Технология общения для субъектов патриотического воспитания

Патриотическое воспитание в

общеобразовательных организациях

по новым федеральным государственным

образовательным стандартам

Технология общения для субъектов патриотического воспитания в соответствии с требованиями ФГОС: теория, практика, состояние, вызовы, проблемы и пути совершенствования

Уважаемые участники конференции!

Мы собрались с Вами в марте 2022 года, а прием на обучение в общеобразовательные организации в соответствии с прежними федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) прекращается с 1 сентября 2022 года.

Новые федеральные государственные образовательные стандарты – (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" и приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования") закрепляют новые требования личностным, метапредметным и предметным результатам обучения, воспитания и развития личности в соответствии с социальным заказом государства и условиям реализации образовательной программы, в том числе материально-техническим, кадровым, психолого-педагогическим и финансовым, а также включают в себя воспитательный компонент, предусматривающий актуальные приоритеты воспитания в РФ, финансовую грамотность учеников, совершенствование обучения, воспитания и развития на фоне внедрения информационных технологий. Патриотическое воспитание в общеобразовательных организациях по новым федеральным государственным образовательным стандартам по новым федеральным государственным образовательным стандартам – (далее ФГОС) начинается с 1 сентября 2022 года. С 1 января 2021 года в России стартовала реализация федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» в рамках национального проекта «Образование». Тема патриотического воспитания была обозначена Президентом РФ Владимиром Путиным в Указе Президента РФ от 21.07.2020 года №474 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года».

В целях осуществления прорывного развития РФ, увеличения численности населения страны, повышения уровня жизни граждан, создания комфортных условий для их проживания, формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, а также воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций в Указе Президента РФ от 21.07.2020 N 474 "О национальных целях развития РФ на период до 2030 года" закреплены пять национальных целей развития РФ на период до 2030 года:

1. Сохранение населения, здоровье и благополучие людей.

2. Возможности для самореализации и развития талантов. Эту национальную цель реально возможно реализовать только при формировании коммуникативных компетенций у субъектов патриотического воспитания.

3. Комфортная и безопасная среда для жизни.

4 Достойный, эффективный труд и успешное предпринимательство.

5. Цифровая трансформация.

В рамках второй национальной цели "Возможности для самореализации и развития талантов" закреплены шесть задач, которые призваны реализовать субъекты патриотического воспитания и педагогические работники:

1.Вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования.

2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.

3. Обеспечение присутствия Российской Федерации в числе десяти ведущих стран мира по объему научных исследований и разработок, в том числе за счет создания эффективной системы высшего образования.

4. Создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

5. Увеличение доли граждан, занимающихся волонтерской (добровольческой) деятельностью или вовлеченных в деятельность волонтерских (добровольческих) организаций, до 15 процентов.

6. Увеличение числа посещений культурных мероприятий в три раза по сравнению с показателем 2019 года. Эти шесть задач реально возможно реализовать только при формировании участников образовательных отношений и в первую очередь у субъектов патриотического воспитания и педагогических работников коммуникативных компетенций.

Патриотическое воспитание осуществляется в целях:

- формирования и развития у граждан профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах общественной жизни;

- формирования у граждан заинтересованности в развитии РФ;

- формирования у граждан стремления к развитию своей личности и осознания необходимости служения Отечеству;

- создание и укоренение в обществе основ патриотизма как приоритетных духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование и развитие у подрастающего поколения важнейших социально значимых качеств личности и способности проявить их в созидательном процессе в интересах общества и государства, в том числе в тех видах деятельности, которые связаны с обеспечением его безопасности.

Для достижения этих целей в работе предприняты попытки решения следующих основных задач:

- изучить правила, психотехники и психотехнологии воспитательного общения;

- изучить новые нормативные правовые акты по данной проблематике;

- проанализировать, обобщить и систематизировать коммуникативные барьеры и психологические приемы, формирующие симпатию;

- проанализировать новые научные и новые учебно-методические работы по данной проблематике;

- разработать технологию взаимодействия для субъектов патриотического воспитания.

Основными задачами патриотического воспитания являются:

- формирование и утверждение в общественном сознании патриотических взглядов и убеждений, уважения к истории и культуре многонациональной России, к традициям российского народа, повышение престижа государственной службы;

- создание эффективной системы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у граждан верности Родине, готовности к служению Отечеству, честному выполнению гражданского, профессионального и воинского долга, служебных обязанностей, создание механизма, обеспечивающего овладение гражданами военными знаниями, умениями и навыками;

- привитие гражданам чувства уважения к Государственному флагу Российской Федерации, Государственному гербу Российской Федерации и Государственному гимну Российской Федерации, флагу, военной символике и воинским реликвиям;

- создание условий для усиления патриотической направленности работы средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, предотвращение манипулирования информацией, пропаганды образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажения и фальсификации военной истории;

- воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав;

- создание условий для противодействия проявлениям политического и религиозного экстремизма;

- формирование у граждан общероссийского национального самосознания, ценностных ориентаций и установок в отношении к личности, обществу, государству;

- приобщение подрастающего поколения к системе социокультурных ценностей, отражающих Гимна Российской Федерации, другой символики и исторических святынь Отечества;

- создание конкретных условий для проявления патриотизма, достойного выполнения общественного, государственного и воинского долга гражданами с учетом их интересов и потребностей в разнообразных сферах человеческой деятельности и общении;

- формирование у граждан патриотического богатство и своеобразие истории и культуры России, народа, формирование у него высоких духовно-нравственных и культурных ценностей, ориентаций и потребности в их дальнейшем развитии;

- утверждение в сознании и чувствах граждан уважения к историческому и культурному прошлому России, к лучшим традициям, гордости за великие свершения и достижения, почитание государственных и других значимых символов и святынь Отечества;

- привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов государства - государственного Герба Российской Федерации, государственного Флага Российской Федерации, государственного отношения к обществу и государству на основе высокой социальной активности, гражданской ответственности, готовности и способности к служению Отечеству и укреплению государства, обеспечению его жизненно важных интересов и устойчивого развития;

- создание условий для усиления патриотической направленности в средствах массовой информации при освещении событий, явлений и процессов общественной жизни;

- привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служению Отечеству, его защите;

- воспитание у граждан уважения к закону, нормам общественной жизни, чувства социальной ответственности как важнейших качеств личности, проявляющихся в заботе о благополучии своей страны, ее укреплении и защите;

- развитие у граждан положительного отношения к труду как важнейшей ценности жизни, потребности трудиться на благо общества, государства;

- формирование положительной мотивации граждан к защите Отечества и готовности к военной службе;

- формирование у граждан потребности в духовно-нравственном развитии, в ведении здорового образа жизни, способности жить семейной жизнью и воспитывать большее количество детей, проявлять заботу о пожилых и близких людях, поддерживать благоприятный климат в трудовом коллективе.

Если мы проанализируем отечественную и зарубежную литературу по воспитательному общению, то можем выделить три этапа развития науки по данной проблематике:

- правила воспитательного общения — это первый этап развития науки;

- психотехники воспитательного общения — это второй этап развития науки;

- технологии воспитательного общения — это третий этап развития науки, например, технология педагогического сотрудничества.

Если мы проанализируем уровни развития науки по педагогическому общению, то можем выделить четыре этапа самосовершенствования субъектов патриотического воспитания:

- допрофессиональный этап развития профессионала — это первый этап самосовершенствования субъектов патриотического воспитания (новые научные знания, навыки и умения формируются методом проб и ошибок в процессе взаимодействия с различными категориями граждан);

- начальный уровень саморазвития профессионала — это второй этап самосовершенствования субъектов патриотического воспитания (субъекты патриотического воспитания умеют применять правила воспитательного общения в процессе взаимодействия с участниками образовательных отношений);

- средний уровень саморазвития профессионала — это третий этап самосовершенствования субъектов патриотического воспитания (субъекты патриотического воспитания умеют применять психотехники воспитательного общения в процессе взаимодействия с участниками образовательных отношений);

- высший уровень саморазвития профессионала — это четвертый этап самосовершенствования субъектов патриотического воспитания (субъекты патриотического воспитания должны уметь применять технологию воспитательного общения — это предпосылки педагогического сотрудничества).

Психологический контакт - это ситуативные психические состояния взаимоотношений, которые возникают при взаимодействии субъектов патриотического воспитания с участниками образовательных отношений, характеризующиеся проявлением в различной степени эмпатии, симпатии, рефлексии, саморефлексии, идентификации, взаимопонимания, взаимосопереживания, взаимосочувствия, взаимодоверия, взаимосодействия и т.п. при нейтрализации психологических барьеров.

Воспитательное общение - ситуативные или устойчивые состояния взаимоотношений, которые возникают при взаимодействии субъектов патриотического воспитания с участниками образовательных отношений в процессе их обучения, воспитания и развития, характеризующиеся проявлением в различной степени эмпатии, симпатии, рефлексии при нейтрализации коммуникативных барьеров в процессе взаимодействия, содержанием которого являются передача системы новых научных знаний, оказание влияния в целях формирования желания у участников образовательных отношений самостоятельно добывать новые научные знания, формировать навыки и умения в соответствии с социальным заказом государства.

В процессе воспитательного общения субъекты патриотического воспитания и участники образовательных отношений реализуют в совокупности четыре новые функции воспитательного общения: интеллектуальную, влияния друг на друга, информационную и облегчающую.

Сущность интеллектуальной функции заключается в том, что субъекты патриотического воспитания и участники образовательных отношений познают психологическую структуру личности друг друга. При этом субъект патриотического воспитания должен в первую очередь познать подструктуры направленности (близкие, средние и далекие перспективные цели, интересы, потребности и т.п.) и опыта (исходный уровень знаний, навыков и умений) участников образовательных отношений в целях реализации социального заказа государства.

Сущность функции влияния друг на друга заключается в том, что субъект патриотического воспитания и участники образовательных отношений в процессе воспитательного общения воздействуют друг на друга, чтобы реализовать свои близкие, средние и далекие перспективные цели.

Сущность информационной функции заключается в том, что субъект патриотического воспитания передает участникам образовательных отношений свою систему профессионально-психологических знаний, а потом субъект патриотического воспитания переводит систему новых научных знаний в систему новых действий в соответствии с социальным заказом государства.

Сущность облегчающей функции заключается в том, что субъект патриотического воспитания помогает, облегчает участникам образовательных отношений при усвоении ими программного учебного материала на лекциях, семинарах и т.п. в целях реализации социального заказа государства.

Умение субъекта патриотического воспитания сознательно вмешиваться в процесс формирования своего первого впечатления в ситуации знакомства с участниками образовательных отношений называется самоподачей, саморекламой, самопрезентацией, самопредъявлением, самопредставлением.

Разработаны три новых способа самоподачи для субъектов патриотического воспитания в ситуации знакомства с участниками образовательных отношений:

- самоподача превосходства;

- самоподача привлекательности;

- самоподача отношения субъекта патриотического воспитания к участникам образовательных отношений.

Самоподача превосходства — это первый способ формирования первого впечатления, когда субъект патриотического воспитания взаимодействует с участниками образовательных отношений в ситуации знакомства. Самоподача превосходства начинает работать на субъекта патриотического воспитания, когда участники образовательных отношений ощущают неравенство по какому-то важному для них параметру или параметрам. Поэтому субъект патриотического воспитания оценивается участниками образовательных отношений в ситуации знакомства значительно выше по личностным и профессионально-деловым качествам.

Если участники образовательных отношений в чем-то превосходят субъекта патриотического воспитания, то они недооценивают его личностные и профессионально-деловые качества.

Самоподача привлекательности — это второй способ формирования первого впечатления субъектом патриотического воспитания в ситуации знакомства с участниками образовательных отношений. Самоподача привлекательности начинает работать на субъекта патриотического воспитания, когда он внешне нравится участникам образовательных отношений. В результате участники образовательных отношений склонны считать субъекта патриотического воспитания умным, доброжелательным, внимательным, вежливым, т.е. участники образовательных отношений переоценивают личностные и профессионально-деловые качества субъекта патриотического воспитания. Если же участники образовательных отношений считают, что субъект патриотического воспитания внешне непривлекателен, то они недооценивают его личностные и профессионально-деловые качества.

Самоподача отношения субъектов патриотического воспитания к участникам образовательных отношений — это третий способ сознательного формирования первого впечатления субъектом патриотического воспитания в ситуации знакомства с участниками образовательных отношений. Самоподача отношения субъекта патриотического воспитания к участникам образовательных отношений начинает работать на субъекта патриотического воспитания, когда он относится доброжелательно к участникам образовательных отношений или демонстративно подчеркивает сходство позиций, единство во взглядах, в желаниях, в убеждениях, в мотивах, в потребностях, в интересах, в хобби, во мнениях с участниками образовательных отношений и т.п. В результате участники образовательных отношений склонны переоценивать личностные и профессионально-деловые качества субъекта патриотического воспитания. Если же субъект патриотического воспитания недоброжелательно относится к участникам образовательных отношений, то они недооценивают личностные и профессионально-деловые качества субъекта патриотического воспитания.

Эти четыре функции воспитательного общения находятся в тесной диалектической взаимосвязи и взаимозависимости между собой, когда субъект патриотического воспитания взаимодействует с участниками образовательных отношений в ситуации знакомства.

Эти четыре основные функции воспитательного общения реализуются субъектами патриотического воспитания и участниками образовательных отношений при помощи межличностных механизмов взаимовосприятия. Межличностные механизмы взаимовосприятия используют как участники образовательных отношений, так и субъекты патриотического воспитания.

Механизмы межличностного взаимовосприятия:

- эмпатия — вчувствование субъекта патриотического воспитания в психическое состояние участников образовательных отношений, т.е. настройка на их эмоциональную "волну" путем сопереживания, сочувствия. Для этого субъект патриотического воспитания должен уметь познать психическое состояние участников образовательных отношений, а потом осуществить самонастройку своего внутреннего психического состояния на эмоциональную "волну" участников образовательных отношений;

- рефлексия — это имитация мыслей и деяний участников образовательных отношений на основе анализа собственного рефлексивного мышления, чтобы настроиться на интеллектуальную «волну» участников образовательных отношений (размышление за участников образовательных отношений);

- саморефлексия — внутренняя психическая деятельность субъекта патриотического воспитания, направленная на самопознание своей психологической структуры личности, на осмысление своих собственных мыслей, деяний;

- идентификация — настройка субъекта патриотического воспитания на эмоциональную «волну» (эмпатия) и на интеллектуальную «волну» (рефлексия) участников образовательных отношений одновременно, т.е. это эмпатия плюс рефлексия. Для этого субъектом патриотического воспитания конкретная воспитательная ситуация продумывается (рефлексия) за участников образовательных отношений (умение поставить себя на место участников образовательных отношений, взглянуть на проблему участников образовательных отношений с их точки зрения) и прочувствывается (эмпатия) за участников образовательных отношений их психическое состояние, чтобы рефлексивно определить ход их мыслей и чувств одновременно;

- стереотипизация — восприятие и оценка участников образовательных отношений субъектом патриотического воспитания на основе его жизненного опыта, который субъект патриотического воспитания использует (первое впечатление) для интерпретации поведения участников образовательных отношений в процессе взаимодействия;

- обратная связь — восприятие, понимание, оценка, контроль субъектом патриотического воспитания уровня знаний у участников образовательных отношений;

- аттракция — это внешнее выражение субъектом патриотического воспитания симпатии к участникам образовательных отношений, позитивного отношения, доброжелательности в процессе взаимодействия;

- казуальная атрибуция — предположение субъекта патриотического воспитания о том, почему участник образовательных отношений не готов к семинарскому занятию, путем приписывания ему причин и мотивов его поведения при отсутствии информации о реальных причинах и мотивах поведения участника образовательных отношений.

Реализация межличностных механизмов взаимовосприятия зависит от следующих основных факторов, влияющих на успешность выполнения социального заказа государства:

- уровня профессионализма субъектов патриотического воспитания;

- исходного уровня знаний у участников образовательных отношений;

- субъектных, объектных и обстановочных психолого-педагогических условий, в которых субъекты патриотического воспитания передают систему новых научных правовых знаний детям, родителям, педагогическим работникам;

- содержания воспитательного материала и времени, которое необходимо участникам образовательных отношений для усвоения нового воспитательного материала по конкретной теме по правовому просвещению участников образовательных отношений.

Новая инновационная технология взаимодействия субъекта патриотического воспитания с участниками образовательных отношений может состоять из следующих этапов:

1. Постановка целей воспитательного общения (обучение, развитие и воспитание участников образовательных отношений в соответствии с социальным заказом государства).

2. Моделирование субъектом патриотического воспитания сценария предстоящей новой воспитательной деятельности в процессе подготовки к занятию, воспитательному мероприятию.

3. Планирование взаимодействия субъектом патриотического воспитания с участниками образовательных отношений.

4. Ориентировка в воспитательной ситуации взаимодействия субъекта патриотического воспитания с участниками образовательных отношений, привлечение внимания участников образовательных отношений, формирование интереса у участников образовательных отношений, например, к теме лекции, к мероприятию, возбуждение острого желания у участников образовательных отношений самостоятельно добывать новые научные знания, формировать навыки, умения, профессионально-деловые качества, накапливать опыт по конкретной проблематике.

5. Нейтрализация психологических барьеров и внушение субъектом патриотического воспитания положительных эмоций участникам образовательных отношений.

6. Организация и управление субъектом патриотического воспитания воспитательным процессом, например, в процессе проведения семинара, воспитательного мероприятия.

7. Попытка субъекта патриотического воспитания установить психологический контакт с конкретным участником образовательных отношений в процессе проведения семинара, воспитательного мероприятия.

7.1. Выбор субъектом патриотического воспитания естественного или создание искусственного предлога для того, чтобы иметь реальную возможность развить и углубить психологический контакт с конкретным участником образовательных отношений после проведения семинара, воспитательного мероприятия.

7.2. Развитие, углубление и поддержание психологического контакта между субъектом патриотического воспитания и участником образовательных отношений после семинара, воспитательного мероприятия.

7.3. Изучение психологической структуры личности участника образовательных отношений.

7.4. Попытка субъекта патриотического воспитания «войти» в доверие к участнику образовательных отношений в целях формирования личности в соответствии с социальным заказом государства.

7.5. Попытка негласно зафиксировать доверительную зону общения.

7.6. Сознательное фиксирование доверительной зоны общения.

7.7. Достижение цели воспитательного общения (глубокое изучение подструктуры направленности личности участника образовательных отношений — мотивы поступления в образовательную организацию, цель профессиональной переподготовки, близкие средние и далекие перспективные цели, интересы, ценности, хобби, ролевые ожидания).

7.8. Выход из доверительного общения с конкретным участником образовательных отношений.

8. Достижение воспитательных целей в процессе взаимодействия субъектом патриотического воспитания с участниками образовательных отношений, например, в процессе проведения семинара, воспитательного мероприятия.

9. Выход из воспитательного общения после проведения семинара, воспитательного мероприятия.

10. Анализ, оценка, контроль и коррекция воспитательных целей (обучение, развитие и воспитание участников образовательных отношений в соответствии с социальным заказом государства).

11. Анализ новой воспитательной деятельности и новой деятельности участников образовательных отношений в целях совершенствования воспитательного общения, а также моделирование субъектом патриотического воспитания сценария предстоящей воспитательной деятельности в процессе подготовки к следующему занятию, воспитательному мероприятию.

Чтобы психологически грамотно взаимодействовать с участниками образовательных отношений в процессе правового просвещения, субъект патриотического воспитания должен уметь ориентироваться:

- в себе (использовать свои сильные стороны, а слабые «места» и болевые точки скрывать от участников образовательных отношений и при этом систематически их развивать до достижения определенного уровня знаний — уровня творчества;

- в участниках образовательных отношений (знать исходный уровень знаний);

- в целях воспитательного общения (обучение, развитие и воспитание обучаемых в соответствии с социальным заказом государства);

- во времени, которое отводится на изучение конкретной темы;

- в новых объектных, субъектных и обстановочных условиях взаимодействия;

- в новой воспитательной ситуации взаимодействия с участниками образовательных отношений (восстановление в памяти предыдущих особенностей взаимодействия, констатация ситуации воспитательного общения, ее оперативное соотнесение с прошлой ситуацией воспитательного общения и со спланированной ранее моделью взаимодействия в воспитательном процессе, уточнение и коррекция ранее спланированной модели взаимодействия с учетом целей предстоящей воспитательной деятельности);

- в близких, средних и далеких целях воспитательной деятельности;

- в пространственных условиях взаимодействия;

- в психологически и педагогически целесообразной зоне взаимодействия;

- в формальной социальной роли как своей (субъект патриотического воспитания), так и собеседников (участников образовательных отношений);

- в формальном социальном статусе как своем, так и участников образовательных отношений;

- в стиле взаимодействия;

- в психических состояниях участников образовательных отношений;

- в уровне развития формальной социальной группы;

- в формальной и психологической структуре этой группы;

- в социально-психологических механизмах, влияющих на поведение участника образовательных отношений в формальной социальной группе (групповое давление, социально-психологическое заражение, внушение, подражание);

- в новых межличностных механизмах взаимовосприятия;

- в новой психологической структуре воспитательного общения;

- в способах разрешения конфликтов;

- в пристройках «сверху», «снизу», «рядом»;

- в позициях Родителя, Взрослого и Дитя;

- в новых основных воспитательных функциях;

- в новых способах самоподачи;

- в «поглаживаниях» и «уколах»;

- в ролевых ожиданиях, доминирующих мотивах, потребностях, целях участников образовательных отношений и т.п.

