Технологическая карта урока"Южная Америка. История открытия и исследования материка"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хлебодаровская средняя общеобразовательная школа»

Алькеевского муниципального района

Республики Татарстан

Технологическая карта урока географии на тему:

материка» с учетом требований ФГОС ООО

Автор проекта:

Сергеева Татьяна Григорьевна

учитель первой категории

МБОУ «Хлебодаровская СОШ»

Алькеевского муниципального района

2015 – 2016 учебный год

Введение ……………………………………………………………………………с.3

1. Цели и задачи проекта………………………………………........................... с.7

1. Цели проекта

2. Задачи проекта

1. Проектное решение……………………………………………………………с.9

2. Жизненный цикл и этапы реализации проекта………………………….с.16

   1. Сроки реализации проекта

1. Ожидаемые результаты реализации проекта…………………………….с.16

2. Основные критерии и показатели эффективности реализации

проекта ……………………………………………………………………….. с.16

Заключение…………………………………………..……………………….......с.18

Список использованных документов и источников информации………..с.19

Приложение………………………………………………………………………с.20

1. Введение

В проекте представлена технологическая карта урока географии в 7 классе на тему «Южная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка», составленная с учетом требований ФГОС ООО. В основу технологической карты положены методические рекомендации, которые позволяют увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Выбор данной темы объясняется тем, что Южная Америка изучается третьим среди материков. На этом уроке закрепляется алгоритм изучения географического положения материков. В связи с требованиями ФГОС, внимание учителей к технологическим картам объясняется выбором современной формы планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. Методические материалы разработаны с учетом требований ФГОС ООО к достижениям и оценки планируемых результатов обучения.

Структура технологической карты представляет собой таблицу. Таблица включает в себя 4 раздела: этапы урока, действия учителя, действия учащихся, формируемые УУД.

Кроме того, в приложении проекта представлен дидактический материал к уроку на тему «Южная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка», который включает в себя инструкционные карты, презентацию к уроку. Данные материалы могут послужить образцом для разработки методического обеспечения по другим темам и разделам географии.

2. Актуальность проекта

Современный стандарт предъявляет новые требования к структуре, содержанию и методике проведения уроков, а также к планируемым результатам обучения: личностным, предметным и метапредметным. Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. Предметные результаты, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;.

В связи предъявлением новых требований возникла необходимость использования принципов системно - деятельностного подхода т.к. именно он лежит в основе реализации ФГОС и его использование в образовательном процессе позволяет создать среду, необходимую для формирования современного выпускника, также необходимо использовать и метапредметные принципы при организации уроков географии в 7 классе. Технология системно – деятельностного подхода предполагает, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».

Этот метод предполагает умение извлекать знания посредством выполнения специальных заданий, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему.

В целом системно-деятельностный подход должен обеспечить реализацию новых образовательных стандартов, потому что позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должен владеть ученик, чтобы ориентироваться в жизненном пространстве и учиться далее.

Именно поэтому методика современного урока должна включать наряду с традиционными (словесный, наглядный, практический) методами и метапредметное обучение, которое обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.

Все выше изложенное обуславливает актуальность разработки методических материалов к урокам географии на основе требований современного государственного стандарта. У современного учителя нет достаточного методического материала для поурочного планирования. Поэтому, возникает необходимость создания технологической карты урока, которая позволяет учителю:

- осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

- установить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

- найти возможности реализации межпредметных понятий (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

- определить универсальные учебные действия (УУД), которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса.

Универсальные учебные действия (УУД) − система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.

- соотнести результат с целью обучения после создания продукта − набора технологических карт.

Таким образом, использование учителем технологических карт позволяет учителю максимально детализировать урок на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока, а также провести системный анализ урока.

В частности, в данном проекте представлены материалы по теме «Южная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка» в 7классе.

3. Цель и задачи проекта

3.1 Цель проекта

Разработка и реализация технологической карты урока географии в 7 классе по теме «Южная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка», с учетом требований ФГОС ООО.

3.2 Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС к достижению личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и методические рекомендации по разработке технологической карты современного урока географии;

2. Определить структуру технологической карты урока географии в соответствии с требованиями ФГОС и разработать её содержание по теме «Южная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка» в рамках УМК (Учебник географии 7 класс. В.А. Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев, 2010 год).

3. Разработать к уроку дидактические материалы и презентацию.

4. Провести урок географии с использованием разработанных материалов и оценить их эффективность для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

3.3 Целевая группа: ученики 7 класса

4. Проектное решение

Технологическая карта урока географии в 7 классе по теме:

«Южная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка»

Цель: Создание условий для осмысления и понимания учащимися представления о географическом положении и об истории исследования материка Южная Америка. Развитие умений и навыков работы с атласами и инструкционными картами.

