Технология веб-квеста на уроках русской литературы

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Средняя образовательная школа №1 г. Якутска

«Технология веб-квеста на уроках русской литературы"

Дьяконова Любовь Владимировна,

учитель русского языка и литературы

г. Якутск

2020 г.

Содержание

1. Введение………………………………………………………………....3

2. История веб-квестов…………………………………………………….4

3. Структура веб-квестов…………………………………………………..5

4. Этапы работы над квестом……………………………………………...6

5. Создание веб-квеста и его апробация…………………….…………….7

Введение

Современные дети очень хорошо знакомы с возможностями компьютерной техники, порой даже лучше своих учителей. Доступ к сети Интернет открывает перед новым поколением все новые возможности. Учащиеся свободно пользуются современными информационными технологиями, это упрощает для них процесс поиска информации обработки ее и представления в различных презентативных формах. Использование в проектной деятельности Интернета как инструмента творческой деятельности способствует достижению нескольких целей:

• Повышение мотивации к самообучению;

• Формирование новых компетенций;

• Реализация креативного потенциала;

• Повышение личностной самооценки;

• Развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, поэтические, музыкальные, художественные способности)

В настоящее время в различных сферах деятельности ощущается нехватка специалистов, способных самостоятельно и в команде оперативно решать возникающие проблемы, применяя эффективно ресурсы Интернета. Поэтому работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций:

• Использование ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результаов работы в виде презентаций, веб-сайтов, родиков, баз данных и т.д.);

• Самообучение и самоорганизация;

• Работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

• Умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

• Навык публичных выступлений (проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями)

Что такое веб-квест? Образовательный веб-квест – проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого требуются ресурсы Интернета. Web – квесты представляют собой мини- проекты, основанные на поиске информации в Интернете. Это конструктивный подход к обучению. Ученик не только собирает, систематизирует информацию, полученную из Интернета, но и направляет свою деятельность на поставленную перед ним задачу, часто связанную с их будущей профессией. Веб-квест - это один из видов телекоммуникационных проектов. Разработка веб-квестов ведется на основе технологии проектного обучения, целью которого является практическое закрепление полученных теоретических знаний практически по всем циклам дисциплин, приобщение учащихся к исследовательской, проектной деятельности. Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.

Актуальность: Современная школа требует формирования у школьников компетентности, которая предполагает умение самостоятельно получать знания, используя различные источники. Одной из методик, которая учит находить необходимую информацию, подвергать её анализу и решать поставленные задачи является методика веб-квестов. В настоящее время в различных сферах деятельности ощущается нехватка специалистов, способных самостоятельно и в команде решать возникающие проблемы, делать это с помощью Интернета. Поэтому работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций: 1)использование ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.); 2) самообучение и самоорганизация; 3) работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль); 4) умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор; 5) навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).

Предмет исследования: использование новых информационных технологий на уроках литературы.

Объект исследования: использование веб-квестов на уроках литературы.

Цель исследования: теоретическое обоснование целесообразности проведения уроков литературы с использованием веб-квестов, а также создание собственного веб-квеста по одной из тем школьного курса литературы.

Гипотеза • использование веб-квестов на уроках литературы повысит мотивацию учащихся к чтению и изучению русской классической литературы

Задачи: 1) проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по теме; 2) найти и изучить материал и рекомендации по созданию веб-квестов; 3)подобрать материал для создания собственного квест-проекта; 4) рассмотреть в интернете примеры уже созданных веб-квестов и выявить их основные черты; 5) создать собственный веб-квест и опробовать его на учащихся 10-х классов;

Практическая значимость: выводы и рекомендации, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при совершенствовании методов обучения литературы в школе.

1. Что такое веб-квест

Концепция веб-квестов была разработана в США в Университете Сан-Диего в середине 90-х годов профессорами Берни Доджем и Т.Марчем. Быстрыми темпами новая технология завоевала популярность, как среди американских, так и европейских педагогов, а с конца 90-х годов стала распространяться и в России.

Образовательный веб-квест – проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого требуются ресурсы Интернета. Web – квесты представляют собой мини- проекты, основанные на поиске информации в Интернете. Это конструктивный подход к обучению. Ученик не только собирает, систематизирует информацию, полученную из Интернета, но и направляет свою деятельность на поставленную перед ним задачу, часто связанную с их будущей профессией. Веб-квест - это один из видов телекоммуникационных проектов. Разработка веб-квестов ведется на основе технологии проектного обучения, целью которого является практическое закрепление полученных теоретических знаний практически по всем циклам дисциплин, приобщение учащихся к исследовательской, проектной деятельности. Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.

Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Им определены следующие виды заданий для веб-квестов.

1)Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.

2)Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.

3)Самопознание – любые аспекты исследования личности.

4)Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.

5)Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.

6)Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.

7)Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.

8)Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.

9)Оценка – обоснование определенной точки зрения.

10)Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).

1. Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.

2. Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

1. Структура веб-квестов.

1. Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.

2. Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

3. Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания. Этот список должен быть аннотированным.

4. Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).

5. Описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.

6. Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением "заготовок" веб-страниц и др.).

7. Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.

1. Этапы работы над квестом

Начальный этап (командный)

Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов. 
Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. 
Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

Ролевой этап

Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта.

Задачи:

1)поиск информации по конкретной теме; 
2)разработка структуры сайта; 
3)создание материалов для сайта; 
4) доработка материалов для сайта.

Заключительный этап

Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.

По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.

Реальное размещение веб-квестов в сети позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов.

Оценки выставляются с помощью таблицы критериев (см. приложение 1)

Опыт показывает, что самыми суровыми судьями работ являются сами учащиеся. Здесь важно в заключительном этапе, когда производится публичное представление выполненных работ, организовать конструктивное обсуждение. Открытое оценивание собственной работы и работы коллег позволяет учиться быть корректными в высказывании замечаний, определять наиболее интересные находки в выполненных заданиях, формулировать собственные критерии оценивания.

В завершении работы над проектом, после подведения итогов, важно использовать материальное и моральное стимулирование высоких результатов.

1. Создание своего веб-квеста и его апробация

Первый этап:

1. Определение направления веб – квеста. Это может быть учебная деятельность или внеклассная работа по предмету, а также интегрированный веб-квест по нескольким предметам.

2. Определение возрастной категории учащихся. Это зависит от того, какие навыки работы в компьютерных программах необходимы для выполнения вашего квеста и могут ли это обучающиеся.

3. Определение темы. Тема должна быть интересна не только для учителя, но и для обучающихся.

4. Направление работы. Каждое направление будет оформлено в конкретную роль, которой надо будет дать интересное название (все-таки "квест" - это своеобразная игра, головоломка, приключение, поэтому игровые, интригующие моменты здесь просто необходимы, дажее в обозначении названий ролей, например: следователи, журналисты, следопыты, расследователи, фольклористы, сказочники, путешественники, кулинары, адвокаты, искусствоведы и т.д.). Ролей должно быть от 2 до 5.

5. Порядок (план) работы для каждой роли, иными словами, инструкции с указанием пошаговых действий, конечного результата и оформления их работы.

6. Критерии оценки веб-квеста. Варианты критериев можно найти на сайтах, ссылки которых приведены ниже.

7. Самое главное в квесте - это путешествие обучающихся по всемирной паутине в поисках ответов на вопросы квеста. Учителю необходимо дать некоторые ссылки, которые помогут обучающимся найти ответы, но группы могут использовать и свои ресурсы. Поиск учителем нужных сайтов - очень кропотливая задача. Ссылки необходимо копировать и давать аннотацию к сайту.

Второй этап:

1.Выбор сайта, на котором есть матрица (шаблон) для создания веб-квеста.

2. Выбор формы, в которой ученики получат задание. Есть несколько вариантов:

1. в виде презентации;

2. в виде текста;

3. наглядный материал.

3. Размещение на сайте.

1. Зайти в интернет и набрать адрес сайта для создания веб-квестов. Например, www.zunal.com

2. Cоздать логин (зарегестрироваться) на сайте. Только зарегестрированные пользователи могут создавать веб-квесты. Чтобы пользоваться веб-квестом, регестрироваться не нужно.

3. Веб-квест создаётся поэтапно. Как правило, определяют семь страниц (этапов):

1. 1. Title – стартовая страница. На стартовой странице появляются пустые поля, в них пишется название квеста, его краткое описание, выбирается уровень сложности (класс). Затем выбирается тематическая принадлежность квеста (напр. Химия). Указывается соавторы. В конце пишутся ключевые слова, чтобы также облегчить поиск (напр. Валентность).

