Россия, с. Красноусольский, Гафурийский р-н
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 24.03.2020 12:01
Янмурзина Галия Гайнулловна
учитель английского языка
41 год
3 846
12 014 
Местоположение
Специализация
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе «In my lunch box»
Категория:
Английский язык
16.02.2018 18:19
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока английского языка в 3 классе «In my lunch box»»
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе «In my lunch box»
Учитель: Янмурзина Г.Г.
Дата:
Тема и номер урока в модуле: Module 3 “All the things I like!” урок 3 “In my lunch box”
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели: Формирование лексических и грамматических речевых навыков. Формирование коммуникативных умений говорения, чтения, письма.
Задачи урока: научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомить с употреблением some, any; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Планируемые результаты:
Предметные:
Расширяют запас лексического и грамматического материала новыми единицами.
Правильно читают; активно используют в речевой практике слова из нового лексического и грамматического материала; составляют монологические, диалогические высказывания с опорой на иллюстрации, грамматические модели.
Задают вопросы и отвечают на них; соблюдают нормы произношения, интонации.
Метапредметные:
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Владеть общими приемами решения задач.
Личностные:
Формирование коммуникативной компетенции.
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Оценивают свои поступки.
Активная лексика/лексические структуры:
lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, cheese, meat, biscuits, milk, cake, orange juice;
Can I have some meat and potatoes? Here you are. Thank you. I’ve got some cheese. Have you got any cheese? Yes, I’ve got some cheese too! No, I haven’t got any.
Оборудование: презентация, аудиозапись (CD),УМК «Английский в фокусе». 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций [Н.И. Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]– М.: Просвещение, 2014; рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных организаций [Н.И. Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]– М.: Просвещение, 2013.
Технологическая карта урока английского языка
| № | Этап | Содержание урока |
| |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Деятельность обучающихся с ОВЗ (вариант 7.1) | ||
| 1 | Организационный момент | Приветствие, создание положительной атмосферы. Stand up, please! Good morning! I am glad to see you too, sit down, please! Who is absent today? -So let’s start our lesson. | Good morning, we are glad to see you too. | Good morning, we are glad to see you too. |
| 2 | Фонетическая зарядка | At first let’s do our phonetic exercises! На доске скороговорка: Chicken and chips, cheese and chocolate, chips and chicken, chocolate and cheese. Организует работу со звуками английского языка. -At first, listen to me.Учитель читает предложение, переводит вместе с детьми. Please, listen and repeat.
| Учащиеся слушают учителя, повторяют за ним. Затем читают скороговорку самостоятельно. | Учащиеся слушают учителя, повторяют за ним. Затем читают скороговорку самостоятельно.
|
| 3 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся
| Прием «мозговой штурм»
Помогает обучающимся сформулировать тему урока и цель. Children, please, look at the board! What is our lesson about? Как выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить? You are right! Today we are going to speak about food.
Поясняет обучающимся, что такое “lunch box” | Читают название урока. Отвечая на наводящие вопросы, обучающиеся формулируют тему урока в понятной для них форме
| Читают название урока. Отвечая на наводящие вопросы, обучающиеся формулируют тему урока в понятной для них форме |
| 4 | Введение нового учебного материала
| Учитель знакомит детей с новыми словами, показывая на соответствующие слайды. Open your books at page forty -six! Ex.1 Let’s listen and repeat.
Ex.2 p-46 Учитель читает образец диалога. Помогает по мере необходимости.
Показывая на рисунки, произносит, пишет на доске: I’ve got some meat. I haven’t got any potatoes. Have you got any biscuits? -Чем отличаются предложения? -Как мы можем перевести подчеркнутые слова? Помогает обучающимся проанализировать предложения, поясняет значение “some, any” Создает проблемную ситуацию: Can I have some Coke, please? -Какое это предложение? Какое слово здесь употребляется? Приводит к выводу, что это просьба Просит составить детей свои предложения | Дети повторяют хором и индивидуально каждое слово за учителем. После этого дети слушают запись, повторяют слова в паузах хором и индивидуально.
Обучающиеся повторяют за учителем, разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые обучающиеся разыгрывают диалоги в парах перед классом.
Отвечают на вопросы учителя, анализируют
Составляют утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с “some, any”, используя опоры
| Дети повторяют хором и индивидуально каждое слово за учителем. После этого дети слушают запись, повторяют слова в паузах хором и индивидуально.
Обучающиеся повторяют за учителем, разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые обучающиеся разыгрывают диалоги в парах перед классом.