Воспитательное правовое просвещение — это не механическая передача системы новых научных правовых знаний, а взаимодействие между субъектом патриотического воспитания с участниками образовательных отношений.

Барьеры коммуникативные — психологические препятствия, возникающие в процессе передачи субъектом патриотического воспитания системы новых научных знаний участникам образовательных отношений, а также в процессе перевода этой системы новых знаний в систему действий в воспитательном процессе.

Кан-Калик В. Л. выделяет следующие барьеры коммуникативные (типичные ошибки взаимонепонимания), которые возникают при взаимодействии субъекта патриотического воспитания с участниками образовательных отношений в воспитательном процессе:

- барьер несовпадения психологических установок — субъект патриотического воспитания приходит с замыслом интересного занятия, увлечен им, а обучаемые равнодушны, невнимательны, в результате неопытный субъект патриотического воспитания раздражен, нервничает;

- барьер боязни участников образовательных отношений характерен для начинающих субъектов патриотического воспитания; они неплохо владеют материалом, хорошо подготовились к занятию, но сама мысль о непосредственном контакте с участниками образовательных отношений «пугает» их, сковывает творческую природу;

- барьер отсутствия психологического контакта: субъект патриотического воспитания входит в аудиторию и вместо того, чтобы быстро и оперативно организовать взаимодействие с участниками образовательных отношений, начинает действовать «автономно» (например, пишет объяснение на доске и т.п.);

- барьер сужения функций воспитательного общения: субъект патриотического воспитания учитывает только информационные задачи общения, упуская из виду социально-перцептивные, взаимоотношенческие функции воспитательного общения;

- барьер негативной психологической установки на учебную группу, которая может формироваться на основе мнений других субъектов патриотического воспитания, работающих в этой образовательной организации или в результате собственных воспитательных неудач;

- барьер прошлого негативного опыта воспитательного общения с данной учебной группой или участником образовательных отношений;

- барьер боязни воспитательных ошибок (опоздать, не уложиться во времени, неверно оценить, ошибиться);

- барьер подражания: молодой субъект патриотического воспитания подражает манерам воспитания, деятельности другого субъекта патриотического воспитания, на которого он ориентируется, но не осознает, что механический перенос чужого стиля воспитания на свою воспитательную индивидуальность невозможен [2, с. 34-35].

- мотивациониый барьер — это нежелание участника образовательных отношений самостоятельно добывать новые знания и формировать навыки и умения;

- интеллектуальный барьер возникает, когда субъект патриотического воспитания не знает исходный уровень знаний участников образовательных отношений;

- эмоциональный барьер возникает при появлении чувства антипатии субъекта патриотического воспитания к участнику образовательных отношений;

- волевой психологический барьер возникает при авторитарном стиле взаимодействия субъекта патриотического воспитания с участниками образовательных отношений;

- ошибки по типу субъекты патриотического воспитания — участниками образовательных отношений (межвозрастные);

- ошибки по типу мужчина — женщина (для мужчин главное - дело, а для женщин – отношения);

- межпрофессиональные (непонимание терминов субъекта патриотического воспитания);

- ошибки по типу житейская логика (например, в очках, значит умный);

- ошибки по типу проекции своей роли (приписывание своих ошибок участникам образовательных отношений);

- снисходительность (свойственна эмоционально и материально благополучным субъектам патриотического воспитания);

- ошибки по типу «мы субъекты патриотического воспитания» — «они участники образовательных отношений»;

- ошибки по типу физической привлекательности;

- ошибки по типу приближение — избегание;

- ошибки по типу самоподача превосходства;

- ошибки по типу самоподача привлекательности;

- ошибки по типу самоподача отношения участника образовательных отношений к субъекту патриотического воспитания;

- барьер расстояния между участником образовательных отношений и субъектом патриотического воспитания;

- барьер позы;

- барьер авторитет;

- внешние барьеры;

- внутренние барьеры;

- барьер несовпадения ролевых ожиданий, мотивов, потребностей, интересов, мнений;

- барьер социально-психологических механизмов, влияющих на поведение участника образовательных отношений в малой формальной социальной группе;

- ошибки по типу упреждения – новизны. На субъекта патриотического воспитания и на участников образовательных отношений больше всего психологически воздействуют:

а) новая сообщаемая информация о слушателе или обучаемом, преподавателе;

б) последняя сообщаемая информация о слушателе или обучаемом, преподавателе;

- барьер имя возникает, если субъект патриотического воспитания не установил три рода имен участника образовательных отношений:

а) Иванов Иван Иванович - реальное имя, т.е. то, которое указано в паспорте участника образовательных отношений;

б) имя то, которое участник образовательных отношений желает услышать в образовательном процессе - Иван Иванович;

в) имя, которое участник образовательных отношений не любит — это его кличка и др.

Чтобы нейтрализовать вышеуказанные психологические барьеры, субъект патриотического воспитания должен проанализировать новую воспитательную деятельность с целью установить, нет ли у него перечисленных типичных ошибок взаимонепонимания - самопознание, самонаблюдение, самоанализ, самооценка и т.п. Зафиксировать коммуникативные барьеры, если они выявлены в воспитательной деятельности, то целесообразно их нейтрализовать, так как они формируют негативные воспитательные привычки у субъекта патриотического воспитания.

Слово - это оружие субъекта патриотического воспитания, которое оставляет в памяти участников образовательных отношений одно из двух внушений к субъекту патриотического воспитания, к его учебной дисциплине, к воспитательному общению:

а) антипатию;

б) симпатию.

Если слова субъекта патриотического воспитания вызывают у участников образовательных отношений положительные эмоции (симпатию), то при прочих равных условиях они легче и при этом с желанием воспринимают учебный материал, принимают, понимают и признают как доминирующую его позицию, как авторитетную личность, как профессионала, как друга, как формального и неформального лидера, которому они доверяют и при этом желают сотрудничать без принуждения.

Следовательно, чтобы сотрудничать без принуждения с участниками образовательных отношений, субъекту патриотического воспитания недостаточно уметь нейтрализовать психологические барьеры. Он должен уметь внушать симпатию при помощи психологических приемов, правил, психотехник, технологий.

Психотехника - это комплекс воздействий на подструктуру направленности личности участника образовательных отношений, направленных на изменение психических состояний, доминирующих мотивов, потребностей, интересов, близких, средних и далеких перспективных целей и т. п. или закреплению нужных психических состояний, доминирующих мотивов, интересов, целей, желательных видов поведения и деятельности в воспитательном общении в соответствии с социальным заказом государства.

Новая технология взаимодействия субъекта патриотического воспитания — использование естественных благоприятных условий или искусственное создание благоприятных условий субъектом патриотического воспитания в воспитательном процессе, вызывающих без принуждения изменение или закрепление нужных психических состояний, доминирующих мотивов, интересов, близких, средних и далеких целей, желательных видов педагогического сотрудничества, поведения и деятельности участника образовательных отношений в воспитательном общении в соответствии с социальным заказом государства.

Мы рассмотрим только новые психологические приемы, формирующие симпатию и при этом помогающие субъектом патриотического воспитания взаимодействовать с участниками образовательных отношений в воспитательном процессе на уровне педагогического сотрудничества.

1. Психологический прием «опережающая (авансированная) улыбка субъекта патриотического воспитания». Опережающая (авансированная) искренняя улыбка субъекта патриотического воспитания при входе в аудиторию — это самый простой и эффективный способ внушить участникам образовательных отношений положительные эмоции. Социально-психологическое заражение происходит в какие-то доли секунды. На опережающую (авансированную) улыбку субъекта патриотического воспитания, как правило, участники образовательных отношений отвечают улыбкой — это происходит бессознательно, но субъект патриотического воспитания должен уметь пользоваться улыбкой сознательно.

Опережающая (авансированная) улыбка субъекта патриотического воспитания - это психологическая настройка участников образовательных отношений на эмоционально положительную «волну», на образование положительных эмоций, на внушение симпатии, которая не только вызывает согласие сотрудничать без принуждения, но и в свою очередь вызывает удовлетворение от педагогического сотрудничества.

Следовательно, лицо субъекта патриотического воспитания формирует у участников образовательных отношений психологическую установку на образование:

а) положительных эмоций, если субъект патриотического воспитания сознательно применяет этот психологический прием при входе в аудиторию к участникам образовательных отношений;

б) отрицательных эмоций, если субъект патриотического воспитания не применяет этот психологический прием.

2. Психологический прием «организация поля доверия эмоционально положительного отношения для участников образовательных отношений в воспитательном процессе».

Структура этого психологического приема:

- сознательное подчеркивание субъектом патриотического воспитания психологической общности «мы» с участниками образовательных отношений;

- установление визуального контакта с участниками образовательных отношений и формирование психологической установки у них на образование положительных эмоций на бессознательном уровне;

- формирование субъектом патриотического воспитания психологических предпосылок для установления психологического контакта с участниками образовательных отношений;

- накопление положительных эмоций у участников образовательных отношений;

- возникает желание у участников образовательных отношений сотрудничать без принуждения. В процессе воспитательного общения субъект патриотического воспитания должен обращаться к участнику образовательных отношений по имени, на которое он претендует.

Психологический механизм влияния приема «имя, на которое претендует участник образовательных отношений»:

- установить три рода имен участника образовательных отношений:

а) реальное имя;

б) имя то, на которое он претендует;

в) имя, которое он не любит;

- привлечь непроизвольное внимание участника образовательных отношений сознательной опережающей (авансированной) улыбкой и установить визуальный контакт с ним в публичной зоне общения;

- использовать только то имя, на которое претендует участник образовательных отношений в процессе воспитательного общения;

- формировать у участника образовательных отношений психологическую установку на образование положительных эмоций;

- переформулировать цели воспитательного общения в соответствии с ролевыми ожиданиями, доминирующими мотивами, потребностями, интересами участника образовательных отношений;

- накапливать положительные эмоции у участника образовательных отношений;

- удовлетворить потребности участника образовательных отношений в положительных эмоциях;

- установить психологический контакт с участником образовательных отношений;

- зафиксировать негласно доверительную зону общения;

- познать психологическую структуру личности участника образовательных отношений, не говоря ему ни слова о цели воспитательного общения.

3. Психологический прием «вы». Сущность этого психологического приема заключается в том, что субъект патриотического воспитания в процессе воспитательного общения должен уметь поставить себя на место участника образовательных отношений, чтобы познать его ролевые ожидания, мотивы, потребности. Эта цель достигается субъектом патриотического воспитания путем «настройки» на интеллектуальную «волну» (рефлексия) и на эмоциональную «волну» участника образовательных отношений (эмпатия).

Чтобы психологически грамотно применять этот прием, субъект патриотического воспитания должен придерживаться следующих установок:

- если к вам пришел участник образовательных отношений, значит ему что-то нужно от вас;

- если вас хвалит участник образовательных отношений, значит пытается что-то внушить вам, влиять на вас, добыть от вас информацию, изучить психологическую структуру вашей личности, переключить ваше внимание, усыпить вашу бдительность, анализирует этапы воспитательного общения, анализирует ваши вопросы и т.п. — психологический обыск;

- не открывайте уста без цели в процессе воспитательного общения, а открывайте глаза и контролируйте свои эмоции и при этом концентрируйте свое внимание на участнике образовательных отношений, слушайте и изучайте его психологическую структуру личности, его ролевые ожидания, доминирующие мотивы, потребности, интересы, цели.

4. Психологический прием «первая фраза». Сущность этого приема заключается в том, что именно от первых 15 секунд воспитательного общения, от первых двух-трех предложений, от способа самоподачи, от саморекламы, от самопредставления, от внешнего облика субъекта патриотического воспитания, от нейтрального материала для психологической «разминки», от первых контактных вопросов, от первых закрытых вопросов типа «да», от количества накопленных согласий в начале воспитательного общения, от схожести мнений, от общности доминирующих мотивов, потребностей, интересов, целей, проблем, профессий, хобби, от искусственно созданных благоприятных психологических условий для воспитательного общения, от предлога и способа искусственного формирования психологической общности «мы», от времени, от места, от способа начала воспитательного общения зависит, будет ли желание у участников образовательных отношений сотрудничать без принуждения в воспитательном процессе.

П. Мицич разработал четыре способа начала [3, с. 50-51] воспитательного общения:

- метод снятия психической напряженности - умения субъекта патриотического воспитания делать комплименты участникам образовательных отношений в начале воспитательного общения. Комплимент - это слова субъекта патриотического воспитания, содержащие небольшое преувеличение личностных, профессионально-деловых и других достоинств, которые участники образовательных отношений мечтают видеть в своей психологической структуре личности;

- метод "зацепки" - умение субъекта патриотического воспитания кратко раскрыть актуальность проблемы, увязав ее с содержанием темы лекции, используя эту "зацепку" как исходную точку для чтения лекции;

- метод стимулирования игры воображения участников образовательных отношений - это умение субъекта патриотического воспитания задавать в начале лекции по ряду актуальных проблем вопросы, которые должны раскрываться на лекции.

- метод прямого подхода — непосредственный переход субъекта патриотического воспитания к воспитательному занятию, без какого бы то ни было произнесения вступительного слова по теме лекции.

5. Прием искусственное формирование субъектом патриотического воспитания психологической установки у участников образовательных отношений отвечать на закрытые контактные вопросы только «да». Закрытые вопросы типа «да» — вопросы, на которые участники образовательных отношений могут с удовольствием ответить только «да» (ожидается ответ только «да»). Сущность этого приема заключается в том, что субъект патриотического воспитания формирует психологическую установку у участников образовательных отношений отвечать на закрытые вопросы только «да» в целях:

- управлять диалогом;

- формировать положительные эмоции у участников образовательных отношений;

- уточнить психическое состояние у участников образовательных отношений;

- установить психологический контакт.

6. Психологический прием «приятное зеркало». Сущность этого приема заключается в том, что субъект патриотического воспитания должен уметь искусственно создать благоприятные психологические условия участнику образовательных отношений, чтобы он выступил по теме занятия. Для этого субъект патриотического воспитания должен уметь терпеливо слушать монолог участника образовательных отношений, молчать и при этом время от времени подкреплять монолог участника образовательных отношений кивком головы, мимикой, словами: «Да», «Внимательно Вас слушаю», «Я Вас понимаю», т.е. демонстрировать «приятное зеркало», а именно, отзеркаливать (повторять) позы, жесты, психологические состояния участника образовательных отношений.

И. Атватер разработал семь приемов слушания [1, с. 30-110] участников образовательных отношений:

1. Нерефлексивное слушание ответа участника образовательных отношений — концентрация внимания на участнике образовательных отношений, молчание, слушание его выступления с использованием субъектом патриотического воспитания невербальных средств общения (визуальный контакт глаз, кивки и т.п.) и вербальных средств общения (да, да, да, да ... да, понимаю, можно ли подробнее ...).

2. Рефлексивное слушание ответа участника образовательных отношений — обратная связь с участником образовательных отношений, при которой субъект патриотического воспитания использует четыре приема рефлексивного слушания участника образовательных отношений (выяснение, перефразирование, отражение чувств и резюмирование) в целях познать уровень знаний воспитательного материала у участника образовательных отношений по теме семинара.

3. Выяснение — это обращение субъекта патриотического воспитания к участнику образовательных отношений после его выступления на семинаре за уточнениями при помощи открытых вопросов, чтобы поставить ему объективную отметку за его ответ, например: «Я не понимаю, что вы имеете в виду, не могли бы вы объяснить попонятнее ...».

4. Перефразирование ответа участника образовательных отношений — это умения субъекта патриотического воспитания передать участнику образовательных отношений смысл и содержание его же выступления на семинаре, его основные мысли, но своими словами, например, «Другими словами, Вы считаете ...», «Вы можете поправить меня, если я ошибаюсь, но …».

5. Отражение чувств участника образовательных отношений — концентрация внимания субъекта патриотического воспитания не на содержании выступления участника образовательных отношений на семинаре, а на его психическом состоянии, например, «Вы очень расстроены ...», «Вы устали ...».

6. Резюмирование — это умения субъекта патриотического воспитания подытоживать основные мысли участника образовательных отношений и его психические состояния в конце его выступления на семинаре, например, «Если теперь подытожить сказанное Вами, то ...», «Вашими основными мыслями, как я понял, являются».

7. Эмпатичное слушание участника образовательных отношений — обратная связь с участником образовательных отношений, при которой субъект патриотического воспитания использует четыре приема рефлексивного слушания (выяснение, перефразирование, отражение чувств и резюмирование) в целях познать психическое состояние участника образовательных отношений.

Авторитарная воспитательная деятельность и новая технология воспитательного сотрудничества в настоящее время не просто сосуществуют, а находятся в состоянии постоянного противоречия, борьбы между собой. При этом административная педагогика уже не в силах победить, а новая технология педагогического сотрудничества еще не обладает достаточными силами для победы, но будущее за новой технологией воспитательного сотрудничества.

Новая технология воспитательного взаимодействия — ситуативные или устойчивые состояния взаимоотношений без принуждения, которые возникают при взаимодействии субъекта патриотического воспитания с участниками образовательных отношений в процессе их обучения, воспитания и развития, характеризующиеся проявлением в различной степени симпатии, змпатии, рефлексии, саморефлексии, взаимопомощи, взаимодоверия, взаимопонимания, взаимосочувствия, взаимосопереживания, взаимовлияния при нейтрализации психологических барьеров в процессе реализации новой технологии воспитательного сотрудничества, содержанием которого являются передача субъектом патриотического воспитания системы новых научных знаний, оказание влияния на подструктуру направленности личности участников образовательных отношений в целях формирования у них желания самостоятельно перевести систему новых научных знаний в систему действий в соответствии с социальным заказом государства.

Данная работа является первой попыткой разработки новой технологии воспитательного сотрудничества субъектов патриотического воспитания с участниками образовательных отношений. Его актуальность определяется тем, что субъекты патриотического воспитания не имеют базового психологического образования.

Лицо образовательной организации определяется взаимодействием субъектов патриотического воспитания и участников образовательных отношений в воспитательном процессе. Следовательно, это взаимодействие не может быть иным, кроме как отношениями педагогического сотрудничества. Чтобы отношения воспитательного сотрудничества не только декларировались, как это было и существует в настоящее время, а стали реальной действительностью, должны произойти глубокие изменения в мотивационной сфере личности каждого субъекта патриотического воспитания.

Развитие воспитания в системе образования предполагает:

- обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;

- полноценное использование в образовательных программах воспитательного потенциала учебных дисциплин, в том числе гуманитарного, естественно-научного, социально-экономического профилей;

- содействие разработке и реализации программ воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности;

- развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей;

- использование чтения, в том числе семейного, для познания мира и формирования личности;

- совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;

- развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность, в том числе на основе использования потенциала системы дополнительного образования детей и других организаций сферы физической культуры и спорта, культуры;

- создание условий для повышения у детей уровня владения русским языком, языками народов России, иностранными языками, навыками коммуникации;

- знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Литература

1. Атватер И. Я Вас слушаю: /Советы руководителю, как правильно слушать собеседника/. — М., 1988.

2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.

3. Мицич П. Как проводить деловые беседы. -М., 1987.

4. Новиков B.C. Основы психологии педагогического сотрудничества. — М., 1997.

5. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. — М., 1990.

6. Столяренко A.M. Преподаватель учебного заведения МВД России и его педагогическая культура. — М., 1996.

7. Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в РФ на период до 2025 года».

8. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

9. Указ Президента РФ от 21.07.2020 N 474 "О национальных целях развития РФ на период до 2030 года".

10. "Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2024 года" (утв. Правительством РФ 29.09.2018).

11. https://multiurok.ru/novikov-2/files/?act=addfile

12. https://multiurok.ru/novikov-2/files/?act=addfile

Новиков Василий Савельевич,

кандидат юридических наук (1996 год),

доцент по кафедре психологии, педагогики

и организации работы с кадрами

Академии управления МВД РФ (2000 год),

почетный академик Международной

академии дополнительного образования

по специальности «Педагогика» (2008 год)

Приложения

Приложение №1

Извлечения

из Конституции Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) (с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 г.)

Статья 67.1

1. Российская Федерация является правопреемником Союза ССР на своей территории, а также правопреемником (правопродолжателем) Союза ССР в отношении членства в международных организациях, их органах, участия в международных договорах, а также в отношении предусмотренных международными договорами обязательств и активов Союза ССР за пределами территории Российской Федерации.

2. Российская Федерация, объединенная тысячелетней историей, сохраняя память предков, передавших нам идеалы и веру в Бога, а также преемственность в развитии Российского государства, признает исторически сложившееся государственное единство.

3. Российская Федерация чтит память защитников Отечества, обеспечивает защиту исторической правды. Умаление значения подвига народа при защите Отечества не допускается.

4. Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России. Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим. Государство, обеспечивая приоритет семейного воспитания, берет на себя обязанности родителей в отношении детей, оставшихся без попечения.

Приложение №2

Извлечения

из Указа Президента РФ от 21.07.2020 года №474 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года»

В целях осуществления прорывного развития РФ, увеличения численности населения страны, повышения уровня жизни граждан, создания комфортных условий для их проживания, формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, а также воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций в Указе Президента РФ от 21.07.2020 N 474 "О национальных целях развития РФ на период до 2030 года" закреплены пять национальных целей развития РФ на период до 2030 года:

1. Сохранение населения, здоровье и благополучие людей.