Задачи:

1. Сформировать представление о географическом положении, истории открытия и исследования Южная Америка.

2. Развивать умения и навыки работы с атласом, интернет ресурсами, обобщать, выделять главное, систематизировать, работать в группе.

3. Содействовать нравственному воспитанию.

Планируемые образовательные результаты:

предметные: владение умениями использования карт для получения нового знания о географическом положении материков, овладение основными навыками анализировать иллюстративно – справочный материал, выявлять зависимость между географическими объектами и явлениями;

метапредметные: анализировать полученную информацию, работать с текстом и внетекстовыми компонентами; выделять главное, составлять по тексту качественное и количественное описание объекта, участвовать в совместной деятельности;

личностные: формирование личностных представлений о целостности природы Земли; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта Южной Америки, инструкционные карты, атласы, презентация по теме, компьютерная и мультимедийная техника.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, практический, поисковый, работа в группах.

5. Жизненный цикл и этапы реализации проекта.

5.1 Сроки реализации проекта - февраль 2016 года

6. Ожидаемые результаты реализации проекта

Технологическая карта урока, метапредметные результаты, соответствующие целям и задачам урока «Южная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка».

Заключение

Одно из основных условий эффективности урока – занятость всех учащихся продуктивной учебной деятельностью. Деятельность учителя заключается в проектировании учебной деятельности, управлении учебной деятельностью учащихся. ФГОС на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно – ориентированный, системно – деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся, а также основные психологтческие условия и механизмы процесса усвоения знаний.

Данный материал проекта позволит оптимизировать работу учителя по географии и стать примером для составления технологических карт следующих уроков с учетом требований ФГОС ООО. Так как именно технологическая карта является современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся, способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных результатов.

Список использованных документов и источников информации 

1. И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева «География. Материки, океаны, народы и страны», издательства «Дрофа», 2014 г.

2. География. 5–6 классы. Методическое пособие (В. П. Дронов, Л. Е. Савельева). Москва 2014г.

3. Методическое пособие к линии учебников «География. 5-9 классы» под ред. В.П. Дронова. Издательство "Дрофа". Авторы: Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И.В., Савельева Л.Е., 5-9 классы., Москва 2013г.

4. Программа основного общего образования по географии в соответствии с ФГОС к линии учебно-методических комплексов по географии для 5-9 классов под редакцией О. А. Климановой, А. И. Алексеева (линия МГУ). Издательство "Дрофа". Авторы: А.И. Алексеев, О.А. Климанова, В.В. Климанов, В.А. Низовцев, 5-9 классы, Москва 2011г.

5. Программа основного общего образования по географии в соответствии с ФГОС к линии учебно-методических комплексов по географии для 5-9 классов (комплексный курс). Издательство "Дрофа". Авторы: Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И.В., Савельева Л.Е., 5-9 классы, Москва 2012г

6. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, http://минобрнауки.рф/ эффективности обучения географии», автор - Мизинова Татьяна Алексеевна, http://nsportal.ru/mizinova-tatyana-alekseevna

7. Фрагмент статьи «Современные образовательные технологии в преподавании географии», автор Байбулинова Гульбаршин Аушакмановна, http://nsportal.ru/baybulinova-galina-sergeevna

8. Фрагмент статьи «Технологическая карта урока», автор Хлямина Сажида Жакслыковна, http://nsportal.ru/hlyamina-sazhida

Приложение№1 Инструкционная карточка

Команда «Картографы»

Фамилия, имя _____________________________________________

Тема урока:_______________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Итого баллов:

Поставьте себе оценку за урок: от 14 до 16 баллов – оценка 5;

от 10 -13 баллов – оценка 4;

от 6 – 9 баллов – оценка 3.

Сегодня на уроке я узнал нового _______________________________________

Приложение№2 Инструкционная карточка

Команда «Географы»

Фамилия, имя _____________________________________________

Тема урока:_______________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Приложение№3 Инструкционная карточка

Команда «Мореплаватели»

Фамилия, имя _____________________________________________

Тема урока:_______________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Приложение№4 Инструкционная карточка

Команда «Исследователи»

Фамилия, имя _____________________________________________

Тема урока:_______________________________________________________________

_________________________________________________________________________

7

Приложение 1 к положению

Анкета-заявка

на участие в региональном этапе  Всероссийского конкурса

«Мой лучший урок» по _____географическому_____________ направлению

на 2015/2016 учебный год

1. 1. Фамилия, имя, отчество автора (полностью)

Сергеева Татьяна Григорьевна

 2. Год, месяц день рождения  14 января 1963 года

3. Место работы МБОУ «Хлебодаровская СОШ»

