Тема Родины в лирике А. А. Блока. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом»

Тема Родины в лирике А. А. Блока. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом»

Цель:

- проследить с учащимися, как раскрывается тема Родины в лирике А. А. Блока; показать, как с течением времени меняется образ Родины, приобретает новые черты;

- развивать умение работать с поэтическим произведением, анализировать, сопоставлять, делать самостоятельные выводы; совершенствовать навык выразительного чтения стихотворений;

- воспитывать чувство патриотизма, национальной гордости;

- способствовать эстетическому воспитанию.

Оборудование: тексты стихотворений А. А. Блока, иллюстрации к стихотворениям, раздаточный материал для работы в группах, аудиозапись романса «Ямщик, не гони лошадей!».

Тип урока: урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.

Прогнозируемые результаты: учащиеся знают, как раскрывается в творчестве А. А. Блока тема Родины, исторического пути России; выразительно читают, комментируют и анализируют стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

1. Постановка и решение проблемного вопроса

• Почему, по вашему мнению, тема Родины присутствует в творчестве практически каждого поэта?

2. Слушание нескольких творческих работ (см. домашнее задание предыдущего урока)

III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока

Слово учителя

— В истории русской литературы начала прошлого века творчество Александра Александровича Блока, поэта, прошедшего путь «среди революций», чутко уловившего и противоречия, и величие своей эпохи,— явление огромной значимости. Преодолев в ходе своего творческого развития субъективно идеалистические представления о мире и искусстве, пережив в поисках правды человеческих отношений и светлые надежды, и трагические разуверения, Блок пришёл к осознанию неразрывной связи судьбы поэта с судьбами Родины, народа, революции.

«Тема о России… Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь,— писал А. А. Блок.— Всё ярче сознаю, что это — первейший вопрос, самый жизненный, самый реальный. К нему-то я подхожу давно, с начала своей сознательной жизни, и знаю, что путь мой в основном своём устремлении — как стрела, прямой…»

А вот как Блок писал о своём интересе к русской истории: «…ведь тема моя, я знаю теперь это твёрдо, без всяких сомнений — живая, реальная тема… Все мы, живые, так или иначе к ней же придём… Откроем сердце,— исполнит его восторгом, новыми надеждами, новыми силами, опять научит свергнуть проклятое «татарское» иго сомнений, противоречий, отчаянья, самоубийственной тоски, «декадентской иронии» и пр., и пр., всё то иго, которое мы, «нынешние», в полной мере несём. Не откроем сердца — погибнем… В таком виде стоит передо мной моя тема, тема о России… Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь… Ведь здесь — жизнь или смерть, счастье или погибель».

IV. Работа над темой урока

1. Объяснение учителя

— Тема Родины, России имела первостепенное значение в творчестве Александра Блока. Среди самых значительных стихотворений, посвящённых Родине, России,— цикл «На поле Куликовом» (1908) и стихотворение «Россия» (1908), хотя образ Родины робко проступает уже в стихотворении «Ветер принёс издалёка…» (1901), относящемся к ранней лирике поэта. Стихотворение — дитя своего времени. Оно является данью символизму, приверженцем которого был Александр Блок. Произведение написано хаотичными мазками звуков, полутонов, намёков, неясных образов. Но «звёздные сны», «зимние бури», «плачущие струны», весенний ветер и звучные песни — всё это неосознанный образ Родины.

Известно, что Блок стихотворение «На железной дороге» включил в цикл «Родина». Интересно высказывание М. В. Исаковского: «Когда читаешь строки:

Вагоны шли привычной линией,

Подрагивали и скрипели;

Молчали жёлтые и синие;

В зелёных плакали и пели…—

то перед вами возникает не только тот чисто внешний образ подходящего к станции поезда, но вы видите и другой образ — образ более значительный и широкий. Вы видите людей, едущих в поезде… и через этих людей вы как бы видите всю страну».