2. Возможности для самореализации и развития талантов. Эту национальную цель реально возможно реализовать только при формировании коммуникативных компетенций у субъектов патриотического воспитания.

3. Комфортная и безопасная среда для жизни.

4 Достойный, эффективный труд и успешное предпринимательство.

5. Цифровая трансформация.

В рамках второй национальной цели "Возможности для самореализации и развития талантов" закреплены шесть задач, которые призваны реализовать субъекты патриотического воспитания и педагогические работники:

1.Вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования.

2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.

3. Обеспечение присутствия Российской Федерации в числе десяти ведущих стран мира по объему научных исследований и разработок, в том числе за счет создания эффективной системы высшего образования.

4. Создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

5. Увеличение доли граждан, занимающихся волонтерской (добровольческой) деятельностью или вовлеченных в деятельность волонтерских (добровольческих) организаций, до 15 процентов.

6. Увеличение числа посещений культурных мероприятий в три раза по сравнению с показателем 2019 года. Эти шесть задач реально возможно реализовать только при формировании участников образовательных отношений и в первую очередь у субъектов патриотического воспитания и педагогических работников коммуникативных компетенций.

Приложение №3

Извлечения

Владимир Путин определил основные направления для субъектов патриотического воспитания на период до 2030 года.

В первую очередь, это формирование системы ценностей у молодежи, нравственного фундамента, необходимого для воспитания достойных, любящих свою Родину россиян. В современном мире дети учатся не только в школе, но и у телевизора, и в Интернете, и от средств массовой информации, заметил Президент. Поэтому государство должно выработать четкое понимание того, какую из транслируемой этими каналами информации оно будет поддерживать, а с чем нужно бороться, чтобы в итоге, как говорится, «не упустить» молодежь. Прежде всего, необходимо оградить детей от влияния порнографии, пропаганды насилия и жестокости, аморального и антиобщественного поведения. Первые шаги в этом направлении государство уже делает. Но нашим законодателям и правительству РФ еще необходимо хорошо проработать этот вопрос, подчеркнул Владимир Путин.

Второй важный момент – совершенствование образовательной политики. Настоящий патриот – человек образованный, подчеркнул Президент, тот, кто знает, как и чем помочь своей стране, что ей необходимо. В образовательных организациях важен воспитательный компонент, ведь именно там воспитывают новых граждан, а значит, определяют, каким будет российское общество через десять, двадцать лет. Систему образования необходимо очистить от всего, что мешает формировать достойных членов российского общества, - сказал Владимир Путин.

Следующий момент, на котором заострил внимание глава государства, ¬ военно-патриотическое воспитание. Государство будет поддерживать гражданские инициативы, направленные на воинскую подготовку молодежи, повышение престижа воинской службы, в том числе, и развитие системы кадетских корпусов, суворовских училищ и т.д.

И еще один главнейший вопрос, напрямую связанный с патриотическим воспитанием - развитие спорта. Молодежи нельзя наплевательски относиться к своему здоровью, - подчеркнул Владимир Путин. Иначе у страны нет будущего. Обществу пора преодолеть такое отношение. А государству – создавать условия для развития массового, в том числе, студенческого спорта.

Приложение №4

Извлечения

из Федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»

С 1 января 2021 года в России стартовала реализация федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» в рамках национального проекта «Образование».

Тема патриотического воспитания была обозначена Президентом РФ Владимиром Путиным в Указе Президента РФ от 21.07.2020 года №474 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года».

Цель: воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций путем вовлечения к 2025 году 25% граждан Российской Федерации в систему патриотического воспитания.

Приложение №5

Извлечения

из Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Просветительская деятельность - осуществляемая вне рамок образовательных программ деятельность, направленная на распространение знаний, опыта, формирование умений, навыков, ценностных установок, компетенции в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов и затрагивающая отношения, регулируемые настоящим Федеральным законом и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Статья 12.1. Общие требования к организации воспитания обучающихся

1. Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых такими организациями самостоятельно, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

2. Воспитание обучающихся при освоении ими основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования, образовательных программ высшего образования (программ бакалавриата и программ специалитета) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в такие образовательные программы рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых с учетом включенных в примерные образовательные программы, указанные в части 9 1 статьи 12 настоящего Федерального закона, примерных рабочих программ воспитания и примерных календарных планов воспитательной работы.

3. В разработке рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы имеют право принимать участие указанные в части 6 статьи 26 настоящего Федерального закона советы обучающихся, советы родителей, представительные органы обучающихся (при их наличии).

4. При разработке основной общеобразовательной программы организация, осуществляющая образовательную деятельность, вправе предусмотреть применение при реализации соответствующей образовательной программы примерной рабочей программы воспитания и (или) примерного календарного плана воспитательной работы, включенных в соответствующую примерную основную общеобразовательную программу. В этом случае такая учебно-методическая документация не разрабатывается.

Статья 12.2. Общие требования к осуществлению просветительской деятельности

1. Просветительскую деятельность осуществляют органы государственной власти, иные государственные органы, органы местного самоуправления, уполномоченные ими организации, а также вправе осуществлять физические лица, индивидуальные предприниматели и (или) юридические лица при соблюдении требований, предусмотренных настоящим Федеральным законом и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

2. Не допускается использование просветительской деятельности для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

3. Порядок, условия и формы осуществления просветительской деятельности, а также порядок проведения контроля за ней устанавливается Правительством Российской Федерации.

Приложение №6

Извлечения

из Федерального закона от 28 марта 1998 г. N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе"

Статья 11. Обязательная подготовка гражданина к военной службе

1. Обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:

получение начальных знаний в области обороны;

подготовку по основам военной службы в образовательных организациях в рамках освоения образовательной программы среднего общего образования или среднего профессионального образования и в учебных пунктах организаций;

военно-патриотическое воспитание;

подготовку по военно-учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин по направлению военного комиссариата;

медицинское обследование, медицинское освидетельствование и профессиональный психологический отбор.

2. Обязательная подготовка граждан к военной службе осуществляется в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации.

Приложение №7

Извлечения

Из Концепции федеральной системы подготовки граждан РФ к военной службе на период до 2030 года

Новая система подготовки граждан к военной службе должна основываться на следующих принципах:

комплексность решения задач подготовки граждан к военной службе - мероприятия в этой сфере должны охватывать все направления данной подготовки в их взаимосвязи;

концентрация на приоритетах - выбор по каждому направлению подготовки наиболее проблемных вопросов и применение эффективных механизмов их решения;

массовость - система подготовки граждан к военной службе должна охватывать молодежь начиная со школьного возраста (физическое развитие и военно-патриотическое воспитание с дошкольного возраста);

системность - подготовка к военной службе должна строиться на целостной системе мер, направленных на физическую, нравственную и морально-психологическую подготовку граждан, а также специальную подготовку по военно-учетным специальностям. При этом необходимо предусмотреть создание для каждого гражданина, подлежащего призыву на военную службу, персонального документа (электронного паспорта), где бы учитывались основные параметры, отражающие реальный уровень его готовности к военной службе;

оперативность - своевременное реагирование на современные тенденции в подготовке граждан к военной службе в текущий период;

дифференцированность - учет региональных особенностей и дифференцированный подход к разработке и реализации региональных программ подготовки граждан к военной службе;

скоординированность - координация действий законодательных, исполнительных органов власти и общественных организаций на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Основными задачами системы подготовки граждан к военной службе являются:

улучшение состояния здоровья молодежи и повышение качества медицинского освидетельствования граждан, подлежащих призыву на военную службу;

повышение уровня физической подготовленности граждан к военной службе;

совершенствование военно-патриотического воспитания граждан и повышение мотивации к военной службе;

получение гражданами начальных знаний в области обороны и обучение по основам военной службы в объемах, необходимых для военной службы;

повышение качества подготовки по военно-учетным специальностям.

Решение задачи по совершенствованию военно-патриотического воспитания граждан и повышению мотивации к военной службе включает в себя:

внесение в федеральные государственные образовательные стандарты образовательных организаций среднего (полного) общего образования, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования изменений, касающихся повышения качества военно-патриотического воспитания;

налаживание системы взаимодействия учебных заведений всех уровней с организациями ветеранов боевых действий и вооруженных конфликтов, музеями боевой славы, предприятиями оборонно-промышленного комплекса, а также установление шефских связей с воинскими частями (кораблями);

внедрение государственного заказа на продукцию, способствующую развитию военно-патриотического воспитания, повышающую мотивацию граждан к военной службе, а именно:

издание и распространение военно-патриотической литературы (художественная, военно-мемуарная и справочная литература, учебные пособия для военно-патриотических объединений), в том числе на  электронных носителях;

создание, тиражирование и прокат фильмов (художественных, учебных) по военно-патриотической тематике;

разработку, производство, рекламу и распространение среди молодежи компьютерных игр военно-патриотической направленности;

внедрение новых форм военно-патриотической работы, в том числе разработку региональных туристических маршрутов для молодежи по  местам боевой славы, проведение "армейских недель" в воинских частях;

создание военно-патриотических медиапрограмм, имеющих целью популяризацию героического образа защитника Отечества.

На региональном уровне необходимо:

изучать и повсеместно внедрять положительный опыт военно-патриотической работы, ее освещения в средствах массовой информации, а также организации взаимодействия по данному направлению с Министерством обороны Российской Федерации;

организовывать взаимодействие субъектов военно-патриотического воспитания с комитетами родителей военнослужащих (солдатских матерей) по вопросам морально-психологической подготовки юношей к  военной службе;

активизировать деятельность родительских комитетов, созданных по  инициативе Министерства обороны Российской Федерации при воинских частях и военных комиссариатах;

обеспечение в каждом субъекте Российской Федерации деятельности региональных отделений Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения "ЮНАРМИЯ", в муниципальных образованиях - их местных отделений в целях проведения мероприятий военно-патриотической направленности и вовлечения в них максимального количества граждан;

(абзац введен распоряжением Правительства РФ от 19.02.2020 N 362-р)

создание классов юнармейской подготовки (подразделений Домов "ЮНАРМИИ") на базе зональных центров подготовки граждан к военной службе и военно-патриотического воспитания.

(абзац введен распоряжением Правительства РФ от 30.10.2021 N 3082-р)

Приложение №8

Извлечения

Проект Федерального закона РФ «О подготовке граждан Российской Федерации к военной службе и защите Отечества»

11. Патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность, основанная на социокультурных, духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, которая направлена на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации граждан, формирование у них патриотического сознания, чувства верности России и готовности к выполнению гражданского долга.

12. Военно-патриотическое воспитание – одно из основных составляющих патриотического воспитания граждан, допризывной и вневойсковой подготовки, направленное на формирование у граждан высших социально - значимых ценностей по изучению истории России и чувства уважения к прошлому своей страны, ее героическим страницам; сохранение памяти о подвигах защитников Отечества, повышение интереса граждан к военной истории России и памятным датам; осознание гражданами своей неотъемлемой принадлежности Российской Федерации и готовности к выполнению конституционного долга и обязанности по защите Отечества.

13. Программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации – комплекс правовых, нормативных, организационных, методических, исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий по дальнейшему развитию и совершенствованию системы патриотического (военно-патриотического) воспитания граждан, направленных на развитие патриотизма, - основы достойного служения Отечеству.

14. Субъекты федеральной системы подготовки граждан к военной службе – уполномоченные федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в пределах их полномочий, общероссийские общественно-государственные организации и иные общественные объединения и организации, осуществляющие деятельность по подготовке граждан (иностранных граждан) к военной службе, формирование и деятельность которых определяется настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами, нормативными правовыми актами Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации.

Статья 6. Основные направления федеральной системы подготовки граждан к военной службе

1. Федеральная система подготовки граждан к военной службе включает следующие основные направления:

1) подготовку граждан (иностранных граждан) к военной службе по призыву и на контрактной основе для Вооруженных Сил Российской Федерации;

2) патриотическое (военно-патриотическое) воспитание граждан, готовность к выполнению гражданами конституционного долга и обязанности по защите Отечества;

3) военно-профессиональную ориентацию и отбор на специальности, востребованные в области обороны и безопасности Российской Федерации;

4) формирование мотивации граждан на военно-профессиональную деятельность.

Статья 14. Юнармейская подготовка

Юнармейская подготовка является составным элементом допризывной подготовки детей и молодежи (далее также - подрастающее поколение) к военной службе и включает в себя интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие детей и молодежи по следующим основным направлениям:

1) создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще;

2) повышение уровня физического развития подрастающего поколения, организация систематических занятий физической культурой и спортом, военно-прикладными видами спорта;

3) патриотическое (военно-патриотическое) воспитание детей и молодежи в детских, детско-юношеских и молодежных патриотических (военно-патриотических) объединениях и клубах, общественно-государственных организациях, центрах патриотического (военно-патриотического) воспитания, учебно-методических центрах;

подготовка по основам военной службы в образовательных организациях в рамках освоения образовательной программы среднего общего образования или среднего профессионального образования и в учебных пунктах;

формирование у подрастающего поколения высших социально значимых ценностей по изучению культуры и истории России, формирование чувства уважения к прошлому своей страны, ее героическим страницам;

повышение интереса детей и молодежи к военной истории России и памятным датам, сохранение памяти о подвигах защитников Отечества;

осознание подрастающим поколением своей неотъемлемой принадлежности Российской Федерации и готовности к выполнению конституционного долга и обязанности по защите Отечества.

2. Юнармейская подготовка граждан осуществляется в детских, детско-юношеских и молодежных патриотических (военно-патриотических) объединениях, клубах, иных организациях (далее также - юнармейские организации), общественно-государственных организациях и иных организациях, осуществляющих деятельность по подготовке граждан к военной службе и патриотическому (военно-патриотическому) воспитанию.

3. В детских и детско-юношеских патриотических (военно-патриотических) объединениях, клубах, иных организациях могут заниматься граждане с 8 лет, в молодежных – с 14 лет.

4. Юнармейские организации, зарегистрированные в установленном законом порядке на территории России как юридические лица, осуществляют свою деятельность в соответствии с настоящим Федеральным законом, иными нормами законодательства Российской Федерации, своими уставными документами.

Глава 5. Патриотическое (военно-патриотическое) воспитание в федеральной системе подготовки граждан к военной службе

Статья 21. Патриотическое воспитание граждан

1. Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность, основанная на социокультурных, духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, которая направлена на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации граждан, формирование у них патриотического сознания, чувства верности России и готовности к выполнению гражданского долга.

2. В целях реализации федеральной системы подготовки граждан к военной службе федеральные органы исполнительной власти, органы власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в пределах своих полномочий, общественно-государственные организации и иные организации, осуществляющие деятельность по подготовке граждан к военной службе, обязаны осуществлять патриотическое воспитание граждан на всех уровнях образовательного процесса.

Статья 22 Военно-патриотическое воспитание граждан

1. Военно-патриотическое воспитание является одним из основных составляющих патриотического воспитания граждан, допризывной и вневойсковой подготовки граждан к военной службе.

2. Военно-патриотическое воспитание граждан является приоритетным направлением деятельности государства и общества, общественно-государственных организаций и иных организаций, осуществляющих деятельность по подготовке граждан к военной службе.

3. Федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления в пределах своих полномочий организуют и обеспечивают военно-патриотическое воспитание граждан.

4. Военно-патриотическое воспитание граждан осуществляется в образовательных организациях общего образования, среднего профессионального образования и высшего профессионального образования, общественно-государственных организациях и иных организациях, осуществляющих деятельность по подготовке граждан к военной службе и военно-патриотическому воспитанию.

Статья 23. Задачи патриотического (военно-патриотического) воспитания граждан

1. Главной задачей патриотического (военно-патриотического) воспитания граждан является формирование у них высших социально значимых ценностей, направленных на осознание своей неотъемлемой принадлежности Российской Федерации и необходимости обеспечения и защиты её национальных государственных интересов.

2.  Перечень задач и порядок их реализации в области патриотического (военно-патриотического) воспитания граждан Российской Федерации определяет Правительство Российской Федерации.

3. Федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в пределах своих полномочий осуществляют координацию деятельности образовательных организаций, общественно-государственных организаций и иных организаций, осуществляющих мероприятия патриотической (военно-патриотической) направленности на соответствующих территориях.

Статья 24. Центры подготовки граждан к военной службе и патриотического (военно-патриотического) воспитания

1. Подготовка граждан (иностранных граждан) к военной службе и патриотическое (военно-патриотическое) воспитание граждан осуществляются также в общероссийских, региональных и зональных центрах, учебно-методических центрах подготовки граждан к военной службе и патриотического (военно-патриотического) воспитания граждан (далее центры).

2. Порядок создания центров, их обеспечение и деятельность определяются Правительством Российской Федерации.

Приложение №9

Извлечения

из Постановление Правительства РФ от 31 декабря 1999 г. N 1441 "Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе"

II. Порядок обязательной подготовки граждан к военной службе

2. Обязательная подготовка граждан к военной службе предусматривает:

а) получение начальных знаний в области обороны;

б) подготовку по основам военной службы в образовательных организациях в рамках освоения образовательной программы среднего общего образования или среднего профессионального образования и в учебных пунктах организаций (далее именуются - учебные пункты);

в) военно-патриотическое воспитание;

г) подготовку по военно-учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин по направлению военного комиссариата;

д) медицинское освидетельствование и медицинское обследование;

е) проведение лечебно-оздоровительных мероприятий.

Приложение №10

Извлечения

из Проекта Федерального закона «О патриотическом воспитании в Российской Федерации»

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

В настоящем Федеральном законе применяются следующие основные понятия:

1) Патриотизм - нравственный принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к России, своему народу, осознание неразрывности с ними, стремление и готовность своими действиями служить их интересам, подчинить им свои частные интересы, проявлять верность долгу в защите Отечества.

2) Отечество - Россия, родная для человека, социальной, национальной или региональной общности людей страна, принадлежность к которой они воспринимают как необходимое условие своего достойного существования и полноценной самореализации;

3) Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность, основанная на социокультурных, духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, которая направлена на развитие личности, создания условий для самоопределения и социализации граждан, формирования у них патриотического сознания, чувства верности России, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Отечества;

Основные направления патриотического воспитания:

духовно-нравственное - комплекс мероприятий, направленных на осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений в реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении, направленных на достойное служение России;

гражданско-патриотическое - комплекс мероприятий, направленных на воспитание у граждан осознанной необходимости бескорыстного служения России при выполнении служебных, трудовых и общественных обязанностей, любви к родному краю и действиям на его благо, формирование правовой культуры и законопослушности, высокой нравственности и общей культуры, четкой гражданской позиции, постоянной готовности к выполнению своего гражданского долга и конституционных обязанностей, гордости за сопричастность к выдающимся деяниям предков и их традициям;

военно-патриотическое – комплекс мероприятий, направленных на формирование у граждан осознанной необходимости исполнения конституционного долга по защите Отечества, подготовки к военной службе, воспитания гордости за принадлежность к своему народу, к его свершениям, за вооружённые силы России, почитания национальных традиций, святынь и символов, увековечения памяти воинов, погибших при защите Родины, уважения к отечественной истории, военной службе, мотивации на сохранение и приумножение славных воинских традиций предков;

государственная поддержка патриотического воспитания – это совокупность принятых и осуществляемых государственными органами организационных мер образовательного, информационного, финансово-экономического, правового и иного характера, направленных на создание благоприятных условий для работы в сфере патриотического воспитания;

организации, осуществляющие деятельность в сфере патриотического воспитания, - образовательные организации, общественные объединения и иные объединения граждан, осуществляющие на наряду с основной деятельностью патриотическое воспитание в качестве дополнительного вида деятельности.

Статья 3. Основные принципы государственной политики в сфере патриотического воспитания

1) признание необходимости и значимости патриотического воспитания;

2) обеспечение права каждого гражданина на патриотическое воспитание, недопустимость ограничений прав граждан в сфере патриотического воспитания;

3) единство образовательного пространства в сфере патриотического воспитания на территории Российской Федерации;

4) универсальность основных направлений патриотического воспитания, предполагающих целостный и комплексный подход к их реализации, с учетом национальных, этнорелигиозных, социокультурных, региональных и других условий в формировании патриотических идей и ценностей;

5) активность и целеустремлённость в работе по патриотическому воспитанию, предусматривающей настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения граждан и их ценностных установок, ориентированных на интересы общества, семьи и государства;

6) адресный и дифференцированный подход в работе с гражданами, многообразие средств и методов, учитывающих особенности и интересы граждан, их уровень образования, социальное положение, регион проживания, национальную и религиозную принадлежность и другое;

7) открытость и независимость оценки результатов реализации мер, направленных на патриотическое воспитание граждан.

Статья 4. Цель и задачи патриотического воспитания

1. Цель патриотического воспитания – создание и укоренение в обществе основ патриотизма как приоритетных духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование и развитие у подрастающего поколения важнейших социально значимых качеств личности и способности проявить их в созидательном процессе в интересах общества и государства, в том числе в тех видах деятельности, которые связаны с обеспечением его безопасности.

