«Технология проблемного обучения как фактор развития ключевых компетенций учащихся»

«Технология проблемного обучения

как фактор развития ключевых компетенций учащихся»

Слайд 1. Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

В. Ключевский

Слайд 2. Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения

• целей образования;

• отбора содержания образования;

• организации образовательного процесса;

• оценки образовательных результатов.

Слайд 3. Проблемное обучение - это обучение, при котором учитель создает проблемные ситуации и организует деятельность учащихся по решению учебных проблем, при этом обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

Слайд 4. Проблемное обучение направлено:

• На формирование познавательной самостоятельности учащихся;

• На развитие логического, критического, творческого мышления учащихся; (больше всего в сочинениях логических ошибок)

• На способность самостоятельно действовать в информационном, социальном пространстве.

Слайд 5. Структура проблемного урока

• Возникновение проблемных ситуаций и постановка проблемы;

• выдвижение предположений и обоснование гипотезы;

• доказательство гипотезы;

• проверка правильности решения проблемы.

( необходимо обратиться к исследованиям, статьям, к мнениям ученых, литературоведов, критиков)

Слайд 7. Формы учебных занятий

Проблемный семинар – форма учебного занятия, где преобладает самостоятельная работа учащихся при изучении нового материала, его обобщении. Предполагает не просто овладение новыми знаниями и умениями, а вынесение их на коллективное обсуждение после предварительной работы дома с рекомендованной литературой. Семинары позволяют обсудить проблемы и вопросы, не имеющие однозначных суждений, определить собственное отношение к историческому прошлому. Примером подобных проблемных семинаров может быть «Печорин- «герой» или «злодей»?

При проведении семинара учащимися были самостоятельно поставлены вопросы:

• В чем противоречивость характера Печорина?

• В чем нравственные победы женщин над Печориным?

• Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»?

• Почему роман актуален в наши дни и как раскрывается тема смысла жизни?

Слайд 8. Проблемно-поисковый урок - форма урока, где педагог сам формулирует проблему и проблемный вопрос. Учащимся предлагается самостоятельный поиск вариантов решения, после чего они совместно с педагогом формулируют наиболее оптимальный. В качестве примера можно привести урок по теме: «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы ХIХ века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевкого, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)

Слайд 12. Проблемно-исследовательский урок - форма урока, где учащиеся самостоятельно формулируют проблему и проблемный вопрос, самостоятельно осуществляют поиск вариантов решения. Благодаря таким урокам ребята приходят к пониманию того, что знания в тексте учебника – это не абсолютная истина, а достижение сегодняшнего дня.

Недостаток учебников в отсутствии текстов:

• Преимущество в наличии большого объема теоретического материала. Пример: различные взгляды на личность Онегина критиков Белинского и Писарева.

Слайд 13. Проблемная лекция

устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, теме. Задача ученика не просто переработать новую информацию, а активно включиться в открытие неизвестного для себя знания. Важнейшая роль в проблемной лекции принадлежит диалогическому общению. Примером подобных лекций

может быть урок на тему: «Н.М.Карамзин. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей». Актуальность повести: проблема суицида.

Слайд 14. Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам. Дайте возможность каждому ребёнку сделать своё маленькое открытие.

Э.И. Александрова