2. Аналитическая работа с текстом стихотворения «На железной дороге»

А) Выразительное чтение стихотворения наизусть заранее подготовленным учащимся

Б) Аналитическая беседа

• В чём своеобразие композиции стихотворения?

• Как изображена погибшая девушка?

• Как конструкция предложений раскрывает авторское отношение к ней?

• В каких образах предстаёт мир, окружающий героиню?

• С какой целью использована метонимия?

• Какие эпитеты раскрывают отношение мира к героине?

• Как система контрастов выражает парадоксальность устройства мира?

• Как чувствует себя в этом мире живая душа?

• Почему к слову «тоска» Блок подбирает эпитеты «дорожная, железная»?

• С какой целью в стихотворении дважды повторено слово «скользнул»?

• Почему юность героини названа «бесполезной»?

• Какие литературные ассоциации вызывает у вас сюжет и образный строй

стихотворения?

• Найдите переклички образов и мотивов этого стихотворения с «Тройкой»

Н. А. Некрасова. В чём различие композиции стихотворений?

• Какой смысл приобретает слово «больно» в последней строке?

• Почему это стихотворение Блок включил в цикл «Родина»?

• Как оно связано с другими стихами цикла?

• Приведите примеры метафор из стихотворения «На железной дороге», передающих образ России.

В) Коллективная работа над составлением опорного конспекта

(запись на доске и в тетрадях)

Комментарий к опорному конспекту. В центре внимания поэта — судьба погибшей девушки. Однако о том, что она мертва, сообщается лишь в обрамляющих стихотворение строфах, центральная часть произведения посвящена её жизни. Многочисленные портретные детали подчёркивают красоту и одухотворённость героини («красивая и молодая», «нежней румянец, круче локон»).

Даже о погибшей говорится — «как живая». Автор рассказывает о своей героине, используя определённо-личные предложения, не называя её имени, не употребляя местоимения «она». Отсутствие подлежащего сокращает дистанцию между поэтом и его героиней, создаёт ощущение, что она предельно близка и дорога ему. Иначе изображён окружающий героиню мир: это мир без людей, мир без лиц.

3. Аналитическая работа с текстами стихотворений из цикла

«На поле Куликовом»

А) Выразительное чтение наизусть стихотворения «Река раскинулась.

Течёт, грустит лениво…» заранее подготовленным учащимся

Б) Аналитическая беседа

• Вспомните реальное историческое событие, произошедшее на Куликовом

поле. Что вам известно о нём?

• Как А. А. Блок осмысливает события Куликовской битвы?

• Как вы понимаете слово «цикл»? Что такое, по-вашему, стихотворный цикл? Комментарий. Стихотворный цикл — несколько стихотворений, объединённых одной темой. Ему присуща определённая смысловая завершённость.

• Какова связь событий 1380 г. со временем создания цикла «На поле Куликовом»?

• Какой общей мыслью могут быть объединены стихотворения цикла?

• Какое настроение создаёт пейзажная зарисовка, данная автором в начале

стихотворения?

• Как меняется интонация стихотворения во 2-й строфе? Почему?

• Как вы думаете, почему Блок, обращаясь, к родине, Руси, называет её женой?

• Какое ощущение вносит в стихотворение 4-я строфа? Почему?

• Внимательно вчитайтесь в следующую строфу и подумайте, почему в стихотворении возник образ кобылицы, несущейся вскачь. Как изменился ритм стихотворения?

• Прочитайте заключительную строфу стихотворения. Как вы думаете, каким видится будущее России А. А. Блоку?

• Какова основная мысль стихотворения «Река раскинулась»?

• Как стихотворения цикла связаны с сегодняшним днём? Чему они нас учат?