2. Задачи патриотического воспитания:

1) формирование у граждан общероссийского национального самосознания, ценностных ориентаций и установок в отношении к личности, обществу, государству;

2) приобщение подрастающего поколения к системе социокультурных ценностей, отражающих богатство и своеобразие истории и культуры России, народа, формирование у него высоких духовно-нравственных и культурных ценностей, ориентаций и потребности в их дальнейшем развитии;

3) утверждение в сознании и чувствах граждан уважения к историческому и культурному прошлому России, к лучшим традициям, гордости за великие свершения и достижения, почитание государственных и других значимых символов и святынь Отечества;

4) привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов государства – государственного Герба Российской Федерации, государственного Флага Российской Федерации, государственного Гимна Российской Федерации, другой символики и исторических святынь Отечества;

5) создание конкретных условий для проявления патриотизма, достойного выполнения общественного, государственного и воинского долга гражданами с учетом их интересов и потребностей в разнообразных сферах человеческой деятельности и общении;

6) формирование у граждан патриотического отношения к обществу и государству на основе высокой социальной активности, гражданской ответственности, готовности и способности к служению Отечеству и укреплению государства, обеспечению его жизненно важных интересов и устойчивого развития;

7) создание условий для усиления патриотической направленности в средствах массовой информации при освещении событий, явлений и процессов общественной жизни;

8) привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служению Отечеству, его защите;

9) воспитание у граждан уважения к закону, нормам общественной жизни, чувства социальной ответственности как важнейших качеств личности, проявляющихся в заботе о благополучии своей страны, ее укреплении и защите;

10) развитие у граждан положительного отношения к труду как важнейшей ценности жизни, потребности трудиться на благо общества, государства;

11) формирование положительной мотивации граждан к защите Отечества и готовности к военной службе;

12) формирование у граждан потребности в духовно-нравственном развитии, в ведении здорового образа жизни, способности жить семейной жизнью и воспитывать большее количество детей, проявлять заботу о пожилых и близких людях, поддерживать благоприятный климат в трудовом коллективе.

Приложение №11

Извлечения

из Постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. N 551 "О военно-патриотических молодежных и детских объединениях"

1. Военно-патриотическим молодежным объединением или военно-патриотическим детским объединением (далее именуется - военно-патриотическое объединение) является созданное по инициативе граждан добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, осуществляющее в соответствии с уставом о его деятельности и при участии органов исполнительной власти и органов местного самоуправления военно-патриотическое воспитание молодежи, детей и имеющее в связи с этим право на финансовую поддержку указанной деятельности со стороны федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления.

2. Деятельность военно-патриотического объединения осуществляется в соответствии с федеральным законодательством, законодательством субъектов Российской Федерации, а также настоящим Положением.

3. Военно-патриотическое объединение определяет направление и программу своей деятельности и в целях их реализации взаимодействует с органами исполнительной власти и органами местного самоуправления, военными комиссариатами, органами по делам молодежи, образовательными организациями, учреждениями культуры, спорта, туризма, а также ветеранскими и другими общественными объединениями.

4. Основными задачами военно-патриотического объединения являются:

участие в реализации государственной политики в области военно-патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи;

воспитание чувства патриотизма, формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите;

изучение истории и культуры Отечества и родного края;

участие в подготовке и проведении мероприятий по увековечению памяти защитников Отечества;

передача и развитие лучших традиций российского воинства;

противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма в молодежной среде;

физическое развитие молодежи и детей, формирование здорового образа жизни; участие в подготовке граждан к военной службе.

5. Основными направлениями и формами деятельности военно-патриотического объединения являются:

организация работы по техническим и военно-прикладным видам спорта;

проведение военно-спортивных соревнований, игр, походов, экскурсий, показательных выступлений, войсковых стажировок;

поисковая работа по увековечению памяти защитников Отечества, участие в проведении поисковых экспедиций, установлении имен погибших, запись воспоминаний очевидцев памятных событий военной истории Отечества;

участие в сооружении и уходе за памятниками воинской славы;

оказание помощи ветеранам военной службы и правоохранительных органов, семьям погибших при исполнении обязанностей военной службы;

проведение мероприятий, связанных с памятными (победными) днями России, событиями военной истории родного края, воинской славы России, боевыми традициями армии и флота;

организация работы военно-спортивных и оздоровительных лагерей для молодежи и детей.

Приложение №12

Извлечения

из Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Целью Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе.

Воспитание детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Развитие воспитания в системе образования предполагает:

обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;

полноценное использование в образовательных программах воспитательного потенциала учебных дисциплин, в том числе гуманитарного, естественно-научного, социально-экономического профилей;

содействие разработке и реализации программ воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности;

развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей;

использование чтения, в том числе семейного, для познания мира и формирования личности;

совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;

развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность, в том числе на основе использования потенциала системы дополнительного образования детей и других организаций сферы физической культуры и спорта, культуры;

создание условий для повышения у детей уровня владения русским языком, языками народов России, иностранными языками, навыками коммуникации;

знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Гражданское воспитание включает:

создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

развитие культуры межнационального общения;

формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:

создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;

формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;

повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;

развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за счет:

развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;

содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

Приложение №13

Извлечения

из Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

Содержательный раздел программы начального общего образования включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:

рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей;

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;

рабочую программу воспитания.

Рабочая программа воспитания должна быть направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего образования.

Рабочая программа воспитания может иметь модульную структуру и включать:

анализ воспитательного процесса в организации;

цель и задачи воспитания обучающихся;

виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики организации, интересов субъектов воспитания, тематики учебных модулей;

систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.

Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.

Рабочая программа воспитания должна предусматривать приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Организационный раздел программы начального общего образования должен определять общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального общего образования и включать:

учебный план;

план внеурочной деятельности;

календарный учебный график;

календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся организацией или в которых организация принимает участие в учебном году или периоде обучения;

характеристику условий реализации программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Требования к результатам освоения программы начального общего образования

ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ начального общего образования.

Личностным, включающим:

формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;

ценностные установки и социально значимые качества личности;

активное участие в социально значимой деятельности.

Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине - России;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

уважение к своему и другим народам;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

бережное отношение к природе;

неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Приложение №14

Извлечения

из Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

Содержательный раздел программы основного общего образования, в том числе адаптированной, включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:

рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей;

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;

рабочую программу воспитания.

Рабочая программа воспитания должна быть направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного общего образования.

Рабочая программа воспитания может иметь модульную структуру и включать:

анализ воспитательного процесса в организации;

цель и задачи воспитания обучающихся;

виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики организации, интересов субъектов воспитания, тематики модулей;

систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.

Рабочая программа воспитания должна обеспечивать:

создание целостной образовательной среды, включающей урочную и внеурочную деятельность, реализацию комплекса воспитательных мероприятий на уровне организации, класса, занятия в творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

целостность и единство воспитательных воздействий на обучающегося, реализацию возможности социальных проб, самореализацию и самоорганизацию обучающихся, практическую подготовку;

содействие развитию педагогической компетентности родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в целях осуществления социализации обучающихся в семье;

учет социальных потребностей семей обучающихся;

совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

организацию личностно значимой и общественно приемлемой деятельности для формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, осознания сопричастности социально позитивным духовным ценностям и традициям своей семьи, этнической и (или) социокультурной группы, родного края, уважения к ценностям других культур;

создание условий для развития и реализации интереса обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и самообразованию на основе рефлексии деятельности и личностного самопознания; самоорганизации жизнедеятельности; формирования позитивной самооценки, самоуважению; поиска социально приемлемых способов деятельностной реализации личностного потенциала;

формирование у обучающихся личностных компетенций, внутренней позиции личности, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установок уважительного отношения к своему праву и правам других людей на собственное мнение, личные убеждения; закрепление у них знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека (обучающийся, работник, гражданин, член семьи), способствующих подготовке к жизни в обществе, активное неприятие идеологии экстремизма и терроризма;

развитие у обучающихся опыта нравственно значимой деятельности, конструктивного социального поведения в соответствии с этическими нормами взаимоотношений с противоположным полом, со старшими и младшими, осознание и формирование знаний о семейных ценностях, профилактике семейного неблагополучия, принятие ценностей семьи, стремления к духовно-нравственному совершенствованию;

стимулирование интереса обучающихся к творческой и интеллектуальной деятельности, формирование у них целостного мировоззрения на основе научного, эстетического и практического познания устройства мира;

формирование представлений о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе в информационной сфере; навыков безопасного поведения на дорогах, в чрезвычайных ситуациях, содействие формированию у обучающихся убежденности в необходимости выбора здорового образа жизни, о вреде употребления алкоголя и табакокурения; осознанию необходимости следования принципу предвидения последствий своего поведения;

условия для формирования у обучающихся способности противостоять негативным в отношении сохранения своего психического и физического здоровья воздействиям социальной среды, в том числе экстремистского, террористического, криминального и иного деструктивного характера;

создание условий для формирования у обучающихся установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; для осознанного отношения обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; для овладения обучающимися современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; в целях недопущения употребления наркотических средств и психотропных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;

осознание обучающимися взаимосвязи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья; участие обучающихся в совместных с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся видах деятельности, организуемых организацией и формирующих экологическую культуру мышления и поведения;

формирование у обучающихся мотивации и уважения к труду, в том числе общественно полезному, и самообслуживанию, потребности к приобретению или выбору будущей профессии; организацию участия обучающихся в благоустройстве класса, Организации, населенного пункта, в котором они проживают;

информированность обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через систему мероприятий, проводимых организацией совместно с различными предприятиями, образовательными организациями, центрами профориентационной работы, практической подготовки;

оказание психолого-педагогической поддержки, консультационной помощи обучающимся в их профессиональной ориентации, включающей в том числе диагностику мотивации, способностей и компетенций обучающихся, необходимых для продолжения получения образования и выбора профессии.

Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой организацией, совместно с семьей и другими институтами воспитания.

Рабочая программа воспитания должна предусматривать приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Требования к результатам освоения программы основного общего образования

ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ основного общего образования, в том числе адаптированных.

Личностным, включающим:

осознание российской гражданской идентичности;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

ценность самостоятельности и инициативы;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Приложение №15

Извлечения

из Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования"

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника школы"):

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством;

уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Содержательный раздел должен определять общее содержание среднего общего образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

программу развития универсальных учебных действий при получении среднего общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;

программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

рабочую программу воспитания.

Рабочая программа воспитания должна быть направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение результатов освоения обучающимися образовательной программы среднего общего образования. Рабочая программа воспитания имеет модульную структуру и включает в себя:

описание особенностей воспитательного процесса;

цель и задачи воспитания обучающихся;

виды, формы и содержание совместной деятельности педагогических работников, обучающихся и социальных партнеров организации, осуществляющей образовательную деятельность;

основные направления самоанализа воспитательной работы в организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой организацией, осуществляющей образовательную деятельность, совместно с семьей и другими институтами воспитания.

Рабочая программа воспитания должна предусматривать приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы имеют право принимать участие советы обучающихся, советы родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, представительные органы обучающихся (при их наличии).

Приложение №16

Извлечения

из Приказа Министерства образования и науки РФ от 4 декабря 2015 г. N 1426 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)"

Выпускник, освоивший программу бакалавриата, в соответствии с видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:

осуществление обучения и воспитания в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

проектирование содержания образовательных программ и современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности через учебные предметы;

моделирование индивидуальных маршрутов обучения, воспитания и развития обучающихся, а также собственного образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);

способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2).

Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями:

способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2).

Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать профессиональными компетенциями,соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата:

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4).

Приложение №17

Извлечения

из Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".

Характеристика обобщенных трудовых функций. Трудовая функция. Трудовые действия. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. Необходимые умения. Необходимые знания. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства. Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи.

Характеристика обобщенных трудовых функций. Трудовая функция. Трудовые действия. Воспитательная деятельность. Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. Проектирование и реализация воспитательных программ. Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка. Необходимые умения. Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей. Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их. Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач. Необходимые знания. Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий. Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

Приложение №18

Новые воспитательные технологии

Используемые технологии в процессе проведения правового воспитания и просвещения:

- новая инновационная технология проектного правового воспитания и просвещения;

- новая инновационная технология проблемного правового воспитания и просвещения;

- новая инновационная технология взаимодействия субъектов патриотического воспитания с участниками образовательных отношений.

Новая инновационная технология взаимодействия субъекта патриотического воспитания с участниками образовательных отношений может состоять из следующих этапов:

1. Постановка целей воспитательного общения (обучение, развитие и воспитание участников образовательных отношений в соответствии с социальным заказом государства).

2. Моделирование субъектом патриотического воспитания сценария предстоящей новой воспитательной деятельности в процессе подготовки к занятию, воспитательному мероприятию.

3. Планирование взаимодействия субъектом патриотического воспитания с участниками образовательных отношений.

4. Ориентировка в воспитательной ситуации взаимодействия субъекта патриотического воспитания с участниками образовательных отношений, привлечение внимания участников образовательных отношений, формирование интереса у участников образовательных отношений, например, к теме лекции, к мероприятию, возбуждение острого желания у участников образовательных отношений самостоятельно добывать новые научные знания, формировать навыки, умения, профессионально-деловые качества, накапливать опыт по конкретной проблематике.

5. Нейтрализация психологических барьеров и внушение субъектом патриотического воспитания положительных эмоций участникам образовательных отношений.

6. Организация и управление субъектом патриотического воспитания воспитательным процессом, например, в процессе проведения семинара, воспитательного мероприятия.

7. Попытка субъекта патриотического воспитания установить психологический контакт с конкретным участником образовательных отношений в процессе проведения семинара, воспитательного мероприятия.

7.1. Выбор субъектом патриотического воспитания естественного или создание искусственного предлога для того, чтобы иметь реальную возможность развить и углубить психологический контакт с конкретным участником образовательных отношений после проведения семинара, воспитательного мероприятия.

7.2. Развитие, углубление и поддержание психологического контакта между субъектом патриотического воспитания и участником образовательных отношений после семинара, воспитательного мероприятия.

7.3. Изучение психологической структуры личности участника образовательных отношений.

7.4. Попытка субъекта патриотического воспитания «войти» в доверие к участнику образовательных отношений в целях формирования личности в соответствии с социальным заказом государства.

7.5. Попытка негласно зафиксировать доверительную зону общения.

7.6. Сознательное фиксирование доверительной зоны общения.

7.7. Достижение цели воспитательного общения (глубокое изучение подструктуры направленности личности участника образовательных отношений — мотивы поступления в образовательную организацию, цель профессиональной переподготовки, близкие средние и далекие перспективные цели, интересы, ценности, хобби, ролевые ожидания).

7.8. Выход из доверительного общения с конкретным участником образовательных отношений.

8. Достижение воспитательных целей в процессе взаимодействия субъектом патриотического воспитания с участниками образовательных отношений, например, в процессе проведения семинара, воспитательного мероприятия.

9. Выход из воспитательного общения после проведения семинара, воспитательного мероприятия.

10. Анализ, оценка, контроль и коррекция воспитательных целей (обучение, развитие и воспитание участников образовательных отношений в соответствии с социальным заказом государства).

11. Анализ новой воспитательной деятельности и новой деятельности участников образовательных отношений в целях совершенствования воспитательного общения, а также моделирование субъектом патриотического воспитания сценария предстоящей воспитательной деятельности в процессе подготовки к следующему занятию, воспитательному мероприятию.

Новая инновационная технология проблемного правового воспитания и просвещения

Уровни технологии проблемного правового воспитания и просвещения.

Первый уровень технологии проблемного воспитания и просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Субъект патриотического воспитания. Кто создаёт проблемную ситуацию? Субъект патриотического воспитания. Кто решает проблемную ситуацию? Субъект патриотического воспитания. Наименование метода проблемного воспитания и просвещения. Проблемное изложение. Наименование разновидностей форм просвещения. Уроки – лекции, уроки – семинары.

Второй уровень технологии проблемного воспитания и просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Субъект патриотического воспитания. Кто создаёт проблемную ситуацию? Субъект патриотического воспитания. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений с помощью субъекта патриотического воспитания. Наименование метода проблемного воспитания и просвещения. Частично – поисковый. Наименование разновидностей форм просвещения. Уроки – семинары.

Третий уровень технологии проблемного воспитания и просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Субъект патриотического воспитания. Кто создаёт проблемную ситуацию? Субъект патриотического воспитания. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений с помощью субъекта патриотического воспитания. Наименование метода проблемного воспитания и просвещения. Частично – исследовательский. Наименование разновидностей форм просвещения. Практические занятия.

Четвертый уровень технологии проблемного воспитания и просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Кто создаёт проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Наименование метода проблемного просвещения. Учебно – исследовательский. Наименование разновидностей форм просвещения. Участники образовательных отношений самостоятельно пишут проект по конкретной теме правового просвещения.

Новая инновационная технология проектного правового воспитания и просвещения

Четвертый уровень технологии проблемного воспитания и просвещения (технология проектного правового воспитания и просвещения). Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Кто создаёт проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно. Наименование метода проблемного просвещения. Учебно – исследовательский. Наименование разновидностей форм просвещения. Участники образовательных отношений самостоятельно пишут проект по конкретной теме правового просвещения.

Технология проектного обучения - совокупность действий участника образовательных отношений и субъекта патриотического воспитания в определённой последовательности (выбор темы исследования, объекта и предмета исследования, выдвижение гипотез исследования, выбор методов исследования, сбор, анализ, исследование, обобщение и систематизация материалов исследования, решение задач исследования, апробация и внедрение результатов исследования в образовательный процесс или практику субъектов патриотического воспитания).

Выбор темы исследования

Актуальность темы исследования

Объект исследования

Предмет исследования

Цель исследования

Задачи исследования

Выбор методов исследования

Выдвижение гипотез исследования

Сбор, анализ, исследование, обобщение и систематизация материалов исследования

Научная новизна исследования

Теоретическая значимость исследования

Практическая значимость исследования

Апробация и внедрение результатов исследования в образовательный процесс или практику субъектов патриотического воспитания

Защита материалов исследования

Презентация проекта

Приложение №19

Патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, органов местного самоуправления муниципальных образований, связанная с реализацией мероприятий, направленных на формирование у граждан высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Отечества.

Военно-патриотическое воспитание – часть патриотического воспитания, направленная на формирование у граждан готовности к военной и правоохранительной службе и развитие связанных с этим прикладных знаний и навыков.

Система патриотического воспитания – совокупность субъектов и объектов патриотического воспитания, средств и методов патриотического воспитания, нормативной правовой базы в области патриотического воспитания, а также мероприятий, проводимых в целях патриотического воспитания.

Поддержка патриотического воспитания – совокупность выработанных органами государственной власти и органами местного самоуправления муниципальных образований мер экономического, организационного и правового характера, направленных на создание благоприятных условий для осуществления патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание на территории основывается на следующих основных принципах:

1) законности;

2) соблюдения баланса интересов личности, общества и государства;

3) обязательности;

4) плановости, системности, непрерывности;

5) гласности;

6) взаимодействия субъектов патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание осуществляется в целях:

1) формирования и развития у граждан профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах общественной жизни;

2) формирования у граждан заинтересованности в развитии Московской области;

3) формирования у граждан стремления к развитию своей личности и осознания необходимости служения Отечеству.

Основными задачами патриотического воспитания являются:

1) формирование и утверждение в общественном сознании патриотических взглядов и убеждений, уважения к истории и культуре многонациональной России, к традициям российского народа, повышение престижа государственной службы;

2) создание эффективной системы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у граждан верности Родине, готовности к служению Отечеству, честному выполнению гражданского, профессионального и воинского долга, служебных обязанностей, создание механизма, обеспечивающего овладение гражданами военными знаниями, умениями и навыками;

3) привитие гражданам чувства уважения к Государственному флагу Российской Федерации, Государственному гербу Российской Федерации и Государственному гимну Российской Федерации, военной символике и воинским реликвиям;

4) создание условий для усиления патриотической направленности работы средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, предотвращение манипулирования информацией, пропаганды образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажения и фальсификации военной истории;

5) воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав;

6) создание условий для противодействия проявлениям политического и религиозного экстремизма.

Субъектами патриотического воспитания являются:

1) органы государственной власти и подведомственные им организации;

2) органы местного самоуправления муниципальных образований;

3) образовательные и научные организации всех типов и организационно-правовых форм;

4) учреждения культуры, искусства и кинематографии;

5) организации ветеранов и иные общественные объединения;

6) средства массовой информации;

7) граждане Российской Федерации, чей патриотизм и верность своему гражданскому и служебному долгу стали побудительным примером и образцом для подражания.

Субъекты патриотического воспитания в пределах своей компетенции осуществляют деятельность в сфере патриотического воспитания по следующим основным направлениям:

нормативное правовое регулирование в области патриотического воспитания;

научное и методическое обеспечение функционирования системы патриотического воспитания;

проведение мероприятий, направленных на разъяснение законодательства и правоприменительной практики;

проведение мероприятий, направленных на повышение роли русского языка как государственного языка Российской Федерации;

создание социальных, правовых, организационных условий для воспитания духовно богатой личности с высокими нравственными устоями, активной гражданской позицией, а также формирование у детей и молодежи ценностных ориентиров и нравственных норм, уважительного отношения к традициям и истории Родины;

расширение содержания патриотического воспитания посредством включения в него программ и иных компонентов культурно-исторической, духовно-нравственной направленности на основе современных научно-обоснованных достижений в области социально-гуманитарных наук;

реализация общественно значимых инициатив граждан в области патриотического воспитания;

организация и проведение мероприятий, связанных с днями воинской славы России и памятными датами России, праздничных салютов, дней и месячников, посвященных Дню защитника Отечества;

пропаганда подвигов, героизма и мужества защитников Отечества в целях воспитания уважения к истории народа, гордости за страну и чувства ответственности за собственные поступки;

сохранение и восстановление исторической преемственности поколений, воспитание уважения к старшим;

осуществление мониторинга в области патриотического воспитания, создание банка данных о наиболее эффективных программах патриотического воспитания и внедрение передового опыта в практику воспитательной работы;

организация издания и распространения литературы, способствующей формированию чувства патриотизма;

организация в средствах массовой информации теле-, радиопередач по патриотической и правовой тематике;

организация и проведение фестивалей и конкурсов патриотической направленности;

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;

учреждение грантов за достижения в области патриотического, в том числе военно-патриотического, и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи;

установление и благоустройство памятников, обелисков, стел, других мемориальных сооружений, объектов и организация выставок, увековечивающих дни воинской славы России;

иные направления деятельности, предусмотренные федеральным законодательством и законодательством Московской области.

