КОМПЛЕКТ ВИДЕО-ИНСТРУКЦИЙ ПО РАБОТЕ С БУМАГОЙ В ТЕХНИКЕ ОРИГАМИ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ КОНСТРУКТОРСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
Епифанова Е.С., студентка
ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», г. Камышлов,
специальность «Преподавание в начальных классах», 4 курс
Болотова Е.Ю., преподаватель
Вопросы формирования творческой личности на протяжении многих лет являются актуальными. В современных условиях, когда обучение понимается как взаимосвязанная деятельность преподавания-учения, в которой учитель опирается на активность ученика, важно предоставить каждому индивиду возможность полностью раскрыть свои задатки и развить творческие способности, воспитать у детей качества, необходимые для того, чтобы в разных видах деятельности они могли успешно действовать и как исполнители, и как творцы.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования говорится о том, что реализация предметного содержания курса «Технология» должна обеспечить учащимся приобретение опыта практической преобразовательной деятельности. Наиболее эффективным способом для решения этой задачи является конструирование. Включение учащихся в процесс конструирования позволяет развивать у них ориентировочную основу действий для решения конструкторских задач, способствует формированию умения организовывать деятельность, выполнять намеченную планом исследовательскую работу в процессе конструирования и изготовления изделий, осуществлять контроль за качеством работ, повышает их творческую активность и самостоятельность [6].
Для младших школьников самый доступный и легко поддающийся обработке материал – бумага. Работа с бумагой – это работа с материалом, имеющим свое лицо, обладающим конструктивными и пластическими свойствами. Изготовление изделий из бумаги способствует развитию мышц кистей рук, совершенствует глазомер у ребенка, подготавливает его к выработке навыков письма, способствует эстетическому развитию детей, приобретение ими умений грамотно подбирать сочетания цветов бумаги, форм и размеров комплектующих изделий деталей. Ребята из бумаги выполняют различные двухмерные и трехмерные формы. Ребенок исследует возможности применения бумаги, сгибая, сжимая, разрывая ее на части, но затем объединяет их и получает новую форму [2].
Детям очень нравится выполнять изделия из полосок бумаги. Этот вид работы создает большие возможности для творчества детей.
Обычно при получении бумажных полосок разной длины и ширины дети тут же начинают их непроизвольно скручивать, свивать, переплетать, перекрещивать, соединять одну с другой, в результате чего возникают разнообразные композиции. Восхитительная белоснежная бумажная пластика, волшебная игра света и тени, бесконечные творческие возможности и перспективы ее использования заставляют удивляться и искать новые пути решения художественных образов и сюжетов.
Ребенок самостоятельно открывает новые способы и формы сгибания для полученного нужного элемента. При этом ярко проявляется фантазия ребенка, поскольку он создает все новые и новые комбинации и порой сам удивляется тому, что у него получилось из первоначальной затеи. Дети могут очень долго заниматься этим видом поделок, не желая признавать, что работа закончена, поскольку у них постоянно рождаются новые идеи [4].
Работа с бумагой способствует эстетическому развитию: дети правильно учатся подбирать цветные сочетания; грамотно составлять композицию; выбирать форму; привыкают к аккуратности и бережному отношению к материалу.
Конструирование (construere) – создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов, направленное на получение продукта [3].
Конструирование, является одним из видов продуктивной деятельности, которое позволяет формировать творческие способности, содействует воспитанию эстетической культуры личности, и в то же время дает возможность закрепить и углубить знания, умения, навыки, полученные детьми на уроках технологии. Также развивается художественный вкус, способность находить адекватные средства для выражения создаваемого образа, формируя творческий потенциал личности, а также знания, умения, навыки в области трудовой деятельности. Но вместе с тем конструирование, как продуктивный вид деятельности, создает хорошие возможности для моделирования различных типов взаимодействия детей в процессе деятельности, что воспитывает чувство долга, ответственности, умение подчиняться требованиям группы и творчески работать в коллективе, проявлять взаимопомощь, усваивать нормы общественного поведения.
В процессе конструирования у школьников интенсивнее развивается пространственное воображение, вырабатывается способность быстро переходить от мышления к действию, заранее обдумывая ход своей работы, планировать ее, формируется и развивается точность и ловкость движений.
Значительный вклад в развитие теории и практики по формированию навыков конструирования из бумаги внесли А.Н. Смирнов, Н.М. Конышева, С.К. Исаков, Б.Н. Гагарин. Так Б.Н. Гагарин представляет азбуку бумагопластики, где можно найти полезную информацию о бумаге, бумажной пластике, инструментах, с которыми следует работать с бумагой.
Н.М. Конышева обращает внимание на то, что конструирование – это главным образом деятельность ума, а не рук; это созидание, разработка, сотворение; это творческая, а не исполнительская деятельность. Процесс конструирования включает активное мышление школьника, направленное на решение интеллектуально-практической задачи, т.е. в нем присутствует поисковая деятельность [5].
