you can in 1 minute. 5,4,3,2,1 – start. (Учитель делит детей на 3 группы и каждой группе отдаёт лист с заданием: придумать как можно больше слов - названий продуктов). - It`s time to check your answers. (Учитель проверяет ответы и комментирует). - Good job! Thank you. | - I like apples, what about you?
Называют продукты на карточках. (banana, pineapple, lemon, bread, chocolate, sugar….)
По очереди кладут свои карточки в нужную корзину, разделяя продукты на исчисляемые и неисчисляемые. -Many apples (countable). -Much bread (uncountable).
Придумывают слова (названия продуктов) с буквами ключевого слова BREAD. |
|
|
|
| S | |
|
|
|
| A | |
| O |
|
| N | | B | R | E | A | D | | U | A | G | P | W | | T | N | G | P | I | | T | G |
| L | C | | E | E |
| E | H | | R |
|
|
|
|
| Парная.
Групповая.
| Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, отличать исчисляемые и неисчисляемые существительные . Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и пытаться анализировать допущенные ошибки. Личностные: Формировать этические нормы. Осознать себя частью коллектива. Уметь работать в команде.
|
| 4.Первичное усвоение новых знаний.
| 5 минут
| Просмотр видеоролика. https://youtu.be/AeDco_eYzyI
| - Well, do you know anything about traditional British food? Watch the video then try to answer my questions: - What do British people eat for breakfast; for lunch; for afternoon snack and for dinner. (Учитель включает видеоролик о традиционной еде в Великобритании и задаёт вопросы о любимой еде британцев).
- Well done, thank you.
| Отвечают на вопросы учителя о традиционной еде в Великобритании. - For breakfast British people eat sausages, bacon, fried tomatoes, beans, eggs and buttered toast. - For lunch they eat sandwiches. - For afternoon snack they eat scones with butter, jam and cream with a cup of tea. - For dinner they eat roast beef or fish and chips.
| Фрон тальная. | Познавательные: осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания беседы. Личностные: осознавать возможности самореализации средствами иностранного языка; стремиться к совершенствованию речевой культуры в целом; уметь оценивать усвоенное содержание с духовно – нравственной точки зрения: знать культурные традиции своей страны и уметь сравнивать с ценностями страны изучаемого языка.
Познавательные: формировать умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в произвольной форме. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
| 5.Первичная проверка понимания. | 10 минут | Просмотр презентации.
Презентация – викторина. | Проверяет понимание аутентичной информации, задаёт наводящие вопросы. - What meal do the British like a lot?
- What British food do you like to eat?
Создаёт проблемную ситуацию, предлагая сравнить русскую еду с британской.
- What is your favourite Russian meal? - How many dishes do Russian people eat for lunch?
Продолжает путешествие «Footland» в разные страны с целью ознакомить детей с гастрономическими предпочтениями этих стран. Предлагает детям разгадать вопросы викторины на мультимедийном экране. (Слайды презентации в приложении). | Отвечают на вопросы учителя.
-They love fish and chips, sandwiches. -I like to eat sandwiches.
Делают предположения, высказывают своё мнение о сходстве и различии приёма пищи в Великобритании и России.
-I love blini, okroshka, shchi.
-3 dishes: first course, second course, third course. Работают в группах. Кто знает ответ на вопрос викторины, звонит в колокольчик и отвечает на вопрос. | Фрон тальная.
Группо вая.
|
| Физ культ минутка.
| Динамичная пауза. Песня на английском языке. | -Ok, my dear children, let`s have a rest and sing the song « All around the world». | Исполняют песню о еде во всём мире, сопровождая движениями.
| Групповая. |
| 6.Первичное закрепление. | 17 м. | Творческий проект.
| -I see you are hungry. Let`s cook for us a British meal, a Russian meal and some dessert. -Each group will have its own task with necessary materials to make a meal project. -Read the information about the dishes, find the necessary ingredients, share the responsibilities and start working. - Don`t forget that you will present your project-work.
| Получают раздаточный материал для творческого проекта. SHCHI Russian soup with cabbage as the primary ingredient. Ingredients cabbage, potato, carrot, onion, meat. British sandwiches ingredients: meat, salad, cheese, egg, fish, fruit, sandwich toasts. Fruit salad ingredients: apple, pineapple, kiwi, banana, strawberries.
| Групповая. | Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
Коммуникативные: учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей.
Личностные: самоопределение; формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.
Познавательные: умение сравнивать данные, находить отличия.
|
| Защита проекта.
| - It`s time to see your dishes, my dear friends. -Present your work, please. - Listen to the presenter then try to ask him questions.
-Excellent. Thank you. (Поддерживает обучающихся в защите проекта, хвалит). | Представитель каждой группы защищает проект и отвечает на вопросы.
- Russian soup Shchi. We need cabbage, potato, carrot, onion, meat to cook the soup. - How many potatoes are there? - Not many.
| Индивидуальная, парная, групповая.
|
| 7.Рефлексия. | 3 минуты |
| Учитель создает условия для обратной связи (рефлексия в обе стороны): -What did we talk about this lesson? -What did you like best? -What task was the most difficult? -What task was the most interesting?
-Thank you for your excellent work in our Footland. -The bear Potapich is glad to meet you. - My friends, thank you, now I know a lot about food in the world, but my favourite is honey,- told the bear.
| Ребята соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения. - I liked the quiz. - The project was interesting. - The scrabble was difficult. -Thank you for the lesson. Goodbye! | Фрон тальная. | Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: формировать умение оценки результатов деятельности, умение структурировать знания; выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Личностные: формировать положительную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
|
476
88 848 