Новиков Василий Савельевич,

кандидат юридических наук (1996 год),

доцент по кафедре психологии, педагогики

и организации работы с кадрами

Академии управления МВД РФ (2000 год),

почетный академик Международной

академии дополнительного образования

по специальности «Педагогика» (2008 год)

Литература

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ И НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ

Конституция (основной закон) Российской Федерации. -М., 1993.

Федеральный конституционный закон от 30 мая 2001 г. №3 - ФКЗ "О чрезвычайном положении" //Собрание законодательства РФ. 2001. №23. Ст.2277.

Федеральный закон от 7 февраля 2011 года N 3-ФЗ "О полиции" //Собрание законодательства Российской Федерации. 2011. N 7. Ст. 900.

Федеральный закон от 3 августа 2018 года N 289-ФЗ "О таможенном регулировании в Российской Федерации и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации" //Собрание законодательства Российской Федерации, 2018, N 32, Ст. 5082.

Федеральный закон от 3 апреля 1995 года N 40-ФЗ "О федеральной службе безопасности" //Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. N 15. Ст. 1269.

Федеральный закон от 27 мая 1996 года N 57-ФЗ "О государственной охране" //Собрание законодательства Российской Федерации. 1996, N 22. Ст. 2594.

Федеральный закон от 3 июля 2016 года N 226-ФЗ "О войсках национальной гвардии Российской Федерации" //Собрание законодательства Российской Федерации, 2016. N 27. Ст. 4159.

Федеральный закон от 13 декабря 1996 г. №150 -ФЗ "Об оружии" //Собрание законодательства РФ. 1996. №51. Ст.5681.

Федеральный закон от 21 июня 1995 г. "О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений" //Собрание законодательства РФ. 1995. №29. Ст.2759.

Закон Российской Федерации от 21 июля 1993 года N 5473-1 "Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы" //Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1993. N 33. Ст. 1316.

Закон Российской Федерации от 1 апреля 1993 года N 4730-1 "О Государственной границе Российской Федерации" (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1993, N 17, Ст. 594.

Федеральный закон от 20 августа 2004 года N 119-ФЗ "О государственной защите потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства" //Собрание законодательства Российской Федерации. 2004. N 34. Ст. 3534.

Федеральный закон от 17 декабря 1994 года N 67-ФЗ "О федеральной фельдъегерской связи" //Собрание законодательства Российской Федерации. 1994. N 34. Ст. 3547.

Федеральный закон от 4 июля 1997 г. "О судебных приставах" //Собрание законодательства РФ. 1997. №30. Ст.3590.

Федеральный закон от 31 июля 1998 г. N 155-ФЗ "О внутренних морских водах, территориальном море и прилежащей зоне Российской Федерации".

Федеральный закон от 17 декабря 1998 г. N 191-ФЗ "Об исключительной экономической зоне Российской Федерации".

Федеральный закон от 30 ноября 1995 г. N 187-ФЗ "О континентальном шельфе Российской Федерации".

Федеральный закон от 20 декабря 2004 г. N 166-ФЗ "О рыболовстве и сохранении водных биологических ресурсов".

Уголовный кодекс РФ //Собрание законодательства РФ. 1996. №25. Ст.2954.

Постановление Правительства РФ от 22 февраля 2020 г. N 201 "О порядке применения оружия и боевой техники при охране государственной границы Российской Федерации в воздушном пространстве".

Постановление Правительства РФ от 24 февраля 2010 г. N 80 "Об утверждении Правил применения оружия и боевой техники при охране государственной границы Российской Федерации, исключительной экономической зоны и континентального шельфа Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 2 октября 1999 г. N 1102 "О Правилах плавания и пребывания иностранных военных кораблей и других государственных судов, эксплуатируемых в некоммерческих целях, в территориальном море, во внутренних морских водах, на военно-морских базах, в пунктах базирования военных кораблей и морских портах Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 16 декабря 2017 г. N 1572 "Об утверждении Правил применения специальных средств при защите государственной границы Российской Федерации в пределах приграничной территории и обеспечении собственной безопасности пограничных органов федеральной службы безопасности".

Постановление Правительства РФ от 27 июля 2012 г. N 778 "Об утверждении требований к обозначению и оборудованию участков путей международного железнодорожного и автомобильного сообщения от государственной границы Российской Федерации до пункта пропуска через государственную границу Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 7 апреля 2008 г. N 253 "Об утверждении Правил определения пределов пункта пропуска через государственную границу Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 11 марта 2010 г. N 138 "Об утверждении Федеральных правил использования воздушного пространства Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 17 октября 2015 г. N 1115 "Об утверждении Правил неоднократного пересечения государственной границы Российской Федерации российскими воздушными судами, осуществляющими доставку людей, грузов и товаров с территории Российской Федерации на искусственные острова, установки и сооружения, расположенные в исключительной экономической зоне или на континентальном шельфе Российской Федерации, либо с указанных искусственных островов, установок и сооружений на территорию Российской Федерации вне выделенных воздушных коридоров без прохождения пограничного, таможенного (в части совершения таможенных операций, связанных с прибытием (убытием) судов) и иных видов контроля".

Постановление Правительства РФ от 4 сентября 2000 г. N 654 "Об утверждении Положения о пересечении государственной границы Российской Федерации иностранными спасательными единицами и пребывании их на территории Российской Федерации в целях поиска и спасания людей".

Постановление Правительства РФ от 28 марта 2019 г. N 341 "Об особенностях пересечения российскими и иностранными судами государственной границы Российской Федерации на море".

Постановление Правительства РФ от 15 августа 2014 г. N 813 "Об утверждении Правил получения разрешения пограничных органов федеральной службы безопасности на неоднократное пересечение иностранными судами государственной границы Российской Федерации на море без прохождения пограничного, таможенного (в части совершения таможенных операций, связанных с прибытием (убытием) судов) и иных видов контроля".

Постановление Правительства РФ от 4 июня 2012 г. N 546 "Об утверждении Положения о содержании пограничного контроля при пропуске лиц, транспортных средств, грузов, товаров и животных через государственную границу Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 20 ноября 2008 г. N 872 "Об утверждении Правил осуществления контроля при пропуске лиц, транспортных средств, грузов, товаров и животных через государственную границу Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 2 февраля 2005 г. N 50 "О порядке применения средств и методов контроля при осуществлении пропуска лиц, транспортных средств, грузов, товаров и животных через государственную границу Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 26 июня 2008 г. N 482 "Об утверждении Правил установления, открытия, функционирования (эксплуатации), реконструкции и закрытия пунктов пропуска через государственную границу Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 25 декабря 2007 г. N 930 "Об утверждении общих требований к строительству, реконструкции, оборудованию и техническому оснащению зданий, помещений и сооружений, необходимых для организации пограничного, таможенного и иных видов контроля, осуществляемого в пунктах пропуска через государственную границу Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 15 мая 1995 г. N 462 "О пограничных представителях Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2008 г. N 77 "Об утверждении Правил учета в пунктах пропуска через государственную границу Российской Федерации иностранных граждан и лиц без гражданства, въезжающих на территорию Российской Федерации (в том числе лиц, ищущих убежище), следующих транзитом через территорию Российской Федерации, и взаимодействия органов пограничного контроля и органов иммиграционного контроля при его осуществлении".

Постановление Правительства РФ от 15 января 2007 г. N 9 "О порядке осуществления миграционного учета иностранных граждан и лиц без гражданства в Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 11 марта 2010 г. N 138 "Об утверждении Федеральных правил использования воздушного пространства Российской Федерации".

Постановление Правительства РФ от 16 декабря 2017 г. N 1572 "Об утверждении Правил применения специальных средств при защите государственной границы Российской Федерации в пределах приграничной территории и обеспечении собственной безопасности пограничных органов федеральной службы безопасности".

Постановление Правительства РФ от 15 апреля 1995 г. N 339 "О порядке привлечения граждан к защите государственной границы Российской Федерации".

Приказ ФСБ РФ от 8 ноября 2012 г. N 562 "Об утверждении Административного регламента Федеральной службы безопасности Российской Федерации по исполнению государственной функции по осуществлению пограничного контроля в пунктах пропуска через государственную границу Российской Федерации".

Приказ ФСБ России от 7 августа 2017 г. N 454 "Об утверждении Правил пограничного режима".

Приказ Федерального агентства по обустройству государственной границы РФ от 27 декабря 2010 г. N 451-ОД "Об утверждении Правил режима в пунктах пропуска через государственную границу Российской Федерации".

Приказ ФСБ РФ от 6 мая 2008 г. N 227 "Об утверждении Инструкции об организации деятельности пограничных органов по продлению срока действия визы и аннулированию визы в пунктах пропуска через государственную границу Российской Федерации".

Приказ ФСБ РФ от 17 ноября 2010 г. N 566 "Об организации работы пограничных органов с добровольными народными дружинами по защите государственной границы Российской Федерации".

Приказ Министерства сельского хозяйства РФ, ФСБ России, Федеральной таможенной службы и МВД России от 19 августа 2014 г. N 328/481/1556/702 "Об утверждении Порядка взаимодействия Росрыболовства, ФСБ России, ФТС России, МВД России при реализации ими полномочий, предусмотренных статьями 3,4 и 6 Соглашения между Правительством Российской Федерации и Правительством Японии о сохранении, рациональном использовании, управлении живыми ресурсами в северо-западной части Тихого океана и предотвращении незаконной торговли живыми ресурсами от 8 сентября 2012 г.".

Приказ Министерства сельского хозяйства РФ, Федеральной таможенной службы, ФСБ России и МВД России от 19 августа 2014 г. N 327/1555/480/701 "Об утверждении Порядка взаимодействия Росрыболовства, ФТС России, ФСБ России, МВД России при реализации ими полномочий, предусмотренных статьями 3-7 Соглашения между Правительством Российской Федерации и Правительством Китайской Народной Республики о сотрудничестве в области предупреждения, сдерживания и ликвидации незаконного, несообщаемого и нерегулируемого промысла живых морских ресурсов от 6 декабря 2012 г.".

Приказ ФСБ РФ, МВД РФ, МИД России, Минобороны РФ, Минприроды России, Минфина РФ, Федерального агентства по рыболовству, Федеральной таможенной службы, Федеральной службы судебных приставов, Федерального агентства по управлению государственным имуществом и Федеральной службы по финансовому мониторингу от 13 октября 2011 г. N 552/1076/19176/1861/840/371/1006/2116/417/344/340 "Об утверждении Положения о взаимодействии федеральных органов исполнительной власти в сфере охраны морских биологических ресурсов и контроля за внешнеторговыми операциями с морскими биологическими ресурсами и продуктами их переработки".

Уголовный кодекс РФ //Собрание законодательства РФ. 1996. №25. Ст.2954.

Указ Президента РФ от 27 октября 2003 г. N 1264 "Об утверждении Положения о Государственной пограничной комиссии и ее состава по должностям".

СУДЕБНАЯ ПРАКТИКА

Вопросы уголовного права и процесса в практике Верховных Судов СССР и РСФСР (1938 - 1978 г.г.). -М., 1980.

"О судебной практике по применению законодательства об ответственности за посягательство на жизнь, здоровье, честь и достоинство работников милиции и народных дружинников" //Постановление Пленума Верховного Суда СССР от 3 июля 1963 г. №7: Сборник постановлений Пленума Верховного Суда СССР 1924 - 1973 г.г., -М., 1974.

"О применении судами законодательства об ответственности за посягательства на жизнь, здоровье и достоинство работников милиции, народных дружинников, а также военнослужащих в связи с выполнением ими обязанностей по охране общественного порядка" /Постановление Пленума Верховного Суда СССР от 22 сентября./1984 г. №9 //Бюллетень Верховного Суда СССР. 1989. №6.

"О судебной практике по делам о злоупотреблении властью или служебным положением, превышении власти или служебных полномочий, халатности и должностном подлоге" /Постановление Пленума Верховного Суда СССР от 30 марта 1990 г. №4 //Бюллетень Верховного Суда СССР. 1990. №3.

"О судебной практике по делам о посягательствах на жизнь, здоровье и достоинство работников милиции, народных дружинников и военнослужащих в связи с выполнением ими обязанностей по охране общественного порядка /Постановление Пленума Верховного Суда РСФСР от 24 сентября 1991 г. №3: Сборник постановлений Пленумов Верховных Судов СССР и РСФСР (РФ) по уголовным делам. -М., 1996.

"О судебной практике по делам о грабеже и разбое" /Постановление Пленума Верховного Суда РСФСР от 22 марта 1966 г. №31: Сборник постановлений Пленума Верховного Суда РФ 1961 - 1993 г.г. -М., 1994.

"О судебной практике по делам об умышленных убийствах" /Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 22 декабря 1992 г. №15: Сборник постановлений Пленумов Верховных Судов СССР и РСФСР (РФ) по уголовным делам. -М., 1996.

"О судебной практике по делам о бандитизме" /Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 21 декабря 1993 г. №19: Сборник постановлений Пленумов Верховных Судов СССР, РСФСР (РФ) по уголовным делам. -М., 1996.

"О применении судами законодательства, обеспечивающего право на необходимую оборону от общественно опасных посягательств" /Постановление Пленума Верховного Суда СССР от 16 августа 1984 г. №14 //Бюллетень Верховного Суда СССР. 1984. №9.

"О судебной практике по делам о вымогательстве" /Постановление Пленума Верховного Суда РСФСР от 4 мая 1990 г. №3: Сборник постановлений Пленумов Верховных Судов СССР, РСФСР (РФ) по уголовным делам. -М., 1996.

Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27 сентября 2012 г. N 19 "О применении судами законодательства о необходимой обороне и причинении вреда при задержании лица, совершившего преступление".

Обзор практики применения судами положений главы 8 Уголовного кодекса Российской Федерации об обстоятельствах, исключающих преступность деяния (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 22.05.2019).

МОНОГРАФИИ, УЧЕБНИКИ, УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Алексеев С.С. Общая теория права: В 2 т.-М.,1981.

Алексеев С.С. Теория права. -М., 1994.

Алекперов Х.Д. Проблемы дальнейшего совершенствования уголовно-правовых норм, допускающих компромисс в борьбе с преступностью. -Баку, 1992.

Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. -М., 1992. Антонов В.Ф. История возникновения и развития института крайней необходимости. -М., 2000.

Антонов В.Ф. Институт крайней необходимости. -М., 2000. Аминов Д.И. Полный курс уголовного права России в таблицах и схемах. -М., 1999.

Баулин Ю.В. Обстоятельства, исключающие преступность деяния. -Харьков, 1991.

Баулин Ю.В. Право граждан на задержание преступника. -Харьков, 1981.

Баулин Ю.В. Основания, исключающие преступность деяния. -Куйбышев, 1989.

Базаров Р.А., Демидов Ю.Н. Уголовно-правовая профилактика групповых нарушений общественного порядка несовершеннолетних. -Челябинск, 1993.

Берестовой Н.П. Обстоятельства, исключающие общественную опасность и противоправность деяния, и их значение в деятельности ОВД. -М., 1989.

Боровиков В.Б., Попов Л.Л. Условия правомерности применения оружия работниками милиции при задержании преступников. -М., 1985.

Босходов С.С. Латентные преступления против личности: общая характеристика и методы выявления. -Минск, 1984.

Бородин С.В. Ответственность за убийство: квалификация и наказание по Российскому уголовному праву. -М., 1994.

Бушуев Г.В. Социальная и уголовно-правовая оценка причинения вреда преступнику при задержании. -Горький, 1976.

Ветров Н.И. Уголовное право. Общая часть. -М., 1999.

Владимиров В.А., Ляпунов Ю.И. Обстоятельства, исключающие общественную опасность деяния. -М., 1970.

Волков Б.С. Мотивы преступлений (уголовно-правовое и социально-психологическое исследование). -Казань, 1982.

Воронцов Б.С. Правовые и информационные средства обеспечения уголовно-правовой борьбы с преступностью ГРОВД. -М., 1994.

Гаухман Л.Д. Насилие как средство совершения преступления. -М., 1974.

Галахова А.В. Превышение власти или служебных полномочий: вопросы уголовно-правовой квалификации. -М., 1978.

Гальперин И.М. Наказание: социальные функции, практика применения. -М., 1983.

Гришанин П.Ф. Современные проблемы уголовной политики и уголовно-правовой практики. -М., 1994.

Гельфанд И.А., Куц Н.Т. Необходимая оборона по советскому уголовному праву. -Киев, 1962.

Даньшин И.Н. Уголовно-правовая охрана общественного порядка. -М.,.1973.

Демидов Ю.Н., Базаров Р.А. Реализация сотрудниками милиции уголовно-правовых норм, исключающих преступность деяния. -Челябинск, 1993.

Диденко В.П. Правомерность причинения вреда преступнику при задержании. -Киев, 1984.

Дурманов Н.Д. Обстоятельства, исключающие общественную опасность и противоправность деяния. -М., 1961.

Дмитриев А.В., Кудрявцев В.Н. Введение в общую теорию конфликтов. -М., 1998.

Елизаров Л.С. Ответственность за посягательства на жизнь, здоровье и достоинство работников милиции и народных дружинников. -Киев, 1973.

Елеонский В.А. Поощрительные нормы уголовного права и их значение в деятельности ОВД. -Хабаровск, 1984.

Емельянов В.П. Терроризм - как явление и как состав преступления. -Харьков, 1999.

Ефимов М.А., Шкурко В.А. Совершенствование уголовно-правовых мер борьбы с преступностью. -Минск, 1980.

Журавлев М.П. Ответственность за посягательство на жизнь, здоровье и достоинство работников милиции и народных дружинников. -М., 1965.

Журавлев М.П., Жалинский А.Э. Комментарий к Уголовному кодексу РФ. -М.. 2000.

Замосковцев П.В. Уголовная ответственность за посягательства на управленческую деятельность работников милиции и народных дружинников по охране общественного порядка. -Омск, 1980.

Зуев В.Л. Необходимая оборона и крайняя необходимость (вопросы квалификации и судебно-следственной практики на основе нового УК РФ). -М., 1996.

Истомин А.Ф. Общая часть уголовного права. -М., 1998.

Илларионов В.П. Переговоры с преступниками. -М., 1993.

Кадников Н.Г. Обстоятельства, исключающие преступность деяния. -М., 1996.

Каплунов А.И. Правовые основы применения и использования сотрудниками милиции огнестрельного оружия. -СПб., 1997.

Козак В.Н. Право граждан на необходимую оборону. -Саратов, 1972.

Кони А.Ф. Необходимая оборона. -М., 1866.

Кондрашов Б.П., Соловей Ю.П., Черников В.В. Внимание: оружие! (правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками российской милиции). -М., 1992.

Кириченко В.Ф. Основные вопросы учения о необходимой обороне в советском уголовном праве. -М., 1948.

Красиков А.Н. Сущность и значение согласия потерпевшего в советском уголовном праве. -Саратов, 1976.

Кудрявцев В.Н. Общая теория квалификации преступлений. -М., 1972.

Кудрявцев В.Н., Казимирчук В.П. Современная социология права. -М., 1995.

Курс уголовного права: В 6 т. -М., 1970.

Курбанов Г.С. Юридическая природа и содержание института обстоятельств, устраняющих общественную опасность и противоправность деяния. -Баку, 1988.

Курбанов Г.С. Обстоятельства, устраняющие общественную опасность и противоправность деяния. -Гянджлик, 1991.

Куц Н.Т. Основания и порядок применения огнестрельного оружия работниками ОВД. -Киев, 1976.

Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. -М., 1994.

Криминология /Под общ. ред. А.И. Долговой. -М., 1997.

Криминология /Под общ. ред. В.Е. Эминова. -М., 1997.

Криминология /Под общ. ред. В.Н. Бурлакова, В.П. Сальникова, С.В. Степашина. -СПб., 1999.

Криминология/Под общ. ред. В.Н.Кудрявцева и В.Е.Эминова. -М., 1997.

Лазарев В.В., Попов Л.Л., Розан Л.М. Правовые основы обеспечения правопорядка. -М., 1987.

Лазарев В.В. Социально-психологические аспекты применения права.-Казань, 1982.

Лейкина Н.С. Личность преступника и уголовная ответственность. -Л., 1968.

Максимов С.В. Эффективность общего предупреждения преступлений. -М., 1992.

Максимов С.В. Предупреждение коррупции. -М., 1994.

Максимов С.В., Ревин В.П. Насильственные преступления в сфере семейно-бытовых отношений и проблемы их профилактики. -М., 1993.

Марцев А.И., Царегородцев А.М. Необходимая оборона. Задержание преступника. Крайняя необходимость. -Омск, 1987.

Миньковский Г.М., Побегайло Э.Ф., Ревин В.П. Уголовно-правовые средства борьбы с пьянством, алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией. -М., 1990.