2. Introduction – вступление. Во вступлении указываются темы заданий. Список тем можно пронумеровать или перечеслить через запятую.
3. Tasks – общие задачи. На этой странице ученики знакомятся с планом работы. Во-первых, определяется количество человек в группе. Во- вторых, указывается, где находиться задание. В-третьих, посколько ученикам предоставляются источники информации, также указываем их место нахождения. Источники информации могут быть в разном виде (напр. как ссылка на другой сайт, как документ в виде текста или презентации).
4. Process.- процесс работы. В разделе процесс работы, даются конкретные задания. На эту страницу можно загрузить до 3-ех файлов с заданиями размером не больше 2 мегабайт. Можно загружать только файлы форматов gif, jpg, jpeg, bmp, png, doc, xls, pdf, zip, ppt.  

5. Evaluation – критерии оценивания. Критерии оценивания устанавливаются в зависимости от сложности вопроса. Как пояснение к оценкам пишется коментарий, что нужно сделать на каждом этапе работы, чтобы получить оценку «Плохо», «Удовлетворительно», «Хорошо», «Отлично». 
6. Conclusion – вывод. Вывод как итог о проделанной учениками работе, включает в себя информацию о преобретенных навыках, о том, какой формой проверки знаний является веб-квест. 
7. Teacherspage – страничка для учителя. На страничке учителя следует разместить информацию о использовании веб-квеста.

На каждую страницу можно загрузить картинку соответствующую теме. Когда все страницы заполнены, веб-квест готов и его можно опубликовать. Квест станет доступен для других только после опубликования.

Веб-квест «Тайная психология» Тургенева

(по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»)

Задания:

Иллюстраторы

Иллюстраторы, вам предстоит сравнить восприятие текста романа разными художниками.

- Рассмотрите иллюстрации к роману разных художников.

- Какие иллюстрации ярче отображают тот или иной эпизод текста (цвет, оттенки, образы, позы, выражение лица, фон, детали, эмоции...)?

- Какую роль эти сцены играют в композиции романа?

- Попробуйте создать свой рисунок и сканировать его (сканирование возможно в школе).

Историки

Историки, вам предстоит проникнуться исторической эпохой начала XIX века (1820-е г.)

- Как в сюжете романа отразилась историческая обстановка (детали времени: помещичий быт, крепостное право, одежда...)?

- Найдите в тексте историзмы. Как они характеризуют эпоху, воссоздают время?

- Что вы узнали из романа нового о жизни людей разных сословий и возрастов начала 19 века?

Клипмейкеры

Клипмейкеры, ваша задача - изучить композицию романа, просмотреть фильм и создать свой клип (видеоролик) по роману.

- Просмотрите фрагменты фильма.

- Выберите основные эпизоды из романа для видеоролика или одну сюжетную линию (Базаров – Аркадий Кирсанов, Базаров - Одинцова,Базаров – Павел Кирсанов...)

- Сформулируйте тему ролика (клипа) с учётом проблемного вопроса.

Литературоведы

Литературоведы, вам предстоит исследовать художественную сторону романа.

- Посмотрите фрагмент фильма «Отцы и дети», режиссер, год выпуска

- Обратитесь к тексту. С помощью какого художественного принципа изображены образы главных героев? Докажите примерами из текста.

- С помощью каких средств характеристики героя создан образ Евгения Базарова?

- Что привлекло Базарова в Одинцовой?

- Как автор относится к своим героям: главным и второстепенным?

Психологи

Психологи, вам надо попытаться разобраться в сложных характерах и судьбах.

- Какие черты психологизма, психологические приёмы (речь, внутренний монолог, портрет, пейзаж...) есть в романе?

- Что сближает Павла Петровича с Базаровым в их словесных поединках и жизненной судьбе?

- Познакомьтесь с анализом сцены смерти Базарова в статье Писарева «Базаров». В чем вы согласны с критиком и что вам кажется в его трактовке слабым и неубедительным?

Режиссёры

Режиссёры, вам предстоит сопоставить фильм с текстом романа.

- Посмотрите фрагменты фильма по роману и сопоставьте сюжет и композицию романа с режиссёрским замыслом. Понравилась ли вам экранизация романа?

- Какая сцена в романе - кульминация? Почему?

- Какую роль играет в романе пейзаж?

Приложение