Переписывают предложения |
| 5
| Физминутка
| Head, shoulders, knees and toes, knees and toes | Выполняют движения | Выполняют движения |
| 6 | Закрепление учебного материала | Ex.6, p-47 Объясняет задание, читает образец. Помогает по мере необходимости | Работают в парах. Рисуют три продукта на завтрак. Задают вопросы и отвечают на них по образцу | Работают в парах. Рисуют три продукта на завтрак и подписывают рисунки. |
| 8 | Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению | Поясняет задание, записывает на доске
| Записывают в дневники |
|
| 9 | Рефлексия | предлагает обучающимся проанализировать свою работу, сказать чему научились.
Просит детей выбрать рисунок: Активно работал
Работал, но не
Был пассивен Выставляет оценки -The lesson is over. Goodbye, children! | Говорят, чему научились, что узнали
Оценивают свою работу на уроке |
|
активно
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе «In my lunch box»
Учитель: Янмурзина Г.Г.
Дата:
Тема и номер урока в модуле: Module 3 “All the things I like!” урок 3 “In my lunch box”
Тип урока: урок закрепления и контроля усвоения новых знаний
Цели: Закрепление лексических и грамматических речевых навыков. Формирование коммуникативных умений говорения, чтения, письма.
Задачи урока: научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомить с употреблением some, any; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Планируемые результаты:
Предметные:
Расширяют запас лексического и грамматического материала новыми единицами.
Правильно читают; активно используют в речевой практике слова из нового лексического и грамматического материала; составляют монологические, диалогические высказывания с опорой на иллюстрации, грамматические модели.
Задают вопросы и отвечают на них; соблюдают нормы произношения, интонации.
Метапредметные:
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Владеть общими приемами решения задач.
Личностные:
Формирование коммуникативной компетенции.
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Оценивают свои поступки.
Активная лексика/лексические структуры:
lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, cheese, meat, biscuits, milk, cake, orange juice;
Can I have some meat and potatoes? Here you are. Thank you. I’ve got some cheese. Have you got any cheese? Yes, I’ve got some cheese too! No, I haven’t got any.
Оборудование: презентация, аудиозапись (CD),УМК «Английский в фокусе». 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций [Н.И. Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]– М.: Просвещение, 2014; рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных организаций [Н.И. Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]– М.: Просвещение, 2013.
Технологическая карта урока английского языка
| № | Этап | Содержание урока |
| |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Деятельность обучающихся (7 вид) | ||
| 1 | Организационный момент | Приветствие, создание положительной атмосферы. Stand up, please! Good morning! I am glad to see you too, sit down, please! Who is absent today? -So let’s start our lesson. | Good morning, we are glad to see you too. | Good morning, we are glad to see you too. |
| 2 | Фонетическая зарядка | At first let’s do our phonetic exercises! На доске скороговорка: Chicken and chips, cheese and chocolate, chips and chicken, chocolate and cheese. Организует работу со звуками английского языка.
| Учащиеся слушают учителя, повторяют за ним. Затем читают скороговорку самостоятельно. | Учащиеся слушают учителя, повторяют за ним. Затем читают скороговорку самостоятельно.
|
| 3 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся
| Прием «мозговой штурм»
Помогает обучающимся сформулировать тему урока и цель. Children, please, look at the board! What is our lesson about? Как выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить? You are right! Today we are going to speak about food.
Поясняет обучающимся, что такое “lunch box” | Читают название урока. Отвечая на наводящие вопросы, обучающиеся формулируют тему урока в понятной для них форме
| Читают название урока. Отвечая на наводящие вопросы, обучающиеся формулируют тему урока в понятной для них форме |
| 4 | Повторение учебного материала
| Учитель предлагает вспомнить лексику и грамматику уроков по теме «Еда»
| -Обучающиеся переводят слова, данные учителем, разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые обучающиеся разыгрывают диалоги в парах перед классом. -Отвечают на вопросы учителя, анализируют -Составляют утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с “some, any”, используя опоры
| Обучающиеся переводят слова, данные учителем, разыгрывают аналогичные диалоги в парах.
Переписывают предложения |
| 5 | Проверка д/з |
|
|
|
| 6
| Физминутка
| Head, shoulders, knees and toes, knees and toes | Выполняют движения | Выполняют движения |
| 6 | Контроль усвоения учебного материала | РТ: Объясняет задание, читает образец. Помогает по мере необходимости | Работают индивидуально | Работают индивидуально и в парах с помощью учебника. |
| 8 | Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению | Поясняет задание, записывает на доске
| Записывают в дневники |
|
| 9 | Рефлексия | предлагает обучающимся проанализировать свою работу, сказать чему научились.
Просит детей выбрать рисунок: Активно работал
Работал, но не
Был пассивен Выставляет оценки -The lesson is over. Goodbye, children! | Говорят, чему научились, что узнали
Оценивают свою работу на уроке |
|
© 2018, Янмурзина Галия Гайнулловна 452 5
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