Мальцев В.В. Категория "общественно опасное поведение" в уголовном праве. -Волгоград, 1995.

Майдыков А.Ф. Совершенствование системы экстренного реагирования на чрезвычайные ситуации. -М., 1993.

Милюков С.Ф. Обстоятельства, исключающие общественную опасность деяния. -СПб., 1998.

Нерсесянц В.С. Философия права. -М., 1997.

Наумов А.В. Российское уголовное право. Общая часть. -М., 2000.

Никулин С.И. Деятельное раскаяние и его значение для ОВД в борьбе с преступностью. -М., 1985.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия. -М., 1996.

Новиков В.С. Профессиональная обученность сотрудников милиции к действиям в условиях, связанных с применением огнестрельного оружия. -М., 1996.

Новиков В.С. Правовые основы применения физической силы сотрудниками милиции. -М., 1996.

Новиков В.С. Специальная психологическая подготовка сотрудников милиции к действиям в условиях, связанных с применением огнестрельного оружия. -М., 1996.

Новиков В.С. Психологический контакт: практические советы оперработникам и следователям. -М., 1996.

Новиков В.С. Психологические основы допроса свидетелей. -М., 1996.

Новиков В.С. Психологические особенности борьбы ОВД с организованной преступностью. -М., 1996.

Новиков В.С. Специальная подготовка сотрудников милиции к действиям в условиях, связанных с применением огнестрельного оружия в целях освобождения заложников. -М., 1996.

Новиков В.С. Психологическое обеспечение переговорной деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях. -М., 1996.

Новиков В.С. Профессиональная обученность сотрудников милиции к действиям в условиях, связанных с применением газового оружия самообороны в целях нейтрализации физических лиц. -М.,1996.

Новиков В.С. Профессиональная обученность и психологическая подготовленность сотрудников ОВД к действиям в условиях, связанных с применением огнестрельного оружия. -М., 1997.

Новиков В.С. Твердые знания правовых основ применения оружия, специальных средств, физической силы, судебной практики по этим вопросам - одно из условий добросовестного выполнения служебного долга. -М., 1997.

Новиков В.С. Психологические основы обеспечения общественной безопасности. -М., 1997.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия гражданами России. -М., 1997.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия на упреждение (правовой и психологический аспекты). -М., 1997.

Новиков В.С. Правовые и психологические основы применения огнестрельного оружия в целях освобождения заложников. -М., 1997.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия. Научно-практический комментарий к статье 24 Закона "Об оружии". -М., 1997.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия в местах содержания под стражей. Психологическая структура служебной деятельности. -М., 1997.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия при осуществлении частной детективной и охранной деятельности. -М., 1997.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия военнослужащими внутренних войск. -М., 1997.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы. -М., 1997.

Новиков В.С. Юридическая психология /Тема №3 "Основы оперативно-розыскной психологии"). -М., 1997.

Новиков В.С. Психологические основы делового общения руководителя МВД, УВД, ГОРОВД с подчиненными. -М., 1997.

Новиков В.С. Профессиональные функции. Психологические приемы, повышающие эффективность служебной деятельности сотрудников ОВД при реализации ст.ст.12,15 и 16 Закона о милиции. -М., 1997.

Новиков В.С. Психологические основы профессионального общения оперработника с гражданином. -М., 1997.

Новиков В.С. Методы предупреждения и разрешения конфликтов в коллективах сотрудников ОВД. -М., 1997.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия должностными лицами таможенных органов РФ. -М., 1997.

Новиков В.С. Основы психологии педагогического сотрудничества. -М., 1997.

Новиков В.С. О применении оружия гражданами России. Научно-практический комментарий к ст.24 Закона "Об оружии". -М., 1997.

Новиков В.С. Основы конфликтологии. Применение огнестрельного оружия сотрудниками милиции в целях упреждения активных противоправных насильственных действий физических лиц. -М., 1997.

Новиков В.С. Психология и педагогика в служебной деятельности сотрудников ОВД. -М.. 1998.

Новиков В.С. Профессионально-психологическая подготовка оперработников к действиям в криминальных конфликтах, связанных с применением огнестрельного оружия. -М., 1998.

Новиков В.С. Научно-практический комментарий к ст.ст.12,15 и 16 Закона о милиции (правовой и психологический аспекты). -М., 1998.

Новиков В.С. Психология и педагогика в служебной деятельности сотрудников ОВД /Тема №11 "Психолого-педагогические основы служебного общения оперработника с различными категориями граждан при решении задач ОРД"). -М., 1998.

Новиков В.С. Основные понятия, характеризующие криминальный конфликт. -М., 1998.

Новиков В.С. Психологическая структура служебной деятельности сотрудников ОВД. -М., 1998.

Новиков В.С. Психологические основы служебного общения. -М., 1998.

Новиков В.С. Психологическая структура служебной деятельности сотрудников ОВД при реализации ст.ст.12,15 и 16 Закона о милиции. -М., 1998.

Новиков В.С. Профессионально-психологическая подготовка руководителей оперативного штаба по управлению контртеррористической операцией в ситуации захвата заложников. -М., 1999.

Новиков В.С. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников ОВД к применению табельного оружия. -М., 1999.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками милиции на упреждение действий правонарушителей (правовой и психологический аспекты). -М., 1999.

Новиков В.С. Психология и педагогика профессиональной деятельности. -Клин, 1999.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия на упреждение активных противоправных насильственных действий правонарушителей. -М., 1999.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками ОВД в ситуациях устранения источников опасности (правовой и психологический аспекты). -М., 1999.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия на упреждение активных противоправных насильственных действий посягающих. -М., 1999.

Новиков В.С. Применение физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия при проведении специальных операций по пресечению массовых беспорядков (правовой и психологический аспекты). -М., 1999.

Новиков В.С. Профессиональные решения и действия сотрудников ОВД в ситуациях освобождения заложников (правовой и психологический аспекты). -М., 1999.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия на упреждение активных противоправных насильственных действий правонарушителей (правовой и психологический аспекты). -М., 1999.

Новиков В.С. Психология и педагогика профессиональной деятельности. -М., 2000.

Новиков В.С. Научно-практический комментарий к статьям 12,15 и 16 Закона РФ "О милиции". Применение и использование огнестрельного оружия сотрудниками ОВД (правовой и психологический аспекты). -М., 2000.

Новиков В.С. Психология управленческого общения. -М., 2000.

Новиков В.С. Правовые основы применения и использования огнестрельного оружия сотрудниками федеральной фельдъегерской связи. -М., 2000.

Новиков В.С. Педагогика и педагогическая психология в образовательных учреждениях системы МВД России. -М., 2000.

Новиков В.С. Правовые основы применения и использования огнестрельного оружия сотрудниками федеральных органов государственной охраны. -М., 2000.

Новиков В.С. Правовые основы применения и использования огнестрельного оружия должностными лицами, выполняющими задачи по охране животного мира. -М., 2000.

Новиков В.С. Правовые основы применения и использования огнестрельного оружия судебными приставами. -М., 2000.

Новиков В.С. Правовое регулирование применения огнестрельного оружия военнослужащими: проблемы и пути совершенствования. -М., 2000.

Новиков В.С. Правовые основы применения и использования огнестрельного оружия военнослужащими. -М., 2000.

Новиков В.С. Правовое регулирование применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия сотрудниками милиции: проблемы и пути совершенствования (правовой и психологический аспекты). -М., 2000.

Новиков В.С. Применение и использование огнестрельного оружия: проблемы и пути совершенствования. -М., 2000.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональной деятельности. -М., 2001.

Новиков В.С. Юридическая конфликтология в профессиональной деятельности сотрудников ОВД. -М., 2001.

Новиков В.С. Юридическая психология. -М., 2001.

Новиков В.С. Психология в профессиональной деятельности сотрудников ОВД. -М., 2001.

Прикладная юридическая психология под ред. А. М. Столяренко. –М.: Юнити –дана. 2001.

Новиков В.С. Применение и использование огнестрельного оружия сотрудниками милиции: проблемы и пути совершенствования (Уголовно-правовой и криминологический аспекты). -М., 2001.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния/правовые основы применения огнестрельного оружия. -Сергиев-Посад, СПГИ, 2005.

Новиков В.С. Профессионально-психологическая подготовка заместителей директоров по безопасности образовательных учреждений к действиям в чрезвычайных ситуациях криминального характера. -Клин, 2010.

Новиков В.С. Криминальные конфликты в деятельности и общении заместителя директора по безопасности образовательных учреждений. -Клин, 2010.

Новиков В.С. Психотехнология ведения переговоров заместителем директора по безопасности образовательных учреждений с правонарушителями в ситуации «заложника». -Клин, 2010.

Новиков В.С. Пожарная безопасность (административная и уголовная ответственность за нарушение правил пожарной безопасности). -Клин, 2010.

Новиков В.С. Управленческое общение в деятельности заместителя ди- ректора по безопасности образовательных учреждений. -Клин, 2010.

Новиков В.С. Пресечение криминальных конфликтов заместителем ди- ректора по безопасности в образовательных учреждений. -Клин, 2010.

Новиков В.С. Конфликты в деятельности и общении заместителя директора по безопасности образовательных учреждений. -Клин, 2010.

Новиков В.С. Коммуникативная компетентность заместителя директора по безопасности образовательных учреждений. -Клин, 2010.

Новиков В.С. Охрана труда в образовательном учреждении (локальные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права). -Клин, 2010.

Новиков В.С. Теория права для заместителей директоров по безопасности образовательных учреждений. -Клин, 2010.

Новиков В.С. Юридическая ответственность руководителя образовательного учреждения за нарушение трудового законодательства РФ. -Клин, 2010.

Новиков В.С. Профессионально - педагогическая подготовка заместителей директоров по безопасности образовательных учреждений к применению гражданского огнестрельного оружия ограниченного поражения (обстоятельства, исключающие преступность деяния). -Орехово-Зуево, 2011.

Новиков В.С. Правовые основы применения гражданского огнестрельного оружия ограниченного поражения заместителями директоров по безопасности образовательных учреждений (обстоятельства, исключающие преступность деяния). - Солнечногорск, 2011.

Новиков В.С. Правовая компетентность руководителей образовательных учреждений в области охраны труда. -Москва, УЦ Перспектива, 2011.

Новиков В.С. Управленческое общение (коммуникативная компетентность руководителей образовательных учреждений). –М., 2011.

Новиков В.С. Коммуникативная компетентность заместителя директора по безопасности. –М., 2011.

Новиков В.С. Технология педагогического сотрудничества. –М., 2011.

Новиков В.С. Конфликты в деятельности и общении руководителя образовательного учреждения. –М., 2011.

Новиков В.С. Теория права для педагогических работников образовательных учреждений. -Москва, УЦ Перспектива, 2011.

Новиков В.С. Алгоритмы юридически обязательных решений и действий (правовая компетентность руководителей образовательных учреждений в области охраны труда). –М., 2011.

Новиков В.С. Основные понятия, характеризующие криминальный конфликт. –М., 2011.

Новиков В.С. Переговоры с правонарушителями в «ситуации заложника». –М., 2011.

Новиков В.С. Коммуникативная компетентность работников образования. –М., 2011.

Новиков В.С. Технология взаимодействия заместителей директоров по безопасности с очевидцами на месте происшествия в образовательных учреждениях. –М., 2011.

Новиков В.С. Противопожарная безопасность (правовая компетентность руководителей образовательных учреждений). –М., 2011.

Новиков В.С. Вопросы и ответы для работников образования в области охраны труда (правовая компетентность руководителей образовательных учреждений). –М., 2011.

Новиков В.С. Основные локальные нормативные акты образовательного учреждения о противопожарной безопасности (правовая компетентность руководителей образовательных учреждений). –М., 2011.

Новиков В.С. Применение и использование огнестрельного оружия военнослужащими (обстоятельства, исключающие преступность деяния). –М., 2011.

Новиков В.С. Формирование правовой культуры в образовательном учреждении. –М., 2011.

Новиков В.С. Криминальная психология в профессиональной деятельности заместителей директоров по безопасности образовательных учреждений. –М., 2011.

Новиков В.С. Психологическая структура личности: понятие, принципы и методы изучения. –М., 2011.

Новиков В.С. Правовая компетентность руководителей образовательных учреждений в области антитеррористической защищенности. –М., 2011.

Новиков В.С. Конституционно - правовой статус участников образовательного процесса. Часть 1. Личные права и свободы участников образовательного процесса. –М., 2012.

Новиков В.С. Конституционно - правовой статус участников образовательного процесса. Часть 2. Политические права и свободы участников образовательного процесса. –М., 2012.

Новиков В.С. Конституционно - правовой статус участников образовательного процесса. Часть 3. Экономические права и свободы участников образовательного процесса. –М., 2012.

Новиков В.С. Конституционно - правовой статус участников образовательного процесса. Часть 4. Трудовые права и свободы участников образовательного процесса. –М., 2012.

Новиков В.С. Конституционно - правовой статус участников образовательного процесса. Часть 5 .Социальные права и свободы участников образовательного процесса. –М., 2012.

Новиков В.С. Конституционно - правовой статус участников образовательного процесса. Часть 6. Культурные права и свободы участников образовательного процесса. –М., 2012.

Новиков В.С. Конституционно - правовой статус участников образовательного процесса. Часть 7. Конституционные (основные) обязанности участников образовательного процесса. –М., 2012.

Новиков В.С. Порядок предоставления работникам образовательных организаций справок о наличии (отсутствии) у них судимости. –М., 2013.

Новиков В.С. Профилактика правонарушений в образовательных организациях заместителями директоров по организации безопасности. –М., 2013.

Новиков В.С. Психотехнология педагогического сотрудничества педагогических работников с обучаемыми в духовных образовательных организациях. –М., 2013.

Новиков В.С. Все юридические основания прекращения трудового договора в соответствии с ТК РФ. -Клин, 2014.

Новиков В.С. Алгоритмы юридически обязательных решений и действий в области охраны труда. -Клин, 2014.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния. -Клин, 2014.

Новиков В.С. Новое положение о расследовании и учете несчастных случаев в образовательных организациях РФ. -Клин, 2014.

Новиков В.С. Вопросы и ответы для работников образования в области охраны труда (правовая компетентность руководителей образовательных организаций). -Клин, 2014.

Новиков В.С. Педагогическое общение: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2014.

Новиков В.С. Личная безопасность граждан РФ в криминогенных ситуациях: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2014.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими Вооруженных Сил РФ. -Клин, 2014.

Новиков В.С. Личная безопасность граждан РФ в криминогенных ситуациях. -Клин, 2014.

Новиков В.С. Концепция уголовно-правового обеспечения гарантий личной безопасности вооруженных сотрудников полиции. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Уголовно-правовой анализ криминальных конфликтов, связанных с применением огнестрельного оружия сотрудниками полиции. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии необходимой обороны. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Уголовно-правовое исследование института необходимой обороны. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Уголовно-правовое исследование института причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Уголовно-правовое исследование института крайней необходимости. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Уголовно-правовые аспекты применения огнестрельного оружия сотрудниками полиции при решении задач оперативно-розыскной деятельности. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Уголовно-правовые проблемы применения огнестрельного оружия сотрудниками полиции в науке, законодательстве и практике. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия частными охранниками: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Правонарушение и юридическая ответственность. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Паспорт антитеррористической защищенности образовательных организаций. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия заместителями директоров по организации безопасности образовательных организаций. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Криминальная психология в профессиональной деятельности заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Профессионально – психологическая подготовка заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций к действиям в «ситуации заложника». -Клин, 2015.

Новиков В.С. Контрольно – пропускной режим в образовательных организациях. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Педагогика в деятельности заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Юридическая конфликтология для заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия заместителями директоров по организации безопасности образовательных организаций: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников полиции к применению огнестрельного оружия. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Профессионально – психологическая подготовка сотрудников полиции к применению огнестрельного оружия: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия работниками ведомственной охраны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности работников ведомственной охраны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками мест содержания под стражей в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками мест содержания под стражей в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками мест содержания под стражей в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими внутренних войск МВД РФ в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими внутренних войск МВД РФ состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими внутренних войск МВД РФ в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии необходимой обороны (обстоятельства, исключающие преступность деяния). -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия уголовно-исполнительной системы сотрудниками в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение служебного огнестрельного оружия должностными лицами территориальных органов Федерального агентства лесного хозяйства и Федеральной службы по надзору в сфере природопользования, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, уполномоченных в области лесных отношений, и находящихся в их ведении учреждений, которые осуществляют федеральный государственный лесной надзор (лесную охрану) в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение служебного огнестрельного оружия должностными лицами территориальных органов Федерального агентства лесного хозяйства и Федеральной службы по надзору в сфере природопользования, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, уполномоченных в области лесных отношений, и находящихся в их ведении учреждений, которые осуществляют федеральный государственный лесной надзор (лесную охрану) в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Использование служебного огнестрельного оружия должностными лицами территориальных органов Федерального агентства лесного хозяйства и Федеральной службы по надзору в сфере природопользования, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, уполномоченных в области лесных отношений, и находящихся в их ведении учреждений, которые осуществляют федеральный государственный лесной надзор (лесную охрану) в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности частных охранников: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия частными охранниками: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2015.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Профессионально – психологическая подготовка военнослужащих органов федеральной службы безопасности к применению огнестрельного оружия: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Конфликты в деятельности и общении руководителей образовательных организаций. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Безопасность сотрудников органов государственной охраны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Криминальные конфликты. Основные понятия. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Предупреждение, разрешение и искусственное создание конфликтов руководителями образовательных учреждений в педагогических коллективах. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в целях защиты конституционных прав граждан: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Безопасность судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2016.

Новиков В.С. Институт необходимой обороны в профессиональной деятельности военнослужащих органов ФСБ: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Концепция профессиональной психолого – педагогической подготовки учителей основ безопасности жизнедеятельности. Часть 1. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Концепция профессиональной психолого – педагогической подготовки учителей основ безопасности жизнедеятельности. Часть 2. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Концепция профессиональной психолого – педагогической подготовки учителей основ безопасности жизнедеятельности. Часть 3. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно – исполнительной системы в состоянии необходимой обороны: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно – исполнительной системы в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками уголовно – исполнительной системы в состоянии крайней необходимости: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Институт причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление, в профессиональной деятельности судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Институт крайней необходимости в профессиональной деятельности судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Институт необходимой обороны в профессиональной деятельности судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Рабочая программа предметно-ориентированного элективного курса профильной подготовки «Право». 10 класс. Тема: «Трудовые права и свободы человека и гражданина РФ». -Клин, 2017.

Новиков В.С. Рабочая программа предметно-ориентированного элективного курса профильной подготовки «Право». (10 и 11классы) Тема: «Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста». -Клин, 2017.

Новиков В.С. Рабочая программа предметно-ориентированного элективного курса профильной подготовки «Право» (10 и 11 классы) Тема: «Конституционные права и свободы человека и гражданина РФ». -Клин, 2017.

Новиков В.С. Рабочая программа предметно-ориентированного элективного курса профильной подготовки «Право» (10 и 11классы) Тема: «Правонарушение и юридическая ответственность». -Клин, 2017.

Новиков В.С. Рабочая программа предметно-ориентированного элективного курса профильной подготовки «Право» 11 класс. Тема: «Трудовые права и свободы человека и гражданина РФ». -Клин, 2017.

Новиков В.С. Рабочая программа предметно-ориентированного элективного курса профильной подготовки «Право» 10 класс. Тема: «Охрана труда в образовательной организации. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Рабочая программа предметно-ориентированного элективного курса профильной подготовки «Право» 10 класс. Тема: «Конституционно-правовой статус человека и гражданина РФ». -Клин, 2017.

Новиков В.С. Рабочая программа предметно-ориентированного элективного курса профильной подготовки «Обществознание». 10 класс. Тема: «Личность. Межличностные отношения». -Клин, 2017.

Новиков В.С. Рабочая программа предметно-ориентированного элективного курса профильной подготовки «Право». 10 класс. Тема: «Обстоятельства, исключающие преступность деяния». -Клин, 2017.

Новиков В.С. Проект Положения о расследовании и учете несчастных случаев в образовательных организациях Московской области. -Клин, 2017.

Новиков В.С. Проект Закона «О заместителях директоров по организации безопасности образовательных организаций в Московской области». -Клин, 2017.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судьями, должностными лицами правоохранительных и контролирующих органов в состоянии необходимой обороны: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судьями, должностными лицами правоохранительных и контролирующих органов в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия судьями, должностными лицами правоохранительных и контролирующих органов в состоянии крайней необходимости: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии необходимой обороны: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии крайней необходимости: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Гарантии личной безопасности вооруженного сотрудника уголовно-исполнительной системы: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Психолого – педагогическая компетентность учителей основ безопасности жизнедеятельности. Часть 1. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Психолого – педагогическая компетентность учителей основ безопасности жизнедеятельности. Часть 2. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Психолого – педагогическая компетентность учителей основ безопасности жизнедеятельности. Часть 3. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Разработка, апробация и внедрение педагогических новшеств в технологию педагогического сотрудничества. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Педагогическое сотрудничество в духовных образовательных организациях РФ: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судьями в состоянии необходимой обороны: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судьями в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия судьями в состоянии крайней необходимости: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Институт необходимой обороны в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Институт причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление, в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Институт крайней необходимости в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2018.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии необходимой обороны: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии крайней необходимости: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии необходимой обороны: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии крайней необходимости: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности судей. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Институт необходимой обороны в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности частных охранников. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности военнослужащих органов федеральной службы безопасности. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Гарантии личной безопасности военнослужащих (сотрудников) войск национальной гвардии РФ: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности сотрудников органов государственной охраны. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности военнослужащих (сотрудников) войск национальной гвардии РФ. -Клин, 2019.

