Технологическая карта к уроку "Вулканы. Горячие источники" ( 5 класс)

Тема урока

Вулканы. Горячие источники.

Тип урока

Открытие новых знаний (ОНЗ)

Цель

сформировать представления о происхождении вулканов, гейзеров;

ознакомить с отличиями действующих и потухших вулканов.

Программно-технические средства на уроке

мультимедийный проектор

Учебно-наглядный комплекс

Физическая карта полушарий, физическая карта России, коллекция минералов и горных пород; картины и фрагменты фильмов о вулканах и гейзерах, книги.

Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Умение использовать географическую карту как источник информации о вулканах, развитие основных навыков и умений использования физических карт для сбора информации и ответов на вопросы.

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Метапредметные

Регулятивные:

освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

освоить информационно –технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах).

Коммуникативные:

формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

принимать на себя ответственность за результат своих действий;

наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Основные термины и понятия

очаг магмы, лава, жерло, кратер, вулканические бомбы,действующий вулкан, потухший вулкан, гейзер.

Знакомство с географическими объектами:

Вулканы: Ключевская Сопка, Везувий, Этна, Гекла, Фудзияма, Кракатау, Камерун, Орисаба, Котопахи, Килауэа, Килиманджаро, Эльбрус.

Районы гейзеров: Камчатка, Новая Зеландия, Исландия, США.

Задачи урока

Образовательные: узнать причины образования вулканов и гейзеров, их виды и особенности, географию их размещения по Земле.

Развивающие: способствовать развитию у учащихся:

общеучебных умений – работа с учебником, составление схем;

специальных умений – анализ карт атласа (физическая карта полушарий);

интеллектуальных умений - развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы. Развитие мотивации учения через интересные факты. Развитие умений работать с электронными образовательными ресурсами.

Воспитательные:  воспитывать на уроке чувства положительного отношения к получению знаний, интереса к открытиям, самоконтроля и дисциплины

Межпредметные связи

География- история (мифы греков и римлян)- литература (стихи А.С. Пушкина «Везувий зев открыл…) – ИЗО (иллюстрация «Последний день Помпеи»)

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

География. Землеведение. 6 класс. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.

Мультимедийное сопровождение урока географии «Вулканы» презентация.

Карточки с заданием на определение объекта по координатам.

Карточки «Рефлексия урока»

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые

универсальные учебные действия

1.Мотивация к учебной деятельности

Включение в деловой ритм.

Устное сообщение учителя.

Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что география приносит нам много нового и интересного. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые открытия.

Готовятся к работе.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний.

Географический диктант.

На доске:

1.литосфера

2. сейсмограф

3. эпицентр

4. ядро

5. землетрясение

Учитель диктует правило, учащиеся выбирают понятие из представленных.

• Подземные удары и колебания земной поверхности, вызванные главным образом тектоническими движениями.

• Земная кола и верхняя, твердая часть мантии.

• Пункт на поверхности Земли, расположенный над очагом землетрясения.

• Внутренняя часть Земли, расположенная под мантией.

• Высокочувствительный прибор, фиксирующий колебания земной коры.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.

По завершению:

Обмениваются в парах работами. Проверка. Учитель читает правильные ответы. Учащиеся оценивают результат.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание.

3.Постановка

учебной задачи

Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

-Почему землетрясения чаще всего происходят в сейсмически активных зонах?

Покажите на карте районы, где могут быть землетрясения.

Какие формы рельефа в этих районах?

Слайд с изображением действующего вулкана.

Что это за гора? (вулкан, огнедышащая гора) Какое явление мы видим? (извержение вулкана)

• О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Ставят цели.

Сегодня на уроке мы говорить о вулканах.

узнаем:

• почему образуется вулкан,

• откуда у него такое название,

• почему вулканов больше бывает на дне океанов,

• почему гейзеры фонтанируют через равные промежутки времени.

Сегодня мы узнаем новый процесс, происходящий внутри Земли- вулканизм.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные:общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;

логические – формулирование проблемы.

4.Проблемное объяснение нового знания

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Откуда пошло название «вулкан»? (сообщение учащегося)

Древнегреческий миф о поединке Зевса с Тифоном.

Древнеримский миф о боге кузнечного дела Вулкане.

Кто занимается изучением вулканов?

Сейсмограф-вулканолог.

Ученый-сейсмограф на краю кратера вулкана.

Проблема!

Что мы видим на схеме?

Строение литосферы. Что можно сказать о земной коре на схеме?

Что такое мантия?

Какая её температура?

-Что представляет собой вулкан?

Где бывают вулканы? (на дне океана, на суше)

Что такое лава?

