Тематическое планирование внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» в 5-6 классе 34 часа, 1 час в неделю

Номер

урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество

часов

Даты

проведения

Оборудование

Характеристика видов деятельности (УД)

план

факт

Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению

(12 ч)

1

2

3

4

5

1.1.Развиваем экологиче­скую зоркость

Экология как область научного знания. Экологическое мышление. Не­обходимость экологического мышления для каждого человека.

Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер.

Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека.

Экологический риск как вероятность опасности. Выявление экологических рисков в по­вседневной жизни.

Экологическая без­опасность. Модели поведения: избега­ние экологической опасности, приспо­собление к ней или её устранение

(5 ч.)

1

1

1

1

1

Называть предмет изучения науки экологии. Давать определение поня­тиям «экологический риск», «эколо­гическая безопасность». Объяснять смысл экологического мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводить примеры приме­нения экологического мышления для обнаружения экологической опас­ности. Называть источники эколо­гических опасностей для человека в своей местности (природные и вызванные деятельностью человека). В ролевой игре обоснованно выби­рать стратегию поведения: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Приводить доказа­тельства относительности величины экологического риска для разных людей в зависимости от их экологи­ческой грамотности, образа жизни, наличия вредных привычек

6

7

8

9

10

11

12

1.2. Способы предупрежде­ния населения об эколо­гической опасности

Роль средств массовой информации: телевидения, Интернета, радио, рекла­мы, средств оповещения гражданской обороны.

Работа секции «Экологический следопыт» и редакция классной газеты «ЭКООКО» (поиск, сбор необходимой экологической информации).

Работа секции «Экологический следопыт» и редакция классной газеты «ЭКООКО» (поиск, сбор необходимой экологической информации).

Работа секции «Экологический следопыт» и редакция классной газеты «ЭКООКО», обработка необходимой экологической информации.

Работа секции «Экологический следопыт» и редакция классной газеты «ЭКООКО», обработка необходимой экологической информации.

Работа секции «Экологический следопыт» и редакция классной газеты «ЭКООКО», обработка необходимой экологической информации.

Публичное пред­ставление необходимой экологической информации.

(7 ч.)

1

1

1

1

1

1

1

Называть источники информации, из которых можно узнать об экологи­ческих опасностях в своей местности (телевидение, радио, Интернет, си­стема гражданской обороны и др.); формы оповещения о ней (сигналы гражданской обороны, объявление, выпуск новостей и др.). Анализиро­вать личный опыт поиска необхо­димой информации, её понимания, правильного использования. На­зывать и оценивать личные затруд­нения при работе с информацией. Формулировать индивидуальные учебные задачи по освоению спосо­бов поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления информации. Доказывать преиму­щества работы с информацией в группах сотрудничества. Называть правила совместной работы «Экологического следопыта», ред­коллегии классной газеты «ЭКООКО»

Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого

(10 ч)

2.1. Полезная информация из прошлого.

(4 ч.)

13-14

15-16

Источники информации об экологиче­ской культуре разных народов (сбор и фиксация информации)

Обобщение и преобразование информации об экологиче­ской культуре разных народов в популярный текст

2

2

Называть источники получения ин­формации об экологической культуре разных времён и народов. Называть и применять способы фиксации ин­формации. Выделять главную мысль, пересказывать её своими словами

17

18

19

20

21

22

2.2. Народная мудрость об экологической безопас­ности

Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в пред­метах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре.

Экологическая культура коренных народов своего ре­гиона.

Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества.

Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества

Отношение к вредным привычкам, расточительному природопользованию, случаям экологического вандализма.

Возможность использования традиций прошлого в современном мире

(6 ч.)

1

1

1

1

1

1

Анализировать традиции и обычаи народов России с точки зрения их вклада в экологическую безопас­ность. Высказывать аргументирован­ное мнение о значении этой ин­формации в сегодняшней жизни и в будущем. Приводить примеры здорового и экологически безопасно­го образа жизни коренных народов своего региона (традиции приро­допользования, питания, устройства жилища и др.), их отношения к рас­точительному природопользованию, вредным привычкам, экологическому вандализму. Представлять полученную информацию своими словами

Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности

(12 ч)

23

24

25-26

27

28

3.1. Достоверная и ложная экологическая инфор­мация

Важность достоверности информации («предупреждён - значит вооружён»).

Причины недостоверности или заведо­мой ложности экологической информа­ции. Признаки ложной информации.

Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, питания, ис­пользуемых бытовых приборов, мебе­ли, стройматериалов и др.

Способы проверки информации на достоверность.

Способы проверки информации на достоверность.

(6 ч.)