Новиков В.С. Безопасность участников образовательных отношений в образовательных организациях в области охраны труда. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Права человека в области охраны труда - глазами ребенка. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Институт необходимой обороны в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Институт причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление, в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Институт крайней необходимости в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции: состояние, проблемы и пути совершенствования (уголовно-правовой и криминологические аспекты). Уголовно-правовые проблемы применения огнестрельного оружия сотрудниками полиции: в науке, законодательстве и практике. Часть 1. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции: состояние, проблемы и пути совершенствования (уголовно-правовой и криминологические аспекты). Уголовно – правовые аспекты применения огнестрельного оружия сотрудниками полиции при решении задач оперативно – розыскной деятельности. Часть 2. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции: состояние, проблемы и пути совершенствования (уголовно-правовой и криминологические аспекты). Уголовно – правое исследование криминальных конфликтов, решений и действий сотрудников полиции по применению огнестрельного оружия (исследование института необходимой обороны). Часть 3. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции: состояние, проблемы и пути совершенствования (уголовно-правовой и криминологические аспекты). Уголовно – правовой анализ криминальных конфликтов, связанных с применением огнестрельного оружия сотрудниками полиции (уголовно – правовой анализ криминальных конфликтов в ситуациях освобождения заложников). Часть 4. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции: состояние, проблемы и пути совершенствования (уголовно-правовой и криминологические аспекты). Концепция уголовно – правового обеспечения гарантий личной физической безопасности вооруженных сотрудников полиции. Часть 5. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии необходимой обороны: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -М., 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -М., 2020.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии крайней необходимости: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -М., 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии необходимой обороны: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -М., 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -М., 2020.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии крайней необходимости: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -М., 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -М., 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -М., 2020.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -М., 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении заместителей директоров по безопасности в образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических работников в образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических работников духовных в образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических адвокатов. -М., 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических работников с участниками образовательных отношений в образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Технология взаимодействия заместителей директоров по безопасности с очевидцами на месте происшествия в образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Технология взаимодействия педагогических работников с очевидцами на месте происшествия в образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Технология взаимодействия педагогических работников с очевидцами на месте происшествия в духовных образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Технология взаимодействия адвокатов с очевидцами на месте происшествия в образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Технология взаимодействия педагогических работников с участниками образовательных отношений на месте происшествия в образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Технология взаимодействия заместителей директоров по безопасности с очевидцами на месте применения силы в образовательных организациях РФ. -М., 2020.

Новиков В.С. Технология ведения переговоров с правонарушителями в «ситуации заложника». – Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками мест содержания под стражей в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками мест содержания под стражей в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками мест содержания под стражей в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Гарантии личной безопасности вооруженного сотрудника уголовно-исполнительной системы: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Институт необходимой обороны в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Институт причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление, в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Институт крайней необходимости в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: состояние, опыт, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении заместителей директоров по безопасности в образовательных организациях РФ. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении заместителей директоров по безопасности в образовательных организациях РФ. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических работников в образовательных организациях РФ. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических работников в образовательных организациях РФ. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических работников духовных в образовательных организациях РФ. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических работников духовных в образовательных организациях РФ. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических адвокатов. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических работников с участниками образовательных отношений в образовательных организациях РФ. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Психология и педагогика в профессиональном общении педагогических работников с участниками образовательных отношений в образовательных организациях РФ. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии крайней необходимости: проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Проект Федеральный закон РФ «О заместителях директоров по организации безопасности образовательных организаций в РФ». -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология ведения переговоров с правонарушителями в «ситуации заложника» для заместителей директоров по безопасности образовательных организаций РФ. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Совершенствование коммуникативной компетентности у заместителей директоров по безопасности образовательных организаций РФ в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Программа «Совершенствование коммуникативной компетентности у заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта». -Клин, 2021.

Новиков В.С. Программа «Личная безопасность участников образовательных отношений в образовательных организациях (совершенствование правовой компетентности у заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций)». -Клин, 2021.

Новиков В.С. Личная безопасность участников образовательных отношений в образовательных организациях (совершенствование правовой компетентности у заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций). Часть 1. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Личная безопасность участников образовательных отношений в образовательных организациях (совершенствование правовой компетентности у заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций). Часть 2. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Личная безопасность участников образовательных отношений в образовательных организациях (совершенствование правовой компетентности у заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций). Часть 3. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Личная безопасность участников образовательных отношений в образовательных организациях (совершенствование правовой компетентности у заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций). Часть 4. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судьями в состоянии необходимой обороны: состояние, проблемы, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судьями в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: состояние, проблемы, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия судьями в состоянии крайней необходимости: состояние, проблемы, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для педагогических работников РФ в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта (лекция) . -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для заместителей руководителей по безопасности образовательных организаций РФ с правонарушителями в «ситуации заложника» в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для адвокатов РФ в соответствии с требованиями ФГОС. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для педагогических работников духовных образовательных организаций РФ в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для заместителей директоров по безопасности образовательных организаций РФ в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для субъектов патриотического воспитания с участниками образовательных отношений в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для педагогических работников РФ в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для учителей основ безопасности жизнедеятельности в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Функциональная коммуникативная грамотность педагогических работников образовательных организаций РФ в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта (лекция) . -Клин, 2021.

Новиков В.С. Функциональная коммуникативная грамотность заместителей руководителей по безопасности образовательных организаций РФ в процессе ведения переговоров с правонарушителями в «ситуации заложника» . -Клин, 2021.

Новиков В.С. Функциональная коммуникативная грамотность адвокатов РФ в соответствии с требованиями ФГОС. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Функциональная коммуникативная грамотность педагогических работников духовных образовательных организаций РФ в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Функциональная коммуникативная грамотность заместителей директоров по безопасности образовательных организаций РФ в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Функциональная коммуникативная грамотность субъектов патриотического воспитания с участниками образовательных отношений в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Функциональная коммуникативная грамотность педагогических работников образовательных организаций РФ в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Функциональная коммуникативная грамотность учителей основ безопасности жизнедеятельности в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судьями в состоянии необходимой обороны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судьями в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия судьями в состоянии крайней необходимости. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Вопросы педагогического общения в Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования: состояние, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для заместителей руководителей по безопасности образовательных организаций РФ с правонарушителями в «ситуации заложника»: состояние, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология общения для адвокатов РФ: состояние, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология педагогического общения для педагогических работников духовных образовательных организаций РФ: состояние, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология педагогического общения для заместителей директоров по безопасности образовательных организаций РФ: состояние, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология педагогического общения для субъектов патриотического воспитания: состояние, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология педагогического общения для педагогических работников РФ: состояние, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Технология педагогического общения для учителей основ безопасности жизнедеятельности: состояние, вызовы, современная практика и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии необходимой обороны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии крайней необходимости. -Клин, 2020.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия работниками ведомственной охраны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности работников ведомственной охраны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия заместителями директоров по организации безопасности образовательных организаций в состоянии необходимой обороны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия заместителями директоров по организации безопасности образовательных организаций в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия заместителями директоров по организации безопасности образовательных организаций в состоянии крайней необходимости. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии необходимой обороны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии крайней необходимости. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии необходимой обороны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии крайней необходимости. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в деятельности частных охранников. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия частными охранниками в РФ. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии необходимой обороны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии крайней необходимости. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов в состоянии необходимой обороны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов в состоянии крайней необходимости. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии необходимой обороны. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии крайней необходимости. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение должностными лицами таможенных органов огнестрельного оружия в состоянии необходимой обороны: современное состояние и перспективы развития. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение должностными лицами таможенных органов огнестрельного оружия в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: современное состояние и перспективы развития. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование должностными лицами таможенных органов огнестрельного оружия в состоянии крайней необходимости: современное состояние и перспективы развития. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия пограничными органами и Вооруженными Силами РФ при защите Государственной границы России в состоянии необходимой обороны: современное состояние и перспективы развития. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия пограничными органами и Вооруженными Силами РФ при защите Государственной границы России в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: современное состояние и перспективы развития. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия пограничными органами и Вооруженными Силами РФ при защите Государственной границы России в состоянии крайней необходимости: современное состояние и перспективы развития. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими Вооруженных Сил РФ в состоянии необходимой обороны: вызовы, состояние, судебная практика, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими военной полиции в состоянии необходимой обороны: вызовы, состояние, судебная практика, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими Вооруженных Сил РФ в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: вызовы, состояние, судебная практика, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими военной полиции в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: вызовы, состояние, судебная практика, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими Вооруженных Сил РФ в состоянии крайней необходимости: вызовы, состояние, судебная практика, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия военнослужащими военной полиции в состоянии крайней необходимости: вызовы, состояние, судебная практика, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2021.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности военнослужащих (сотрудников) войск национальной гвардии Российской Федерации. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности военнослужащих военной полиции. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности судей. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности военнослужащих Вооруженных Сил РФ. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия судьями в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия судьями в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия военнослужащими военной полиции Вооруженных Сил РФ в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия военнослужащими военной полиции Вооруженных Сил РФ в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия военнослужащими Вооруженных Сил РФ в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия военнослужащими Вооруженных Сил РФ в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности сотрудников органов государственной охраны. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия должностными лицами таможенных органов в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия пограничными органами и Вооруженными Силами РФ при защите Государственной границы России: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия должностными лицами таможенных органов в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия пограничными органами и Вооруженными Силами РФ при защите Государственной границы России в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности должностных лиц таможенных органов. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности пограничных органов и Вооруженных Сил РФ при защите Государственной границы России. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности военнослужащих органов федеральной службы безопасности. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия лицами начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности лиц начальствующего состава органов федеральной фельдъегерской связи. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности сотрудников полиции: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности частных охранников: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия заместителями директоров по организации безопасности образовательных организаций: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности заместителей директоров по организации безопасности образовательных организаций. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками мест содержания под стражей в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками мест содержания под стражей в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности сотрудниками мест содержания под стражей. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов в состоянии необходимой обороны: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Правовые основы применения огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление: теория, практика, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов. -Клин, 2022.

Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников ОВД. Тактика и психология безопасной деятельности. -М., 1996.

Паше - Озерский Н.Н. Необходимая оборона и крайняя необходимость по советскому уголовному праву. -М., 1962.

Пионтковский А.А. Курс советского уголовного права. В 6 т. -М., 1970..

Плешаков В.А. Криминологическая безопасность и ее обеспечение в сфере взаимовлияния организованной преступности и преступности несовершеннолетних. -М., 1998.

Побегайло Э.Ф., Ревин В.П. Институт необходимой обороны и деятельность ОВД. -М., 1983.

Побегайло Э.Ф., Ревин В.П. Правомерность действий сотрудников ОВД и граждан при необходимой обороне и задержании преступника. Брянск, 1988.

Полубинский В.И. Виктимологические аспекты профилактики преступлений. -М., 1980.

Попов В.И. Рецидив и организованная преступность. -М., 1998

Попов Л.Л., Иванов В.А. Применение оружия работниками милиции. -М., 1975.

Правила судебно-медицинской экспертизы тяжести вреда здоровью. Приказ Министерства здравоохранения РФ №407 от 10 декабря 1996 г. -М., 1997.

Рабаданов А.С. История возникновения и развития института необходимой обороны в России и за рубежом. -М., 1998.

Российское уголовное право. Общая часть /под общ. ред. А.В. Наумова. -М., 1994.

Сборник стандартов и норм Организации Объединенных Наций в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. -Нью-Йорк, 1992.

Селеверстов С.А. Оперативно-боевая подготовка спецподразделений милиции МВД России. -М., 1999.

Слуцкий И.И. Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность. -Л., 1956.

Соловей Ю.П., Каплунов А.И. Теория и практика применения сотрудниками милиции огнестрельного оружия. -Омск, 1995.

Соловей Ю.П. Правовое регулирование деятельности милиции в РФ. -Омск, 1993.

Соловей Ю.П., Черников В.В. Комментарий к Закону РФ "О милиции". -М., 2000.

Соловьев Э.Я. Поведение в экстремальных ситуациях. Обеспечение личной безопасности ваших близких. -М., 1996.

Сухарев Е.А., Трофимов Н.И. Охрана жизни, чести и достоинства работников милиции и народных дружинников. -М., 1970.

Тишкевич И.С. Условия и пределы необходимой обороны. -М., 1969.

Тишкевич И.С. Право граждан на задержание преступника. -Минск, 1974.

Тишкевич И.С. Защита от преступных посягательств. -М., 1961.

Ткаченко В.И. Необходимая оборона по уголовному праву. -М., 1979.

Уголовное право. Общая часть /Под общ. ред. Л.Д. Гаухмана и Л.М. Колодкина. -М., 1997.

Уголовное право. Общая и Особенная части /Под общ. ред. Л.Д. Гаухмана, Л.М. Колодкина, С.В. Максимова. -М., 1999.

Уголовное право России. Общая и Особенная части /Под общ. ред. В.П. Ревина. -М., 2000.

Уголовное право. Общая часть /Под общ. ред. И.Я. Козаченко и З.А. Незнамова. -М., 2000.

Уголовное право. Общая и Особенная части /Под общ. ред. Н.И. Ветрова и Ю.И. Ляпунова. -М., 2001.

Уголовное право РФ. Общая часть /Под общ. ред. Б.В. Здравомыслова. -М., 1999.

Уголовное право России. Общая часть /Под общ. ред. А.И. Рарога. -М., 1998.

Шнайдер Г.И. Криминология. -М., 1994.

Шавгулидзе Т.Г. Необходимая оборона. -Тбилиси, 1966.

Якубович М.И. Вопросы теории и практики необходимой обороны. -М., 1961.

Якубович М.И. Основания и порядок применения оружия участковым инспектором милиции. -М., 1973.

Якубович М.И. Обстоятельства, исключающие общественную опасность и противоправность деяния. -М., 1979.

Якубович М.И. Необходимая оборона и задержание преступника. -М., 1978.

СТАТЬИ

Акимочкин В. Нападение и защита //Российская юстиция. 1998. №1.

Акимочкин В. Напали - обороняйся //Милиция. 1997. №9.

Антонян Ю. Актуальные проблемы насилия в российском обществе //Уголовное право. 2000.

Бахаев 3. О чем говорят факты неправомерного применения оружия //Вестник Министерства внутренних дел РФ. 1993. №4-5.

Васецов А. Закон РФ "Об оружии" и квалификация преступлений, совершаемых с применением оружия //Российская юстиция. 1995. №2.

Воронцов В., Россом Г. Человек и оружие. Вооружение граждан-благо или дополнительная опасность //Новое время. 1994. №26.

Гаухман Л. Д. Уголовное законодательство об охране лиц, выполняющих служебный долг или общественный долг //Законность. 1995. №11.

Гунаев А. Ответственность за сопротивление работнику милиции или народному дружиннику, а также военнослужащему //Советская юстиция. 1989. №1.

Гринберг М. Об обстоятельствах, исключающих преступность деяния //Социалистическая законность. 1989. №3.

Дмитренко А. Крайняя необходимость //Уголовное право. 1996. №2.

Журавлев М.П. О законодательном регламентировании вопроса применения оружия //Теоретические и практические аспекты реализации законодательства об оружии. -М., 1994.

Звечаровский И., Чайка Ю. Законодательная регламентация института необходимой обороны //Законность. 1995. №8.

Ильичев В., Хоботов А. Советы на крайний случай //Человек и закон. 1994. №11.

Истомин А. Искоренение ошибок в оценках правомерности необходимой обороны - важный фактор усиления защиты прав и интересов граждан //Проблемы обеспечения личной безопасности граждан. -М., 1995.

Истомин А. С запасом прочности: о квалификации необходимой обороны //Российская юстиция. 1995. №7.

Колодкин Л.М., Карпухин Ю. Оборона необходимая и возможная //Преступление и наказание. 1994. №5.

Каплунов А., Милюков С. Полномочия милиции по применению и использованию огнестрельного оружия: изменения и дополнения //Уголовное право. 2000. №2.

Келина С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния: понятие и виды //Уголовное право. 1999. №3.

Корецкий Д., Джелали Т. Криминологическая характеристика вооруженных преступлений //Проблемы повышения эффективности борьбы с организованной преступностью. -М., 1998.

Котелевец 0. Необходимая оборона против незаконных действий должностных лиц //Проблемы обеспечения личной безопасности граждан. -М., 1995.

Ляпунов Ю., Истомин А. Социально-правовая природа института необходимой обороны //Законность. 1994. №4.

Мастицкий М., Семенов Д., Юшкова Е., Юшков Ю. Применение законодательства о необходимой обороне и превышении ее пределов /по результатам обобщения следственной и судебной практики // Государство и право. 1994. №3.

Новиков В. С. Об установлении административной ответственности за нарушение правил оборота гражданского оружия самообороны //Теоретические и практические аспекты реализации законодательства об оружии. -М., 1994.

Новиков В. Профессиональная обученность - одно из основных направлений обеспечения безопасности граждан //Обеспечение безопасности иностранных граждан. -М., 1995.

Новиков В. Правовая основа применения огнестрельного оружия сотрудниками милиции //Организация и совершенствование деятельности ОВД по обеспечению общественного порядка и общественной безопасности. -М., 1995.

Новиков В. Своевременность применения огнестрельного оружия сотрудниками милиции на поражение посягающего //Уголовно-правовая защита работников ОВД. -М., 1995.

Новиков В. Своевременная и правомерная реализация ст.ст.12,15 и 16 Закона о милиции - приоритетная задача МВД РФ //Стратегические цели и приоритетные задачи МВД России, основные направления и средства их реализации. -М., 1995.

Новиков В. Правовая основа применения оружия - институт о необходимой обороне //Проблемы совершенствования борьбы с преступностью на современном этапе. -Рязань, 1995.

Новиков В. "Милиция! Не двигаться!" //Законность, правопорядок и борьба с преступностью. -СПб., 1995.

Новиков В. Развитие ст.16 Закона о милиции - одно из основных направлений укрепления законности, усиления борьбы с преступностью и профилактики правонарушений в современных условиях. -Воронеж, 1995.

Новиков В. Комментарий к ст.16 Закона РСФСР "О милиции" от 18 апреля 1991 года //Совершенствование самостоятельной работы слушателей - одно из важнейших направлений подготовки специалистов для ОВД. -М., 1994.

Новиков В.С. Своевременность применения огнестрельного оружия сотрудниками милиции на поражение задерживаемого //Социальная напряженность: показатели, измерение, опасные уровни. -М., 1995.

Новиков В. Развитие ст.19 КоАП РСФСР - одно из основных направлений профилактики правонарушений в условиях реформирования российского общества //Проблемы профилактики правонарушений. -М., 1995.

Новиков В.С. Развитие института задержания лица, совершившего преступление - одно из основных направлений совершенствования деятельнооти органов внутренних дел и внутренних войск //Роль науки в совершенствовании деятельности органов внутренних дел и внутренних войск. -М., 1995.

Новиков В.С. Пробелы в ст.ст.18 и 19 Кодекса РСФСР об административных правонарушениях //Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности ОВД. -М., 1995.

Новиков В.С. Своевременность и правомерность использования огнестрельного оружия сотрудниками милиции //Российская правовая система и международное право: современные проблемы взаимодействия. -Н. Новгород, 1995.

Новиков В.С. Модель развития правовых конфликтов, закрепленных в ч.1 ст.15 Закона РСФСР "О милиции" //Психопедагогика в правоохранительных органах. 1996. №1.

Новиков В.С. Необходимая оборона, крайняя необходимость и вынужденное причинение вреда задерживаемому лицу, совершившему преступление, при его задержании //Современное состояние преступности и реформа российского законодательства. -СПб., 1995.

Новиков В.С. Правовая основа применения огнестрельного оружия сотрудниками милиции //Организация и совершенствование деятельности ОВД по обеспечению общественного порядка и общественной безопасности. -М., 1996.

Новиков В.С. Правовая основа вынужденного применения огнестрельного оружия сотрудниками милиции //Государство и право. 1996. №1.

Новиков В. Своевременность применения огнестрельного оружия сотрудниками милиции - одно из условий правомерности состояния необходимой обороны //Уголовная политика и реформа уголовного законодательства. -М., 1997.

Новиков В.С. Применение и использование огнестрельного оружия сотрудниками ОВД: проблемы и пути совершенствования //Психопедагогика в правоохранительных органах. 2001. №1.

Новиков В.С. Применение и использование огнестрельного оружия судебными приставами //Российский судья. 2001. №3.

Новиков В.С. Административная и уголовная ответственность за нарушение правил пожарной безопасности //Справочник руководителя дошкольного учреждения 2010. .№11.

Новиков В.С. Психолого-педагогическая подготовка заместителей директоров по безопасности образовательных учреждений к действиям в чрезвычайных ситуациях криминального характера. ООО Рекламная компания «Солдиз», Московская область, д.8, оф.11, -г. Солнечногорск, 2011.