полный адрес: индекс_422875_ Республика Татарстан, Алькеевский район, улица Зелёная, д. 2. телефон/факс 8 (84346) 72 3 05            e-mail Shledm.alk@edu.tatar.ru_

4. Должность _учитель географии_

5. Педагогический стаж работы 33 года

6. Преподаваемый предмет география__

7. Класс проведения урока _____7 класс______ количество детей  в классе 8 учащихся

8. Домашний адрес автора (полностью) индекс 422875 Республика Татарстан, Алькеевский район, д. Демидовка, ул. Май Каракуль д. 3 телефон (дом) 8 (84346) 72 2 71 Сотовый телефон 89375286790 Е- mail [email protected]

9. Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения __Локтева Анна Павловна

телефон для связи (сот) 89376112392

телефон 8 (84346) 72 3 05  

 факс____

e-mail:___Shledm.alk@edu.tatar.ru______________________________

 УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ  ГАРАНТИРУЕМ ______________________________________________ Подпись руководителя образовательного  учреждения ____________________________________

 М.П.                                                                               Дата заполнения_______

Приложение для учителя.

Карибское море – своим названием обязано большому и воинственному индейскому племени карибов, которое когда-то проживало на его живописных берегах, а позже было почти полностью истреблено испанскими и португальскими завоевателями. Неофициальное название моря – Флибустьерское (флибустьер в переводе с французского «свободные мореплаватели»)

Малые Антильские острова. «анти» - против. Против материка, впереди материка. Название утвердилось в начале 16 века.

Ла – Плата. Во время поисков большой реки в 1526 году Себастьян Кабот решил, что он нашел ее широкое устье.

Но это оказался морской залив ,куда впадала река. На берегу он выменял у местного населения немного серебра, а открытую им реку назвал Рио-де Лаплата, т.е. «серебряная река»

О. Огненная Земля. Плывя по Магелланову проливу в 1520 году, Магеллан увидел с левого борта много огней (дело было вечером), очевидно костров, зажженных местными жителями. Поэтому он и назвал землю «Терра дель фуэго», то есть «Земля огней». Картографы же небрежно отнеслись к этому названию, и оно как бы указывает на вулканическую природу острова, но на острове нет ни одного вулкана.

Галапагосские острова. Архипелаг из 16 вулканических островов. Названные Галапагосскими, то есть Черепашьими («галапагос» в переводе с испанского означает «черепаха»), из-за огромного количества больших морских черепах, которые водились на этих островах.

Магелланов пролив назван в честь человека, совершившего первое кругосветное путешествие

Пролив Дрейка - самый широкий на Земле(900-950км) назван по имени мореплавателя Ф. Дрейка, прошедшего этим проливом в 1578 году.

Антильские острова (с греч. «антиа» - против, впереди материка).

Тринидад и Тобаго – островное государство в южной части Карибского моря, к северу от побережья Венесуэлы (11 км) и немного южнее Гренады. Состоит из двух крупных островов - Тринидада и Тобаго, а также большого количества мелких островов.
Несмотря на то, что Тринидад и Тобаго считаются частью Малых Антильских островов, их происхождение отлично от других островов этого архипелага. Тринидад изначально был частью Южной Америки, Тобаго имеет вулканическое происхождение; оба острова находятся на континентальном шельфе Южной Америки. Горные хребты на обоих островах являются продолжениями горных цепей Венесуэлы. Сейчас острова отделены от континента заливом Пария, проливами Бока-дель-Серпиенте и Бока-дель-Драгон.

Фолклендские (Мальвинские) острова – архипелаг в южной части Атлантики, удаленный на восток от аргентинского побережья Южной Америки примерно на 470 километров. Фолклендские острова получили свое название от Фолклендского прохода — пролива между двумя главными островами архипелага. Название для пролива было выбрано англичанином Джоном Стронгом в 1690 году в знак уважения к его патрону Энтони Кэри, 5-му виконту Фолклендскому. Позднее это название было расширено на всю группу островов.Испанское название, происходит от французского названия, данного Луи Антуаном де Бугенвилем в 1764 в честь первых известных поселенцев-островитян, моряков и рыбаков из бретонского порта Сен-Мало во Франции[

История открытия.

- 1492 г – Хр.Колумб - интересы торговли поиски новых путей из Европы на Восток, в Азию.

- 1507 г. – итальянский ученый Америго Веспуччи – составил первое описание новых земель.

1769-1859 гг. – Экспедиция Александра Гумбольдта с немецким ботаником Э.Бонпланом, описание особенностей природы, высотной поясности Анд, холодного течения у западных берегов.

1932-1933 гг. – климатолог А.И.Воейков и Н.И.Вавилов – установил географические центры древних очагов земледелия и происхождения ряда культурных растений, в том числе и картофеля.

ЮЖНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение. Географические открытия и исследования материка.