С.К. Исаков делится опытом обучения детей скульптуре из бумаги. Он говорит: «Жизнь ребенка – непрерывная творческая игра. Дабы не насиловать детскую натуру, необходимо дело эстетического развития поставить таким образом, чтобы связаны были воедино обучение, забава и творчество. Скульптура из бумаги представляет собой идеальное сочетание этих двух начал. Простота способа изготовления игрушек из бумаги позволяет вашим детям без больших усилий научиться самим, мастерить всякого рода фигурки».
По мнению Яковлевой Е.В. конструктивная деятельность – это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Ручной труд по изготовлению различных поделок из бумаги – увлекательное занятие для детей младшего школьного возраста, имеющее большое значение в развитии их художественного вкуса, творческого воображения, конструктивного мышления [7].
Проанализировав опыт работы педагогов, мы выяснили, что одним из эффективных средств развития конструкторских умений младших школьников является оригами, которое также способствует развитию мелкой моторики рук, творчества, памяти, мыслительных операций, мышления, способствует становлению коммуникативных навыков учащихся, а оригами, как средство обучения и воспитания может использоваться в процессе обучения в начальной школе как на правах игровой методики, наглядного пособия, так и в качестве отдельного предмета, интегрирующего в своем содержании культуроведение, технологию, геометрию и формирующего устойчивый интерес младших школьников к учебной деятельности.
Оригами чрезвычайно удачно соответствует целому букету насущных природных способностей и тесно связанных с ними природных потребностей человека, иными словами предлагает насыщенную, легкоусвояемую и весьма разнообразную эмоциональную и умственную пищу, гармонично сбалансированную по нагрузке на логическое и образное (пространственное) воображение, мышление и память, и сопровождается, при правильном проведении занятий (что доступно), ярким эмоциональным подкреплением от самого процесса складывания и итогов труда.
Младшие школьники с интересом осваивают складывание новых интересных фигурок по схемам, время от времени с удовольствием играя в получившиеся оригами [1].
Анализ учебников технологии УМК «Школа России» позволил сделать вывод о том, что данные в них задания не позволяют ребенку в полной мере проявить свои творческие способности, их очень мало, за весь учебный год ученики могут выполнить одну поделку в технике «Оригами».
Нами был разработан комплект видео-инструкций по работе с бумагой в технике оригами, направленных на развитие конструкторских умений младших школьников.
Дадим определение понятию комплект. В словаре русского языка дается следующее определение: комплект - полный набор каких-либо предметов, в совокупности составляющих целое.
Видео-инструкция представляет собой динамичный видеоряд, который может сопровождаться устными комментариями и рекомендациями, а также важными статистическими данными в наиболее воспринимаемом формате анимационных диаграмм.
Использование видео-инструкций выступает как способ организации обучения через активные его способы, направленные на реализацию личностно-ориентированного подхода. Их преимущества в процессе обучения очевидны: аудиовизуальный ряд, динамика, многократное воспроизведение, возможность повторения, наглядность, копирование и изменение с сохранением оригинала и многие другие.
Видеоуроки – это инструмент для самоподготовки, как учащихся, так и преподавателей. Экономия времени здесь, не единственный аргумент в пользу видеообучения. С помощью видеоуроков учебный материал можно сделать более наглядным. Никакими изобразительными средствами, кроме компьютерного видео, вы не нарисуете в динамике процесс построения графика функции путем геометрических преобразований (мелом на доске это будет не так красиво).
Преимуществом видеоуроков по отношению к стандартным учебным материалам (учебник, книга, учебное пособие и т.д.) является простой и понятный для обычного пользователя язык изложения. Видеоурок представляет собой видеоролик с пошаговыми инструкциями и не содержит лишней научной, запутывающей информации. Видеоуроки – это быстрый и легкий способ обучения.
Комплект видео-инструкций по работе с бумагой в технике оригами составлен на основе календарно-тематического планирования МАОУ СОШ №7 по предмету «Технология» УМК «Школа России», автор Е.А. Лутцева.
Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Задачи, которые решаются с помощью применения видео-инструкций:
• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике;
• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
Формируемые умения: сгибать и складывать бумагу, составлять композицию из деталей одной формы, изготавливать базовые фигуры «Воздушный змей», «Рыбка», «Двойной треугольник», правильно использовать условные обозначения при сгибании бумаги, эстетично оформлять изделия, под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу, уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
В данный комплект включены видео-инструкции по заданиям из учебника, как базовые, и дополнительные видео-инструкции повышенного уровня сложности, которые можно использовать в качестве дополнительного материала для учеников, которые быстро справились с заданием или использовать на следующих уроках для систематизации знаний и умений.
Список литературы:
Выгорнов В.В. Оригами. М., 2003.
Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
Галямова Э.М., Выгонов В.В. Методика преподавания технологии. Учебник. М.: Академия, 2013.
Коваленко, В.И. Художественное конструирование из бумаги. Беларусь, 2011.
Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнерского образования: уч. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1999.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ № 373 от 6 октября 2009 г. Министерства образования и науки.
Яковлева, Е. В. Конструирование из бумаги / Материалы II Междунар. науч. конф., Казань, 2015
4
54
222 020 