Новиков В.С. Концепция профессиональной психолого-педагогической подготовки заместителей директоров по безопасности образовательных учреждений к действиям в чрезвычайных ситуациях криминального характера. Части 1,2,3,4 и 5. ООО Рекламная компания «Солдиз», Московская область, д.8, оф.11, -г. Солнечногорск, 2011.

Новиков В.С. Террористическая опасность в Российской Федерации. /Все для администратора школы 2012. №8

Новиков В.С. Порядок применения дисциплинарных взысканий в образовательных учреждениях. Все для администратора школы //2012. №9

Новиков В.С. Административная ответственность руководителя образовательного учреждения. Все для администратора школы //2012. №10

Новиков В.С. Порядок расследования несчастных случаев в образовательных учреждениях. Все для администратора школы //2012. №11

Новиков В.С. Правовой статус участников образовательного процесса. Все для администратора школы //2012. №12

Новиков В.С. Привлечение к материальной ответственности работников образовательных учреждений. Все для администратора школы //2013. №1

Новиков В.С. Порядок предоставления работникам образовательных организаций справок о наличии (отсутствии). Педагогическая академия. Научно – методический журнал //2013.№1

Новиков В.С. Коммуникативная компетентность работника образования. Все для администратора школы //2013. №2

Новиков В.С. Взаимодействие руководителя образовательного учреждения с внешними организациями в области предупреждения правонарушений школьников. Все для администратора школы //2013. №3

Новиков В.С. Конфликты в деятельности и общении руководителя образовательного учреждения. Все для администратора школы //2013. №4

Новиков В.С. Правовая компетентность руководителей образовательных учреждений в области гражданской обороны. Все для администратора школы //2013. №5

Новиков В.С. Правовая компетентность руководителей образовательных учреждений в области гражданской обороны. Все для администратора школы //2013. №6

Новиков В.С. Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности руководителя общеобразовательного учреждения. Все для администратора школы //2013. №7

Новиков В.С. Правовая компетентность руководителя образовательного учреждения в области противопожарной безопасности. Все для администратора школы //2013. №8

Новиков В.С. Правовая компетентность руководителей образовательных учреждений в области воинского учета. Все для администратора школы //2013. №9

Новиков В.С. Примерные правила внутреннего трудового распорядка. Все для администратора школы //2013. №10

Новиков В.С. Примерные правила внутреннего трудового распорядка. Все для администратора школы //2013. №11

Новиков В.С. Общий правовой статус педагога-психолога. Психолог в школе //2014.№1(1)

Новиков В.С. Юридические условия отчисления школьников. Все для администратора школы //2014. №2 (26)

Новиков В.С. Психолого-педагогические основы адаптации педагога-психолога в коллективе. Психолог в школе //2014.№2(2)

Новиков В.С. Коммуникативная компетентность педагога-психолога. Психолог в школе //2014.№3(3)

Новиков В.С. Увольнение работников: правовой аспект. Все для администратора школы //2014. №4

Новиков В.С. Увольнение работников: правовой аспект. Все для администратора школы //2014. №5

Новиков В.С. Увольнение работников: правовой аспект. Все для администратора школы //2014. №6

Новиков В.С. Прекращение трудового договора в связи с однократным грубым нарушением работником. Все для администратора школы //2014. №7

Новиков В.С. Прекращение трудового договора по инициативе администрации. Все для администратора школы //2014. №8

Новиков В.С. Прекращение трудового договора по инициативе администрации. Все для администратора школы //2014. №9

Новиков В.С. Прекращение трудового договора по инициативе администрации. Все для администратора школы //2014. №10

Новиков В.С. Урегулирование споров между участниками образовательных отношений. Все для администратора школы //2014. №11

Новиков В.С. Педагогическое общение. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2014

Новиков В.С. Расследование и учет несчастных случаев в образовательных организациях. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2014

Новиков В.С. Охрана труда в образовательных организациях. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2014

Новиков В.С. Порядок расследования несчастных случаев в образовательных организациях: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2014

Новиков В.С. Увольнение работников: правовой аспект. Все для администратора школы //2014. №4 (28)

Новиков В.С. Увольнение работников: правовой аспект. Все для администратора школы //2014. №5 (29)

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2013

Новиков В.С. Коммуникативная компетентность педагогических работников образовательных организаций. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2013

Новиков В.С. Антитеррористическая защищенность образовательных организаций. Сборник тезисов докладов участников 5 Всероссийского молодежного форума по проблемам культурного наследия, экономики и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО-2013». –М. -Непецино, 2013

Новиков В.С. Охрана труда в образовательных организациях: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2014

Новиков В.С. Административная и уголовная ответственность руководителей образовательных организаций. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2014

Новиков В.С. Исследование института крайней необходимости. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2014

Новиков В.С. Личная безопасность граждан РФ в криминогенных ситуациях: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов докладов участников 5 Всероссийского молодежного форума по проблемам культурного наследия, экономики и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО-2014». –М. -Непецино, 2014

Новиков В.С. Увольнение работников: правовой аспект. Все для администратора школы //2014. №6 (30)

Новиков В.С. Прекращение трудового договора в связи с однократным грубым нарушением работником трудовых обязанностей. Все для администратора школы //2014. №7 (31)

Новиков В.С. Прекращение трудового договора по инициативе администрации. Все для администратора школы //2014. №8 (32)

Новиков В.С. Прекращение трудового договора по инициативе администрации. Все для администратора школы //2014. №9 (33)

Новиков В.С. Прекращение трудового договора по инициативе администрации. Все для администратора школы //2014. №10 (34)

Новиков В.С. Урегулирование споров между участниками образовательных отношений. Все для администратора школы //2014. №11 (35)

Новиков В.С. Административная и уголовная ответственность руководителя образовательной организации в области противопожарной безопасности. Все для администратора школы //2014. №12 (36)

Новиков В.С. Охрана труда в вопросах и ответах. Все для администратора школы //2015. №2 (38)

Новиков В.С. Положение о расследовании и учете несчастных случаев в образовательных организациях РФ. Все для администратора школы //2015. №3 (39)

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия частными охранниками.

Новиков В.С. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия заместителями директоров по организации безопасности образовательных организаций. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии необходимой обороны. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников полиции к применению огнестрельного оружия. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «Юность, Наука, Культура». –М. –Непецино, 2014

Новиков В.С. Формирование культуры личной безопасности в образовательном учреждении. ОБЖ. Все для учителя //2015. №6 (18)

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия частными охранниками в состоянии необходимой обороны. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия заместителями директоров по организации безопасности образовательных организаций в состоянии необходимой обороны. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Охрана труда в образовательных организациях РФ: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия частными охранниками в соответствии с действующим законодательством РФ. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия частными охранниками: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии необходимой обороны. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в соответствии с действующим законодательством РФ. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Охрана труда в образовательных организациях РФ. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Охрана труда в образовательных организациях РФ: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов докладов участников 5 Всероссийского молодежного форума по проблемам культурного наследия, экономики и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО-2015».–М. -Непецино, 2014

Новиков В.С. Изменения и дополнения в УК РФ и КоАП РФ в области охраны труда. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «Юность, Наука, Культура». –М. –Непецино, 2015

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2016

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судебными приставами в состоянии необходимой обороны: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2016

Новиков В.С. Охрана труда в образовательных организациях РФ. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2016

Новиков В.С. Безопасность судебных приставов по обеспечению установленного порядка деятельности судов: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2016

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности в целях защиты конституционных прав граждан: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2016

Новиков В.С. Взаимодействие педагогических работников с участниками образовательных отношений в духовных образовательных организациях. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2016

Новиков В.С. Охрана труда в образовательной организации. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2016

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судебными приставами по обеспечению установленного порядка деятельности судов. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2016

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими органов федеральной службы безопасности. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2016

Новиков В.С. Концепция правового и патриотического воспитания обучающихся в образовательных организациях РФ. ОБЖ. Все для учителя //2017. №4 (40)

Новиков В.С. Безопасность военнослужащих (сотрудников) войск национальной гвардии РФ: состояние, проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2017

Новиков В.С. Личная безопасность вооруженных военнослужащих органов федеральной службы безопасности: состояние, проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2017

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими войск национальной гвардии РФ в целях защиты конституционных прав граждан: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2017

Новиков В.С. Адаптации учителя в новом педагогическом коллективе. ОБЖ. Все для учителя //2017. №11 (47)

Новиков В.С. Технология педагогического сотрудничества. ОБЖ. Все для учителя //2018. №4 (52)

Новиков В.С. Охрана труда в образовательных организациях РФ: состояние, проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2018

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия судьями в состоянии необходимой обороны: состояние, проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2018

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации в состоянии необходимой обороны: состояние, проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2018

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии крайней необходимости: состояние, проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2018

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии необходимой обороны: состояние, проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ обучающихся «ОБРЕТЁННОЕ ПОКОЛЕНИЕ – НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, ДУХОВНОСТЬ». –М. –Непецино, 2018

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия военнослужащими (сотрудниками) войск национальной гвардии Российской Федерации. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ обучающихся «ОБРЕТЁННОЕ ПОКОЛЕНИЕ – НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, ДУХОВНОСТЬ». –М. –Непецино, 2018

Новиков В.С. Педагогическое сотрудничество в духовных образовательных организациях РФ: состояние, проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ обучающихся «ОБРЕТЁННОЕ ПОКОЛЕНИЕ – НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, ДУХОВНОСТЬ». –М. –Непецино, 2018

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии необходимой обороны. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2018

Новиков В.С. Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях. ОБЖ. Все для учителя //2018. №9 (57).

Новиков В.С. Новый Порядок расследования и учета несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в образовательных организациях РФ: состояние, проблемы и пути совершенствования. Все для администратора школы. Спецвыпуск! Правовые аспекты управления общеобразовательным учреждением //2018. №7-8 (79).

Новиков В.С. Алгоритм привлечения обучающихся общеобразовательных организаций к дисциплинарной ответственности. Все для администратора школы. Спецвыпуск! Правовые аспекты управления общеобразовательным учреждением //2018. №7-8 (79).

Новиков В.С. Отчисление обучающихся из общеобразовательных организаций. Все для администратора школы. Спецвыпуск! Правовые аспекты управления общеобразовательным учреждением //2018. №7-8 (79).

Новиков В.С. Порядок расследования и учета несчастных случаев с педагогическими работниками во время пребывания в образовательных организациях РФ: состояние, проблемы и пути совершенствования. Все для администратора школы. Спецвыпуск! Правовые аспекты управления общеобразовательным учреждением //2018. №7-8 (79).

Новиков В.С. Порядок предоставления педагогическим работникам образовательных организаций справок о наличии (отсутствии) у них судимости. Все для администратора школы. Спецвыпуск! Правовые аспекты управления общеобразовательным учреждением //2018. №7-8 (79).

Новиков В.С. Алгоритм юридически обязательных решений и действий руководителя образовательной организации при рассмотрении и разрешении индивидуальных трудовых споров. Все для администратора школы. Спецвыпуск! Правовые аспекты управления общеобразовательным учреждением //2018. №7-8 (79).

Новиков В.С. Алгоритм юридически обязательных решений и действий руководителя образовательного учреждения при взыскании ущерба, не превышающего среднего месячного заработка (ограниченная материальная ответственность). Все для администратора школы. Спецвыпуск! Правовые аспекты управления общеобразовательным учреждением //2018. №7-8 (79).

Новиков В.С. Концепция психолого-педагогической подготовки учителей «Основ безопасности жизнедеятельности». Все для администратора школы. //2018. №10 (82).

Новиков В.С. Концепция изучения личности обучаемого учителем «Основ безопасности жизнедеятельности». Все для администратора школы. //2018. №11 (83).

Новиков В.С. Концепция изучения личности обучаемого учителем «Основ безопасности жизнедеятельности». Все для администратора школы. //2018. №12 (84).

Новиков В.С. Презентация — Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях. ОБЖ. Все для учителя //2018. №9 (57).

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии необходимой обороны. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии необходимой обороны. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии необходимой обороны. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса «Меня оценят в 21 веке». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Национальное достояние России». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны в состоянии крайней необходимости. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками полиции в состоянии крайней необходимости. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Использование огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы в состоянии крайней необходимости. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Применение и использование огнестрельного оружия сотрудниками уголовно-исполнительной системы: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ обучающихся «ОБРЕТЁННОЕ ПОКОЛЕНИЕ – НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, ДУХОВНОСТЬ». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Применение и использование огнестрельного оружия сотрудниками органов государственной охраны: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ обучающихся «ОБРЕТЁННОЕ ПОКОЛЕНИЕ – НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, ДУХОВНОСТЬ». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Применение и использование огнестрельного оружия сотрудниками полиции: проблемы и пути совершенствования. Сборник тезисов работ участников Всероссийского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ обучающихся «ОБРЕТЁННОЕ ПОКОЛЕНИЕ – НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, ДУХОВНОСТЬ». –М. –Непецино, 2019.

Новиков В.С. Гарантии личной физической безопасности вооруженного сотрудника полиции. Сборник тезисов докладов участников 5 Всероссийского молодежного форума по проблемам культурного наследия, экономики и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО-2019». –М. -Непецино, 2019.

Новиков В.С. Технология общения для субъектов патриотического воспитания в соответствии с требованиями ФГОС: теория, практика, состояние, вызовы, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Технология общения для педагогических работников РФ в соответствии с требованиями ФГОС: теория, практика, состояние, вызовы, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Технология формирования правовой грамотности и развития правовой культуры у участников образовательных отношений: теория, практика, состояние, вызовы, проблемы и пути совершенствования. -Клин, 2022.

Новиков В.С. Обстоятельства, исключающие преступность деяния, в профессиональной деятельности сотрудников полиции. -Клин, 2022.

Побегайло Э.Ф. Проблемы правовой защищенности сотрудников ОВД от преступных посягательств //Современные проблемы борьбы с преступностью. -М., 1993.

Порощук С. Правовая защита сотрудников ОВД //Законность. 1993. №12.

Орешкина Т. Причинение вреда при исполнении приказа или распоряжения //Уголовное право. 2000. №4.

Орешкина Т. Крайняя необходимость как обстоятельство, исключающее преступность деяния //Уголовное право. 1999. №3.

Орешкина Т. Физическое и психическое принуждение как обстоятельство, исключающее преступность деяния //Уголовное право. 2000. №1.

Рабаданов А. Современные проблемы повышения эффективности применения норм УК о необходимой обороне и причинении вреда преступнику при задержании //Уголовное право. 1998. №4.

Ревин В. Когда оборона необходима //Щит и меч. 1997. №25.

Сафронов А. О повышении эффективности уголовно-правовой защиты сотрудников милиции //Государство и право. 1996. №2.

Скорилкина Н., Коломенский П. Значение уголовно-правового института задержания лица, совершившего преступление в практической деятельности ОВД //Уголовное право. 2000. №4.

Ткаченко В. Необходимая оборона //Законность. 1997. №3.

Ткаченко В. Необходимая оборона (о новой редакции ст.13 УК) //Законность. 1995. №1.

Шумилин С. Причинение вреда при задержании лица, совершившего преступление //Следователь. 1998. №6.

Юшков Ю. Где пределы необходимой обороны //Российская юстиция. 1993. №4.

ДИССЕРТАЦИИ И АВТОРЕФЕРАТЫ

Абдульманов А.А. Уголовно-правовые меры борьбы с массовыми беспорядками. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1994.

Акимова Н.В. Криминологические и виктимологические меры предупреждения преступлений, совершаемых против сотрудников ОВД. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1999.

Александрова Н.Г. Ответственность за оставление в опасности по уголовному праву. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 2000.

Антонов В.Ф. Обстоятельства применения института крайней необходимости в деятельности правоохранительных органов. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 2000.

Арестов В.В. Уголовно-правовые проблемы исполнения приказа или распоряжения как обстоятельства, исключающего преступность деяния. Дис. ... канд. юрид. наук. -Саратов, 1999.

Бикмашев В.А. Уголовно-правовые аспекты применения огнестрельного оружия сотрудниками ОВД. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1997

Берестовой А.Н. Обоснованный риск как обстоятельство, исключающее преступность деяния. Дис. ... канд. юрид. наук. -СПБ., 1999.

Бушуев Г.В. Социальная и уголовно-правовая оценка причинения вреда преступнику при задержании. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1973.

Васин Ю.Г. Криминологическое и уголовно-правовое прогнозирование законодательной деятельности в сфере борьбы с организованной преступностью: (методологические и методические проблемы). Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1999.

Винокуров В.Н. Крайняя необходимость как обстоятельство, исключающее преступность деяния. Дис. … канд. юрид. наук. -М., 1999.

Гаухман Л.Д. Уголовно-правовая борьба с разбойными нападениями, совершаемыми с целью завладения личным имуществом граждан. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1964.

Кирюхина Л.Н. Вооруженное насилие как способ совершения преступления. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1999.

Козаев Н.Ш. Обоснованный риск как обстоятельство, исключающее преступность деяния. -М., 2000.

Куделич А.В. Уголовно-правовая охрана общественного порядка в современной России. Дис. ... д-ра юрид. наук. -М., 2000.

Литовченко О.Н. Соучастие в вооруженных группах и преступных сообществах (преступных организациях). Дис. ... канд. юрид. наук. - М., 2000.

Максимов С.В. Эффективность общего предупреждения преступлений. Дис. … д-ра юрид. наук. -М., 1993.

Матросова М.Е. Защита чести и достоинства сотрудников ОВД: уголовно-правовые и криминологические аспекты. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1997.

Меркурьев В.В. Необходимая оборона: уголовно-правовые и криминологические аспекты. Дис. ... канд. юрид. наук. -Рязань, 1996.

Мингес И.А. Юридические гарантии личной безопасности граждан. дис. ... канд. юрид. наук. -М., 2000.

Малиновский И.Б. Уголовно-правовая борьба с корыстными должностными преступлениями в современных условиях. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1993.

Новиков В.С. Применение огнестрельного оружия сотрудниками милиции по законодательству РФ. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1996.

Пархоменко С.В. Уголовно-правовые гарантии права на необходимую оборону (вопросы теории). Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1996.

Плешаков А.М. Уголовно-правовая борьба с экономическими преступлениями (Теоретический и прикладной аспекты). Дис. ... д-ра юрид. наук. -М., 1994.

Осипов В.А. Захват заложника: уголовно-правовой и криминологический аспекты. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1999.

Рабаданов А.С. Применение уголовно-правовых норм о необходимой обороне и задержании преступников в деятельности ОВД. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1998.

Рахимжанова Г.К. Осуществление лицом своего права как обстоятельство, исключающее преступность деяния. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1994.

Скутин С.Л. Проблемы уголовно-правовой борьбы с преступными посягательствами на жизнь, здоровье и достоинство работников милиции, охраняющих общественный порядок. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1995.

Слуцкий И.И. Обстоятельства, исключающие общественную опасность деяния по советскому уголовному праву. Дис. ... д-ра юрид. наук. -М., 1954.

Соломоненко И.Г. Исполнение приказа и его уголовно-правовое значение в деятельности ОВД. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1999.

Тишкевич И.С. Оборона от общественно опасного посягательства и меры по задержанию преступника. Дис. ... д-ра юрид. наук. -Минск, 1969.

Ткаченко В.И. Теоретические основы необходимой обороны и квалификация преступлений, совершаемых при превышении ее пределов. Дис. ... д-ра юрид. наук. -М., 1982.

Ткаченко В.С. Уголовно-правовая охрана личности сотрудников правоохранительных органов, обеспечивающих общественный порядок и общественную безопасность. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1998.

Юсупов Р.М. Необходимая оборона в законодательстве и судебной практике. Дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1999.

Антонов В.Ф. Обстоятельства применения института крайней необходимости в деятельности правоохранительных органов. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1999.

Барчуков В.П. Уголовно-правовой институт задержания преступника и практика его применения ОВД. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1991.

Гаухман Л.Д. Проблемы уголовно-правовой борьбы с насильственными преступлениями в СССР. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1978.

Диденко В.П. Задержание преступника как обстоятельство, исключающее общественную опасность и противоправность пэ советскому уголовному праву. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -Киев, 1981.

Дмитренко А.П. Необходимая оборона (пределы допустимости). Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1998.

Илларионов В.П. Правовые, организационные, оперативно-тактические основы ведения переговоров с преступниками в целях предупреждения, раскрытия и расследования преступлений. Автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. -М., 1995.

Каплунов А.И. Правовые и тактические основы применения милицией огнестрельного оружия. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -М.. 1994.

Колонтаевский Ф.Е. Организационные основы охраны общественного порядка в современных условиях. Автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. -М., 1996.

Новиков А.Г. Уголовно-правовые средства борьбы с преступлениями в условиях внутренних вооруженных конфликтов. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1999.

Тарасов Н.В. Преступления, совершаемые сотрудниками милиции: криминологический аспект. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -М., 2000.

Ткаченко В.С. Уголовно-правовая охрана личности сотрудников правоохранительных органов, обеспечивающих общественный порядок и общественную безопасность. Автореф. дис. ... канд.юрид. наук. -М., 1998.

Шелковникова Е.Д. Теоретические основы и проблемы совершенствования деятельности ОВД в области контроля за оборотом оружия. Автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. -М., 1999.

Юсупов Р.М. Необходимая оборона в законодательстве и судебной практике. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1999.

Ярош Г.Ф. Организация подготовки ОВД к действиям при чрезвычайных ситуациях, возникающих в ходе проведения массовых мероприятий. Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1993.

126