Автор: Сергеева Т. Г.

Учитель географии МБОУ «Хлебодаровская СОШ»

I квалификационная категория

Цель : Рассмотреть особенности географического положения материка, сравнить с другими материками, познакомиться с именами великих первооткрывателей Земли

План темы

• Географическое положение.
• Америка – одна часть света и два материка. Географическое положение Южной Америки.
• История открытия и географические исследования

(А.Веспуччи, А. Гумбольдт, Н. Вавилов).

• Многие районы этого континента уже изучены, и мы располагаем о них достаточно широкой информацией. Однако предстоит «стереть» еще ряд белых пятен в труднодоступных или покрытых густой растительностью районах. Причина того, что эти места еще не исследованы, кроется в размерах Южно-Американского континента и исключительном разнообразии его природы.
• Жан Дарст,
• современный исследователь Южной Америки

Задания по группам:

• 1 группа:

• 2 группа:

• Площадь, место среди всех материков Земли;
• Положение по отношению к экватору;
• Положение по отношению к нулевому меридиану;
• Сравнить по данным пунктам с Австралией

• Океаны, моря , омывающие материк;
• Заливы, проливы;
• Сравнить по данным пунктам с Австралией

Задания по группам:

• 4 группа:

• Крайние точки;
• Климатические пояса Южной Америки;
• Сравнить с Австралией

• 3 группа:

• Острова;
• Полуострова вокруг береговой линии Южной Америки;
• Сравнить количество островов и полуостровов с Австралией

Географическое положение

План описания географического положения материка

• Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и нулевого меридиана
• Найдите крайние точки материка, определите их координаты и протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на восток.
• В каких климатических поясах расположен материк?
• Определите, какие океаны и моря омывают материк.
• Как расположен материк относительно других материков .

Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и нулевого меридиана

Экватор

Южный тропик

2. Найдите крайние точки материка, определите их координаты и протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на восток

мыс Гальинас

13 °с.ш. 72°з.д.

.д.

мыс Париньяс

3°ю.ш. 82°з

мыс Кабу-Бранку

8°ю.ш. 35°з.д.

Наибольшая протяженность

с севера на юг - 7640 км с запада на восток –4990 км

мыс Фроуэрд

54°ю.ш. 71°з.д.

В каких климатических поясах расположен материк?

экваториальный

субэкваториальный

тропический

субтропический

умеренный

Атлантический океан

Тихий океан

Определите, какие океаны и моря омывают материк .

Карибское море

С.Америка

Как расположен материк относительно других материков ?

Африка

Ю.Америка

Из истории открытия и исследования Южной Америки

2 группа:

Америго Веспуччи

(1451 – 1512)

1 группа:

Христофор Колумб

(1451 – 1506

4группа

Н. И. Вавилов

3 группа:

Александр Гумбольт

(1769 – 1859)

Христофор Колумб

Первая экспедиция – 1492 г. (открытие Больших Антильских островов)

Вторая экспедиция – 1493-1496 г. (исследование данных островов)

Третья экспедиция – 1498 г. (открытие острова Тринидад)

Америго Веспуччи

С его именем связано название Америка

Участник нескольких испанских экспедиций

1499 – 1504 г.г.

Красочно описал лежащие к югу от экватора земли и назвал их Новым Светом

Александр Гумбольт Александр Гумбольт совместно с Эли Бонпланом провели исследование природы материка

А. Гумбольт

Э. Бонплан

Н. И. Вавилов

В 1920–1930-е годы Вавилов был участником и организатором множества экспедиций по сбору культурных растений, в частности в страны Центральной и Южной Америки

В 1932-1933 — в Гватемалу, Кубу, Перу, Боливию, Чили, Бразилию, Аргентину, Эквадор, Уругвай, Тринидад, Пуэрто-Рико.

Установил центры происхождения растений: Центральноамериканский центр (Южная Мексика, Центральная Америка, острова Вест-Индии), давший кукурузу, фасоль, хлопчатник упланд (длинноволокнистый), овощной перец, какао и др . Андийский центр (горные области Южной Америки) — родина картофеля, табака, томата, каучукового дерева и других .

Южная Америка - это четвертый по площади и пятый по населению континент на планете. Входит в состав части света Америка. Площадь Южной Америки с островами - 18,28 млн. км. кв. В состав Южной Америки так же входят архипелаг Огненная Земля, Чилийские и Фоклендские острова, Галапагос.

Домашнее задание

• Изучить § 40, устно ответить на вопросы;

• Составить синквейн на тему «Южная Америка», оформить работу;

• Составить кроссворд по проверке учебной номенклатуры по теме “Географическое положение Южной Америки”.

• На кон. карту нанести кр. точки, о-ва, заливы, проливы, моря.

Спасибо за внимание