1. Рисуют вулкан в разрезе и подписывают :

Кратер, жерло, конус

• Кратер–чашевидное отверстие на вершине вулкана через которое на поверхность земли выходит лава, пепел, пар, вулканические бомбы…

• Жерло – канал по которому движется лава

• Очаг магмы–расплавленное вещество мантии возникающее в отдельных очагах на разных глубинах верхней мантии

• Лава– излившаяся на поверхность магма. Температура 750 – 1250оС. Скорость течения 300 – 500 метров в час.

Вывод:

Земная кора тоньше под океаном.

Вулканов больше на дне океанов, т.к. там тонкая земная кора, которую легче прожечь, а на суше вулканы встречаются в зоне расхождения литосферных плит т.е. в зоне разломов.

На суше в зоне разломов;

На дне океанов лава прожигает земную кору.(запись в тетрадь)

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные:моделирование;

логические – решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

5.Реализация построенного проекта

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Докажите, что на дне океанов будет больше вулканов.

Работа с учебником.

Давайте определим какими бывают вулканы. (работа по презентации: учащиеся в тетради подписывают слайды)

???? (действующие)

???? (потухшие)

Ключевская Сопка.

Эльбрус-уснувший вулкан. (краеведение)

Вулканическое озеро в кратере потухшего вулкана.

Взаимопроверка по ЭТАЛОНУ. (слайды)

Работают в соответствии с составленным планом.

Самостоятельно дают определение вулкану.

Высказываются.

Вулкан- это геологическое образование, возникшее над трещиной в земной коре, по которой извергается на земную поверхность лава.

Действующий вулкан- вулкан постоянно или периодически извергающийся на памяти человечества.

Потухший-вулкан, об извержении которого не сохранилось никаких сведений.

Уснувший- вулкан , который бездействует много тысяч лет, но может проснутся.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.

Познавательные:общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

6.Обобщение новых знаний

Устанавливает осознанность восприятия.

С вулканами рядом встречается ещё одно природное явление. Скажите, что это за явление: источник, периодически выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара? (гейзер)

Почему гейзеры встречаются там, где вулканы?

Гейзеры Н. Зеландии.

Вулканические газы, пепел, бомбы.

Базальт-магматическая порода. (демонстрация коллекции минералов)

Выполняют задания с объяснением.

Слайд:

МАНТИЯМАГМА ЛАВА

Работа в парах.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные:общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний

На слайде стихотворение А.С. Пушкина.

Какие продукты извержения описываются в стихотворении?

Запишите в тетрадь и проверьте друг у друга.

Везувий зев открыл –

Дым хлынул клубом – пламя,

Широко развилось, как боевое знамя.

Земля волнуется –

С шатнувшихся колонн

Кумиры падают!

Народ, гонимый страхом,

Под каменным дождём,

Под воспалённым прахом.

Толпами, стар и млад,

Бежит из града вон.

«Последний день Помпеи»

К.П. Брюллов

Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

8.Включение в систему знаний

Организует выполнение творческого задания

Работа в паре.

1) найти вулкан по координатам..

(работа по карточкам)

Основные вулканы Земли:

- 56^ос.ш. 160^ов.д.

37^ос.ш. 139^ов.д.

41^ос.ш. 12^ов.д.

38^ос.ш. 14^ов.д.

43^ос.ш. 43^ов.д.

8^ою.ш. 105^ов.д.

3^ою.ш. 38^ов.д.

19^ос.ш. 98^оз.д.

1^ою.ш. 79^оз.д.

Проблема.

А бывает ли от вулканов польза человеку?

Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.

Фронтальная проверка.

-Назовите вулканы.

1.Ключевская Сопка - 4750м

2. Фудзияма - 3776м

3. Везувий

4. Этна

5. Эльбрус (потухший) - 5642м

6. Кракатау

7. Килиманджаро

8. Орисаба

9. Котопахи

Грязевые вулканы.

Добыча серы и рудные полезные ископаемые.

Горячие источники на службе у человека.

Регулятивные:саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.

Познавательные:общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

9.Рефлексия деятельности

Организует рефлексию

- Над какой темой мы работали сегодня на уроке?

- Какие процессы в литосфере мы уже знаем?

Опасны ли извержения вулкана для человека?

-Ярким примером может быть картина К. П. Брюллова «Последний день Помпеи»

- Ребята, у вас на столе лежат сигнальные карточки.

1.Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался.

2.А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Закончите предложение:

1.Сегодня на уроке я узнал…

2.Эти знания мне пригодятся…

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

У каждого ученика сигнальные карточки.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные:смыслообразование.

10. Домашнее задание

§17 стр.58-63, творческое задание по краеведческому материалу:

подготовить презентацию по о грязевых вулканах Азовского моря. Об уснувшем вулкане- Эльбрусе.

11.Организация на перемену.

-Урок окончен. Спасибо за работу на уроке.