1

1

2

1

1

Высказывать мнение о важности свободного доступа к достовер­ной информации об экологических опасностях и способах экологически безопасного поведения. Описывать признаки ложной информации. На­зывать способы проверки экологиче­ской информации на достоверность

29

30-31

32-33

34

3.2. Предосторожность в принятии решения о направлении действия

Принцип предосторожности как го­товность отказаться от действия при неполноте или ненадёжности инфор­мации о возможных его последствиях («не навреди»).

Надёжные способы снижения экологического риска при экологически опасном качестве питье­вой воды, воздуха, питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов, рекомендуемые наукой.

Публичное представление информации с разделе­нием достоверных объективных сведе­ний (фактов) и субъективных мнений о них

Заключительное занятие.

(6 ч.)

1

2

2

1

ИТОГО:

В 5 классе

_34_ часа.

6 класс 26 + 8 резерв

Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым

(12 ч)

1

2

3

4

5

6-7

4.1. Чувство меры как при­знак взрослости

Ценность экономности, нерасточитель­ности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре и художественных произведениях.

Ценность экономности, нерасточитель­ности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в верованиях разных на­родов, в международной Хартии Зем­ли.

Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограни­ченность природных ресурсов на пла­нете.

Викторина «Природные ресурсы»

Экономное потребление как про­явление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия

Составление и написание текста урока для родителей на тему «Учимся жить экономно»

7 ч.

Приводить примеры (из фолькло­ра, художественных произведений, религиозных текстов) нерасточитель­ного отношения к природным ресур­сам. Своими словами пересказывать смысл рекомендаций Хартии Земли по бережному отношению к природе. Объяснять необходимость экономии природных ресурсов, рационального природопользования, чувства меры в повседневном потреблении для здоровья окружающей среды, здо­ровья человека и его долголетия

8

9

10

11

12

4.2. Ресурсосбережение, его виды

Энергосбережение, экономное исполь­зование изделий из дерева.

Бережное расходование пресной воды и др.

Готовность к самоограничению в целях сохранения качества окружающей сре­ды, здоровья человека и безопасности жизни. Хартия Земли

Разработка проекта по ресурсосбережению.

Презентация детских проектов.

5 ч.

Выполнять проект в области ресур­сосбережения: энергобережен ия, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др. Обо­сновывать роль ресурсосбережения для безопасности государства, раз­вития экономики, роста благосостоя­ния населения, его здоровья. Вы­сказывать своё мнение по вопросам самоограничения при потреблении материальных благ в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. Представлять результаты про­ектов в классной газете.

Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде

(13 ч)

13

14

15

16

17-18

19

5.1. Безопасность общения с природой для человека

Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (крово­сосущие насекомые)

Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (ядовитые змеи)

Родники.

Проектная деятельность по выявлению состояния питьевых источников.

Работа над проектом.

Презентация проекта учащихся.

7 ч.

Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только материальных, но и духов­ных потребностей человека. Выражать своё отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохно­вения, эмоционального благополучия, духовного самосовершенствования. Описывать возможности духовного общения с природой у разных народов. Высказывать аргументиро­ванные суждения о роли природы в сохранении и укреплении психоло­гического и нравственного здоровья человека

20

21

22

23

24

25

5.2. Природа в жизни чело­века

Роль природы в сохранении и укреп­лении здоровья человека.

Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека; его ду­ховных потребностей в красоте, чувствен­но-эмоциональном общении с живым, познании.

Духовное общение с приро­дой, его культурные традиции у разных народов.

Чувство единения с природой.

Ценность эстетической привлекательности природной среды.

Отсутствие следов пре­бывания человека в природе как показа­тель его экологической культуры

6 ч.

Составлять инструкцию по эколо­гически грамотному поведению в природной среде, учитывающему местные экологические риски (кро­вососущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источни­ков и др.). Обосновывать целесо­образность такого поведения с точки зрения экологической безопасности личности и сохранения экологиче­ского качества окружающей среды

Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение

(9 ч)

26-27

28-29

30-31

32

33-34

6.1. Просвещение как сред­ство повышения эколо­гической грамотности человека

Просвещение и его формы (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.).

Правила экологи­чески грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде

Проектная деятельность.

Презентация проекта учащихся

Экскурсия: «Сбережём, наш край родной».

9 ч

Называть цели просветительской работы и её формы. Формулировать правила экологически грамотного по­ведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде. Описывать личный опыт экологически грамотного поведения. Участвовать в просветительских акциях (публич­ные выступления; уроки для школь­ников, родителей; выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок, кол­лективное обсуждение кинофильмов)

ИТОГО:

В 6 классе

_34_ часа.