Тема урока: «Заглавная буква А. Чтение слов и предложений с заглавной буквой А.»

Этапы урока

Деятельность учителя

Организационный момент

Цель: создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс

Слышишь звонкий голосок?

Нам пора начать урок!

Мы-умные!

Мы-дружные!

Мы-внимательные!

Мы- старательные!

Мы отлично учимся!

Все у нас получится!

- У нас сегодня много гостей. Издавна русские люди говорили «Гости в дом, радость в нем»

Тихо встали

Повернулись и гостям все улыбнулись.

Повернулись и друг другу улыбнулись.

Настроенье каково?

-Во!

Сядет тот чье имя начинается с гласного звука. Затем с согласного твердого. А теперь с согласного мягкого. Молодцы, никто не остался без места.

Актуализация знаний

Цель: снятие усталости

На уроках обучения грамоте нам приходится много говорить. Давайте подготовим наш речевой аппарат к работе.

1. Дыхательная гимнастика.

2. Артикуляционная гимнастика.

- Что мы произносили с помощью язычка?

- Какие умения формировали?

1. Работа над скороговоркой.

- Мы подготовили наш речевой аппарат к работе и можем смело перейти к следующему этапу урока.

Повторение ранее изученного

• Ребята, давайте составим кластер и вспомним, что вы уже знаете?

• А чем отличается устная речь от письменной?

• Какое правило про слоги знаете?

• На какие 2 группы делятся все звуки?

• А как отличить гласный звук от согласного?

• А согласные звуки в свою очередь, на какие группы делятся?

• А вспомните способ различения согласных по звонкости – глухости.

• А ещё, на какие группы делятся согласные звуки?

• А как отличить твердый звук от мягкого?

• А ещё, что мы уже знаем? (З-Б)

- Мы повторили ранее изученные знания. Для чего мы это сделали?

- Какие умения мы формировали с вами на этом этапе урока?

Постановка проблемы

1. Откройте с. 90 «Букваря». Посмотрите на столбики слов.

– Что объединяет все слова? (Все слова с заглавной буквы А.)

– Сколько раз потребовалась заглавная буква А?

– Прочитайте только имена людей.

– Как ласково можно назвать Анну?

– В каких именах удвоенные буквы? Какие?

– А какие ещё слова помните с удвоенными буквами согласных?

– Прочитайте имена девочек.

- Прочитайте имена мальчиков.

2. – Предложения или текст написаны под словами? Почему?

– Сколько всего предложений?

– Прочитайте.

– Какие знакомые имена встретились в предложениях?

– Кто из вас любит комиксы? А кто такой Микки-Маус?

– Кто заболел ангиной?

– Что делала Алла?

– Кто учится в музыкальной школе?

– Какое полное имя у этой де­вочки?

– К какому предложению подходят картинки на кубиках?

– А как по-другому называют гиппопотама? (Бегемот.)

– Прочитайте все имена, которые встретились в предложениях.

Подберите предложение соответствующее схеме.

- Какие умения мы формировали с вами?

3. – Что обозначают слова 2-го столбика?

– Прочитайте название реки.

– Прочитайте название города.

– Как вы думаете, почему он получил такое название? (Находится на берегу реки Ангары.)

– Прочитайте название государства, которое находится в Африке.

4. Постановка ударения в словах 2-го столбика, выделение заглавной буквы.

Если учитель проводит индивидуальный опрос, то учит детей алгоритму самооценки.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

5. – Какая буква нужна, чтобы записать слова 1-го и 2-го столбика в прописи?

– Догадались, какая тема урока? Назовите её сами.

- Какую цель мы поставим с вами?

- Как вы думаете, какой у нас урок «открытия новых знаний» или повторение ранее изученного?

6. Составление плана урока.

- Давайте составим план нашего урока.

План (примерный)

1. Чтение слов.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Чтение предложений и текстов.

4. Знакомство с написанием заглавной буквы А.

5. Письмо слов и предложений.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Какие умения мы формировали с вами?

Открытие нового знания

Работа в прописи.

Знакомство с заглавной буквой А (с. 8).

1) Анализ буквы А.

-Посмотрите в прописи на табло есть печатная и прописная буква А.

-Перечислите из каких элементов состоит заглавная буква А.

- Из каких элементов состоит прописная буква А?

- Чем отличаются печатная от прописной?

- Какие умения мы с вами формировали?

2) Анализ рисунка.

– Посмотрите на рисунок.

– Что делает старушка?

– А что произошло с ниточкой?

– Какое имя можно дать старушке?

– А какое имя ей дали авторы, узнаем позже.

– Обведите ниточку у старушки. Что заметили?

– А какую кличку дадим котёнку?

3) Показ образца учителем и объяснение последовательности напи­сания буквы А:

– Начинаю писать, как и букву Л, чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляю вправо и веду наклонную линию вверх (счёт: -и-), затем опускаю прямую наклонную линию до нижней строки (счёт: -раз-) и начинаю писать петлю: веду вверх по написанному, отвожу линию влево в сторону, загибаю вправо и пересекаю написанное (счёт: -и-).

4) Письмо в воздухе.

5) – А теперь на табло обведите эту букву. Точка и стрелки помогают определить направление движения.

Написание заглавной буквы А на строке. Учитель анализирует ошибки, по­казывает пути их исправления.

6) Написание заглавных букв К, Н.

– Посмотрите на третью строку. Какие буквы там написаны? Почему?

– Напишите на доске одинаковый элемент этих букв.

– Назовите по 5 слов, которые начинаются с этих заглавных букв.

– Напишите буквы разными цветами. Сначала зелёным цветом все буквы К, потом синим цветом все буквы Н.

7) Написание ол, ом. Отработка нижнего соединения.

– Какие соединения написаны на следующей строке?

– Напишите соединения ручками двух цветов каждое.

8) Написание соединений с заглавной буквой А.

9) Написание слов с этими соеди­нениями: Аким, Анна, Алик.

– Мы выполнили с вами сложную работу. Кому из вас было нелегко? В чём? А что у вас хорошо получилось?

– Нарисуйте в конце страницы кружок и раскрасьте его тем цветом (символом), который скажет, как вы оценили свою работу в прописи.

Применение новыхо знаний

Работа в «Букваре».

1) Чтение слов, работа над их лексическим значением.

– Откройте «Буквари» на с. 90.

– Прочитайте слова, которые написаны над схемами.

– Что такое пустыри? (Это пустынное место, где ничего не растёт, кроме сорняков, нет построек.)

– Что такое пустыни? (Природная зона с песчаной поверхностью, без леса, со скудной растительностью и жарким климатом.)

– Чем похожи пустырь и пустыня?

– Что общего в значении этих слов? (У них общий корень -пуст-, от слова пустой. Значит, это одно­коренные слова.)

– Кто такие туристы? (Люди, которые ходят в походы, путешественники.)

– В чём отличие: пустырь – пустыри; пустыня – пустыни?

2) Звуко-буквенный анализ слов пустыри, пустыни, туристы (работа в парах по вариантам)

• Но сначала повторим правила сотрудничества:

• Слушать друг друга;

• Уметь уступать;

• Уметь договариваться;

• Распределять роли в группе.

• Справившаяся группа показывает сигнал готовности. Оценивает себя

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе провести звуко-буквенный анализ?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Итог

– Какую букву научились писать?

– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?

– Все ли пункты плана выполнили?

– Чему научились на уроке?

– Кому сегодня было легко?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

– Отметьте своё настроение в дневнике.