Тезисы доклада "СОВРЕМЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ И ИХ РОЛЬ В ПОДГОТОВКЕ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ СПО"

СОВРЕМЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ И ИХ РОЛЬ В ПОДГОТОВКЕ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ СПО

Латышева Н.Л.

ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно - гуманитарный колледж», г. Воронеж

Разные авторы выделяют различные принципы обучения, ложащиеся в основу подготовки специалистов в системе профессионального образования. Классические принципы профессионального образования хорошо известны и не теряют актуальность и в настоящее время [1].

Вместе с тем все большее значение приобретают инновационные принципы. Большинство из них ориентированы на современные требования работодателей к качеству подготовки кадров, внедренную модульную систему обучения и компетентностный подход.

Остановимся на некоторых важных принципах и способах их реализации.

1. Деятельностный характер обучения. Именно в деятельности формируются профессионально важные качества обучающихся. Поэтому обучение должно носить проблемный характер, включать элементы самостоятельной исследовательской деятельности, творчества. Преподнесение преподавателем готовых знаний, демонстрация правильного способа действий должно отходить на второй план.

Современный процесс обучения строится таким образом, чтобы в его основе лежали способы приобретения знаний, а не просто их усвоение. Только в этом случае работодатель получит специалиста, способного самостоятельно ставить задачи и находить эффективные способы их решения.

2. Принцип вариативности образования. Вариативность – одна из основных тенденций, проводимых в современной системе образования инновационных изменений. Реализация этого принципа предполагает способность системы профессионального образования предоставлять учащимся выбор образовательной траектории, программно-методического обеспечения, учебников, образовательных технологий.

3. Принцип индивидуализации процесса обучения. Этот принцип предполагает возможность для студента выбрать свой уровень и темп обучения, обусловленный применением проектирования собственной учебной деятельности. Лучше всего он проявляется при применении преподавателем модульно-рейтинговой системы обучения, а также при подготовке курсовых и дипломных проектов. Реализация данного принципа способствует лучшему раскрытию индивидуальных способностей и возможностей обучающихся, дает навыки планирования и организации собственной деятельности.

4. Принцип сознательности и активности обучаемых. Для получения наилучшего результата обучения необходимо отказаться от такой организации учебного процесса, при которой учебная деятельность сводится к репродуктивному усвоению знаний. Студент должен быть не объектом, а субъектом образовательного процесса, понимать значимость и практическую ценность приобретаемых знаний, проявлять активность в процессе обучения.

Все это способствует формированию социально значимой личности, способной к дальнейшему самообразованию и саморазвитию, способствует формированию общих профессионально значимых качеств, на основе которых и формируются компетенции.

Список литературы

1. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Методическое пособие. М.: Высш. шк. 1991 с. 143-184.