Исторический глоссарий. Куликовская битва — сражение русских войск под предводительством великого князя владимирского и московского Дмитрия Ивановича Донского с монголо-татарами, возглавляемыми правителем Золотой Орды темником Мамаем, на Куликовом поле в 1380 г. Утром 8 сентября русские полки переправились с левого на правый берег Дона у впадения в него реки Непрядвы и расположились на Куликовом поле. Битва началась поединком богатырей — Пересвета и Челубея (оба погибли). Затем татарская конница, смяв передовой полк, начала теснить большой полк; русские полки несли значительные потери. Великий князь Дмитрий в доспехах рядового воина бился среди воинов того же полка. Натиск монголо-татар в центре был задержан вводом в действие русского резерва. Мамай перенёс главный удар на левый фланг и начал теснить русские полки. Неожиданный мощный удар свежих сил засадного полка в тыл и фланг монголо-татарскому войску и переход в наступление других русских полков привели к сокрушительному разгрому Мамаевой рати, остатки которой русские полки преследовали и уничтожали. Куликовская битва не привела к ликвидации монголо-татарского ига на Руси, однако нанесла сильный удар по господству Золотой Орды, ускоривший её последующий распад.

4. Аналитическая работа с текстом стихотворения «Россия»

А) Выразительное чтение стихотворения наизусть заранее

подготовленным учащимся

Б) Аналитическая беседа

• Какая она — Россия Блока? Что дорого в ней поэту?

• Какие оттенки приобретает образ России благодаря сопоставлению с образом женщины, жены?

• Как вы понимаете фразу: «И крест свой бережно несу»?

• Какой образ России рисует автор в 3–5-й строфах?

• Блок начинает и завершает стихотворение образом дороги. Какое впечатление оставляет использование этого литературного приёма?

• Какое слово дважды повторяется в стихотворении? С какими эпитетами? Как вы думаете, почему Блок повторяет это слово?

• Как вы понимаете первую строчку последней строфы стихотворения «И невозможное возможно»?

• Согласны ли вы с утверждением, что образ России в этом стихотворении Блока становится символом веры в будущее? Почему? Обоснуйте свой ответ.

5. «Под сенью дружных муз…»: прослушивание аудиозаписи романса

«Ямщик, не гони лошадей!» (сл. Н. Риттера, муз. Я. Фельдмана)

• Слушая музыкальное произведение, представьте образ России, Родины.

• Есть ли что-то сходное в образах России, которую вы представили, слушая романс, с тем, что показал нам А. А. Блок в стихотворении «Россия»?

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

1. Выполнение интерактивного упражнения «Мозговой штурм»

(работа в группах)

1-я группа. А. А. Блок признавался: «Если б я не написал “Незнакомку”, … не было бы написано и “Куликово поле”». Докажите правомерность этого суждения поэта. Обоснуйте путь Блока от стихов, посвящённых «страшному миру», к стихам о России, к циклу «На поле Куликовом».

2-я группа. Назовите стихи Блока, посвящённые Родине. Что в них общего? Сравните их с произведениями русских поэтов XIX в., также посвящёнными Родине. В чём, на ваш взгляд, поэтическая индивидуальность Блока?

3-я группа. Попытайтесь определить, что сближает, а что отличает стихотворения, посвящённые России, В. Я. Брюсова («Родные стены», «В поле»), Андрея Белого (сборник «Пепел»), А. А. Блока («Русь»).

Презентация результатов работы

2. Заключительное слово учителя

— Источником спасительной веры была для Блока Россия. Он говорил о Родине с бесконечной любовью, с проникновенной нежностью, щемящей болью и светлой надеждой — и слова его были так же трепетны, как «слёзы первые любви». Блок создал свой самобытно-неповторимый лирический образ Родины — не матери, каким он был у поэтов прошлого, а красавицы-подруги, возлюбленной, невесты, «светлой жены». С течением времени образ этот всё более наполнялся реальным общественно-историческим содержанием. Сначала он воспевал Русь — нищую, дремучую и колдовскую, а в дальнейшем эти сказочные мотивы уступают место представлению о живой могучей России. Россия Блока — это надежда и утешение поэта.

VI. Домашнее задание

1. Прочитать поэму А. А. Блока «Двенадцать».

2. Опережающие задания (1–2 учащихся). Подготовить сообщения об истории

создания поэмы А. А. Блока «Двенадцать».