Презентация "Технология дифференцированного обучения на уроках в начальной школе"

• Это технология обучения детей по одной программе, но на разном уровне сложности с целью развития личности каждого школьника.

(Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени).

• организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.

• Повышает качество обучения
• Уст раняет перегрузку детей
• Развивает познавательные способности обучающихся
• Выявляет сильных учеников, не давая «потеряться» слабым

• Изучение нового материала
• Дифференцированная домашняя работа
• Учет знаний на уроке
• Текущая проверка усвоения пройденного материала
• Самостоятельные и контрольные работы
• Организация работы над ошибками
• Уроки закрепления

• Изучение индивидуальных особенностей обучающихся.
• Выделение отдельных групп детей.
• Составление или подбор дифференцированных заданий.
• Постоянный контроль за результатами работы учеников.

• 1 группа – дети, требующие постоянной дополнительной помощи.
• 2 группа – дети, способные справиться самостоятельно.
• 3 группа – дети, способные справляться с материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим.

по степени сложности

Способы дифференциации учебного материала

по объему

учебного материала

на основе самостоятель-ного выбора детей

Дифференциация

по степени помощи

по степени творчества

по степени самостоятель-ности

Основное задание

Дополнительное задание

Выполни вычисления:

9 + 5 = 12 – 7 =

3 + 9 = 15 – 6 =

11 – 8 = 7 + 7 =

Запиши ответы в порядке возрастания/убывания.

Подчеркни значение суммы / разности.

*Составь задачу по одному из выражений. Сделай к ней

схематический рисунок.

1группа. Выбери проверочные слова из предложенных слов. Запиши слова с проверочным словом, вставляя пропущенные буквы.

В_лна, в_да, д_мишко,

л_сной, с_сновый.

Волнистый, волноваться, волны, водичка, водный, водяной, домишко, дом, домовой, лесок, лес, лесник, сосны, сосенки.

х_дить

сл_ды

в_лна

б_гун

в_да

Алгоритм

• 1.Прочитай слово
• 2.Поставь ударение
• 3. Выдели корень
• 4.Подбери проверочное слово
• 5.Напиши слово, вставив букву
• 6.Подчеркни орфограмму.

прол_тать-

д_ждливый-

в_сенний-

гр_зовой-

тр_винка-

стр_ла-

• прол_тать- д_ждливый- в_сенний- гр_зовой- тр_винка- стр_ла-
• прол_тать- д_ждливый- в_сенний- гр_зовой- тр_винка- стр_ла-

Карточка 1

Составь краткую запись и реши задачу.

Было –

Продали –

Осталось –

Карточка 2

Дополни краткую запись и реши задачу.

Было – 8 б. и 9б.

Продали –

Осталось –

Карточка 3

Реши задачу с помощью краткой записи:

Было – 8 б. и 9 б.

Продали – 10 б.

Осталось - ? б.

Задача: В мяч играли 5 девочек и 7 мальчиков. Для игры они разделились поровну на 2 команды. Сколько детей в каждой команде?

Карточка 1.

Команды для игры были сборные. Узнай сначала, сколько всего было мальчиков и девочек.

Карточка 2.

1. Узнай, сколько всего детей играли в мяч.

2. Узнай, сколько человек в каждой из 2 команд.

Карточка 3.

1). + =  (д.) – всего мальчиков и девочек

2).  :=  (д.) – в каждой команде

• Придумай продолжение сказки
• Сочини свою сказку
• Составь рассказ к пословице
• Перескажи от лица героя
• Дополни стихотворение словами-рифмами
• Составь вопросы по тексту для одноклассников
• Составление кроссворда
• Инсценирование произведения

(49+ 44) – 39 (58 + 23) – 38

( 45 + 47) – 45 (65 + 34) – 65

1-я группа

Найдите значения выражений

2-я группа

3-я группа

Вычислите. Найдите значения выражений другим способом (подсказка-выделение чисел). Подумайте, какой способ удобнее. Подчеркните его.

Подумайте, сколько способов решения этих выражений. Запишите. Для каждого выражения подчеркните наиболее удобный способ решения.

Инструкция 1

Выполните одно задание по выбору (из 3).

• Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал – выбирает задание 1. Кто чувствует, что освоил материал по теме прочно – выбирает задание 2. Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности выбирает задание 3.
• Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал – выбирает задание 1.
• Кто чувствует, что освоил материал по теме прочно – выбирает задание 2.
• Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности выбирает задание 3.

Составьте таблицу и решите .

• Мотоциклист ехал 4 часа со скоростью 80 км/ч. Какое расстояние он проехал?

2. Один автомобиль прошёл 280 км за 5 ч, другой 310км за 5 ч. На сколько скорость первого автомобиля больше скорости второго?

3. От дома до леса лыжник шёл 2 ч со скоростью 8 км/ч. По лесу он шёл со скоростью 7 км/ч. Сколько времени он шёл по лесу, если всего преодолел 37 км?

Инструкция 2:

Выберите задачу по своим возможностям.

• 1 задание на «3», если вы справитесь, то можете повысить свою оценку, придумав и решив взаимообратные задачи.
• 2 задание на «4».
• 3 задание на «5» - если все решаете правильно.

•   1 группа    - задания вида: начертить ломаную ли-

нию как в учебнике, узнать её длину.

• 2 группа - предложено начертить ломаную, узнать её длину и выразить её в миллиметрах и если можно в дециметрах.

• 3 группа  - должны не только выполнить предыдущее задания, но и подойти к нему творчески. Необходимо начертить ломаную такой же длины, но с большим  количеством звеньев.

Смысл дифференцированного обучения состоит в том, чтобы зная индивидуальные особенности каждого ученика определить для него наиболее целесообразный и эффективный вид деятельности, форм работы и типы заданий на уроке.