| Актуализация субъектного опыта учащихся | На уроках окружающего мира мы узнали, что природа делится? Назовите признаки живой природы. Посмотрите вокруг себя, а что можно в нашем кабинете отнести к неживой природе? Конечно, ребята, если внимательно посмотреть на окружающий мир, то можно увидеть, как много камней вокруг нас.
— Давайте вместе вспомним, где мы встречаем их? Как человек использует камни в своей жизни и деятельности?
2. Что вы можете сказать про камни? Какие они? Размеры, вес, твёрдость, прочность, цвет? 3.Какова же цель нашего занятия? 4.Что хотелось бы про камни узнать?
| На живую и неживую
Дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание
камни
На дорогах, строят дома, памятники, украшения
Большие и маленькие, тяжёлые, прочные, хрупкие, твёрдые, разных цветов, гладкие и шершавые.
Будем изучать камни Названия, из чего они состоят, как появились на земле
. | анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, се- риация (П); извлечение необходимой информации из текстов (П);—осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);—подведение под понятие (П); выполнение пробного учебного действия (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); |
| Усвоение новых знаний и способов дея- тельности | 1. Камень ― прочный и долговечный материал, поэтому люди строят из него дома.
2. Встречаются очень красивые и редкие камни ― такие можно увидеть в украшениях, которые люди носят на себе.
3. Украшают люди не только себя, но и свои жилища с помощью камней попроще ― красиво отделывают стены, оформляют аквариумы.
4. В давние времена камнями выкладывали мостовые (дороги), да и сейчас в асфальте используется большое количество мелких камней. Нет, не пересказать всех сказок, преданий и легенд, сложенных людьми о камне с древнейших пор! Было время, когда люди за цветные камни платили громадные деньги, чтобы не только украсить ими свои одежды, но и спастись с их помощью от болезней, пожаров и наводнений. И было это потому, что люди не знали происхождения различных камней, видели в каждом из них чудо и придумывали множество всяких небылиц о волшебных свойствах, якобы присущих разноцветным минералам. Так было долго, очень долго — до тех пор, пока не возникла наука о камне ― минералогия.
(Камни часто называют минералами, отсюда и название «минералогия» ― наука о минералах.)
|
На экране появляются картинки, показывающие разные варианты применения камня.
На доске появляется новое слово, читают его по слогам | анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); подведение под понятие (П); определение основной и второстепенной информации (П); —постановка и формулирование проблемы (П); структурирование знаний (П);
|
| Закрепление знаний. Интерактивная игра по теме занятия. | ― Одному учёному принесли камень с необычным блеском. Хозяин камня утверждал, что блестит камень оттого, что он волшебный и умеет исполнять желания. Но учёный рассмотрел камень и сообщил, что блестят грани камня. Ребята, перед вами изображение этих граней. Вам, как и учёному, надо посчитать, сколько треугольников поместилось на поверхности «волшебного» камня? Учёные не поверили легендам о камнях. Они решили проверить, правда ли, что камень может творить чудеса? Попробуем и мы хоть краешком глаза взглянуть на тот удивительный процесс, во время которого учёные отделяют выдумку от правды и открывают новые чудодейственные свойства камней, какими их наделила природа. ― Как же узнать, из чего состоит камень? Оказывается, это можно сделать с помощью шлифов.
Что это такое?
Шлиф ― это тончайшие, тоньше бритвенного лезвия каменные пластины, изготовленные всё тем же гранильщиком. Грубый, неотёсанный кусок минерала гранильщик дробит молотком, берёт отдельные обломки и на станке стачивает каждый из них до размеров пластинки, почти прозрачной. Пластинки осторожно наклеиваются на стекло, точь-в-точь такое, на каком врачи растирают капельку крови, когда берут её на анализ. Потом пластинки, плотно приклеенные к стеклышку, попадают в руки геолога.
Теперь нужен микроскоп. Геолог кладет под него стекло с наклеенными на него почти прозрачными каменными пластинками и начинает осмотр.
Удивительное это зрелище ― камень под микроскопом! Каких только цветов, каких узоров не видишь на крохотной пластинке, увеличенной в 50–70раз! Тут и оранжевые пятна, и розовые, и ярко-зелёные, и фиолетовые, и синие полосы, и золотистые узоры, и тёмные прожилки... Вначале кажется, что видишь не каменную пластинку, а яркую ткань.
Один цвет говорит о присутствии в камне железа, другой о том, что в камне есть слюда, остальные о том, что камень содержит ещё какие-то вещества.
— Как же появляется камень?
— Когда вулкан извергается, расплавленная магма изливается на поверхность земли. Затем магма охлаждается на воздухе (или в воде) и застывает в виде камня. Такие камни называют горной породой. — Кусочки застывшей лавы, оставшиеся на поверхности земли, ― пемза. Посмотри, какая она интересная. Внутри этого камешка пузырьки воздуха. Это потому, что лава кипела и бурлила, а потом так и застыла!
-А теперь отдохнём. Подойдите к своим столам, возьмите лист бумаги и скатайте свой камень.
Дыхательная гимнастика: Как в одной из дальних стран появился ураган!
(поочерёдные наклоны головы к плечам в ритм)
Дунул вправо ― пыль столбом!
(набрать побольше воздуха и на повороте головы вправо выдохнуть)
Дунул влево ― рухнул дом!
(набрать побольше воздуха и на повороте головы влево выдохнуть)
Ураган был так силен ― даже двигал камни он!
(набрать воздуха и постараться одним выдохом докатить «камень» до тетради)
― Как вы думаете, ребята, почему морские камушки такие гладкие?
― Да, правильно, потому что вода и соседние камни шлифуют их, делая гладкими. Но это происходит очень медленно ― десятки и сотни лет. Горные породы подвергаются воздействию воды, ветра, льда. Идут тысячелетия, породы уплотняются. В их пустотах рождаются драгоценные камни.
― Справедливости ради стоит сказать, что не все красивые камни можно назвать драгоценными. Учёные различают три вида камней ― драгоценные, полудрагоценные и поделочные. Через драгоценные камни после огранки особенным образом проходит свет. Попадая внутрь прозрачного камня, луч света преломляется и многократно отражается, что и рождает неповторимый блеск камня. Известно, что без огранки камни не выглядят так привлекательно, какими мы привыкли их видеть.
― Существует много видов цветных драгоценных камней. Пожалуй, наиболее популярными среди них являются рубин, изумруд, сапфир, алмаз, аквамарин, аметист, гранат, топаз. Чем крупнее камень, тем выше его ценность Работа в тетради: ― Помогите геологам разложить их находки в ящике так, чтобы в вертикальном и горизонтальном рядах камни одного цвета не повторялись.
А теперь отправимся в пещеру Гнома и узнаем другие названия камней - А сейчас узнаем ещё один секрет про камни
Скорочтение: Вопросы после чтения: Сколько лет живёт камень? Физминутка:
Раз ― подняться, потянуться.
Два ― согнуться, разогнуться.
Три ― в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре ― ноги шире.
Пять ― руками помахать.
Шесть ― за стол тихонько сесть.
Да, камни живут вечно, но иногда они разрушаются. Почему? Я предлагаю «Компьютерную игру: Разрушен дом! Помоги Гному собрать камни так, чтобы дом снова стал целым.
Игра на время, торопись! А сейчас мы в волшебников превратимся и выполним «Лабораторную работу: Мы попытаемся наши камни превратить в морских животных.
Посмотрите на чудо, которое создали дети (ролик)
Рисуют и создают образы рыб.
Готовые камни собираются учителем в единое панно, это сопровождается рассказом: «На дне глубокого моря жили морские жители, они были очень разные. И каждый имел свою историю. Например, вот эта маленькая рыбка…» (ребёнок, раскрасивший этот камень, рассказывает, что это за рыбка и что-то о ней). И так по паре фраз от каждого маленького художника о его творении. |
Выполняют задание в тетради, ответ
записывают в ячейку. 23 Проверка: Демонстрация на доске всех граней
Надо разрезать камень Прикрепляется на доске новое слово «ШЛИФ» Читают.
Появляется новое слово «ГРАНИЛЬЩИК»
Смотрят слайды с разрезами
Из земли, извергаются вулканы…
Смотрят следующий ролик
Рассматривают пемзу на столе.
Каждому нужно скатать шарик из бумаги ― «камень». Поставить «барьер» из тетради или пенала. Учитель произносит строчку, дети выполняют действия.
Дети высказывают предположения
Идёт сопровождение изображений на интерактивной доске
Выполняют задания в тетрадях
Задание на интерактивной доске. Соединяют камень и его название
Читают текст.
Главная мысль, что камни живут вечно
Дети встают, выходят из-за стола, потягиваются.
Наклон, разгибание.
Хлопки, кивки.
Шире упор ногами.
Машут руками, как птицы.
Возвращаются на место
От ветра, урагана, наводнения.
Играют на компьютере
Смотрят рисунки, созданные в презентации.
.
Дети раскрашивают каждый свой камень.
Потом, когда камни высохнут, они расскажут истории этих камней и рисунка на них. | извлечение из текстов необходимой информации (П); моделирование и преобразование моделей разных типов (П); установление причинно-следственных связей (П); выполнение действий по алгоритму (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); построение логической цепи рассуждений, доказательств (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); осознание ответственности за общее дело (Л) |
1 073
47 303 
