Теоретический аспект развития фонематических процессов у ребенка.

Теоретический аспект развития фонематических процессов у ребенка

ФГОС дошкольного образования:

2.6. «Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие». « Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

4.6. « Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования: … ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности».

Фонематические процессы

Фонематическое восприятие

Фонематический слух

Фонематические представления

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ

«…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова» (Л.С.Волкова) .

Включает в себя 3 речевые операции (Л.С.Выгодский):

• способность слышать, есть данный звук в слове или нет;
• способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
• способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

Фоне́ма (др. – греч. φώνημα — «звук») — минимальная смыслоразличительная единица языка. Фонема – это не просто звук, а значащий звук.

Фонема служит для различения и отождествления значимых единиц языка:

• при замене одной фонемы на другую получится другое слово

(ом — ом);

• при изменении порядка следования фонем также получится другое слово

( — );

• при удалении фонемы также получится другое слово (тон — тон).

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ

• это умственные действия по выделению и различению фонем,

по определению звукового состава слова (Е.Ф.Архипова)

Включает в себя 3 операции (Д.Б.Эльконин):

• умение определять линейную последовательность звуков в слове;
• умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу,

середине или концу;

• осознание или подсчет количества звуков в слове.

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

• это способность осуществлять фонематический анализ и синтез

Фонематический анализ – это операция мыслительного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов, слов.

Фонематический синтез – это способность соединять звуковые элементы в единое целое.

Этапы развития фонематического восприятия

I . Развитие неречевого слуха

На этом этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков.

II . Развитие речевого слуха

• Различение одинаковых слов, фраз, звуков по высоте, силе и тембру голоса;

• Различение слов, близких по звуковому составу;

• Дифференциация слогов;

• Дифференциация фонем.

III . Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза

• Определение количества слогов в словах разной сложности;

• Выделение в звуковом потоке гласного, затем согласного звука;

• Выделение из слога гласного, затем согласного звука;

• Выделение первого и последнего звука в слове;

• Выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения;

• Определение места, количества, последовательности звуков в слове;

• Творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками).