Технологическая карта урока "Корень,как общая часть родственных слов"

Этап

учебной деятельности

Действия и задания

Учителя

Ученики 2 класса

Возможные действия учащихся

Организационный момент

- Сдача рапорта

- Проверка готовности рабочего места.

- Эмоциональный настрой.

-Прозвенел звонок, начался урок!

Я желаю не лениться, а старательно трудиться!

Проверка рабочего места.

Эмоциональный отклик.

Мотивационный настрой

(переход от эмоционального настроя к учебной деятельности)

Чистописание

Определение темы и цели урока.

Подготовительная работа

Проблемная ситуация

Решение учебной/учебно-практической задачи

Физминутка

Применение открытого способа для решения учебно-практических задач

Итоговый контроль

и оценка

Проверка

Итоги

Дом. задание

- Откройте тетради и покажите, своё домашнее задание!!!!

- Сдайте тетради.

(учитель раздаёт другие тетради )

- Запишите число и классная работа.

- С какой целью каждый урок начинаем

с чистописания?

- Прочитайте слог записанный на доске

ле

-Вспомните слова, которые начинаются

с данного слога. Назови их.

- Посмотрите, какие слова вспомнила

я к данному слогу.

лень, ленивый, лентяй, лента

(данные слова записаны на доске)

- Найдите лишнее слово.

Лень- 1 слог, мягкий знак – показатель мягкости согласного.

Ленивый – имя прилагательное.

Лента – неродственное слово. (учитель закрывает его листком)

- Как вы определили, что они родственные?

(на доске схема)

родственные слова

близкие по смыслу общая часть

корень

- Какая тема урока? Чему будем учиться? (находить корень и определять родственные слова)

- Запишите слова. Выделите корень. Что содержится в корне? ( варианты ответов) (общее значение, смысл)

- Давайте прочитаем правило на 91 и проверим к правильному ли мнению мы пришли.

(чтение правила)

- Молодцы, хорошо справились с заданием. Чтобы справиться с другими заданиями нам нужна лень? (нет)

- Напомните чему мы должны сегодня научиться на уроке?

(научиться определять корень в слове)

- А чтобы правильно определить корень в слове мы должны составить алгоритм?

Работа в группе

Составляется алгоритм:

1. Определить значение слова.

2. Подобрать родственные слова.

3. Найти общую часть – корень.

- - Давайте прочитаем в учебнике. Правильно ли мы сделали памятку?

(с. 92 правило)

Работа в парах

- Запишите в тетради упр 1.

- Запишите в тетради по образцу ряды слов.

(у каждой пары свои слова)

(проверка по слайду)

- Что мы можем сказать о словах.

- Как называются слова в 1 столбике?

- Как называются слова в 2 столбике?

- Как называются слова в 3 столбике?

Вывод: Родственные слова могут быть разных частей речи.

- Теперь поиграем в игру, если я называю родственные слова – хлопок, нет - руки вверх.

Сахар –сахарница

Коробка - коробок

Лиса - лисёнок

Учебник- книга

Ручка – карандаш

Голова- шапка

Рука – ручной

Варенье – варить

Работа с презентацией (устно, работаем только с первой группой)

- Найдите упражнение 2.

- О каком признаке родственных слов забыл тот, кто составил эти ряды слов?

(у родственных слов есть общее значение)

- Запишите упр. 3

- Прочитайте задание. Можно ли сказать что данные группы слов родственные слова. (нет)

- Чего нет у данных групп слов? (корня)

Работа в группах

- Образуйте группы.

- Подберите по 1 – 2 родственному слову к словам, что у вас на партах и запишите их в тетрадь.

(можно напомнить про дом - домик)

(отчитывается каждая группа)

Задание по выбору (карточка) (если останется время)

Карточка №1

1. Найди родственные слова. Выпиши родственные слова. Выдели корень.

- стул, кресло, скамейка

- лист, листик, листва

Карточка № 2

2. . Прочитай внимательно диалог. Выпиши родственные слова. Выдели корень.

- Вы кто такие?

- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А ты кто?

- А я ваша тетка – гусеница.

Карточка №3

3. Составь из слогов слова. Подбери родственные слова.

Продолжи предложения:

Сегодня на уроке:

• мы учились…

• мы смогли…

• было трудно…

с 92,№4, правило

Проверка домашнего задания.

Определение вида деятельности.

Повтор алгоритма учебной деятельности.

Уточнение значимости учебной деятельности.

Определение ранее изученного

Определение границы незнания и знания

Определение темы и содержания урока.

Вопросы по теме, фиксация затруднений.

Определение индивидуальной цели.

Пробное планирование

Повторяют движения за учителем.

Работают в паре.

Отвечают на наводящие вопросы учителя, делают вывод, проверяют его по эталону.

Самостоятельное выполнение задания, обращаясь

с запросом

о необходимой помощи к учителю или другому

(в том числе более сильному ученику).

Соотносят достигнутый результат с поставленной в начале урока целью.

Определяют уровень своего продвижения в достижении цели