Технологическая карта урока музыки в 5 классе на тему "Что роднит музыку с литературой?"

1. Тема урока: «Что роднит музыку с литературой?»

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель урока: Выявить общность и взаимосвязь музыки и литературы.

Задачи: Образовательные:

• создать проблемную ситуацию через поиск ответов на вопросы, раскрывающие взаимодействие музыки и литературы: что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Что роднит их между собой?

• выявить опорные направления взаимосвязи данных видов искусства: интонация, жанры, развитие и восприятие в процессе времени.

Развивающие:

• развивать воображение через восприятие музыки и поэзии.

• учить умению самостоятельно находить решение проблемы по определению многосторонних связей различных видов искусств.

Воспитательные:

• учить находить взаимосвязь искусства и жизни.

• учить сопереживанию и эмоциональной отзывчивости в процессе восприятия музыки и литературы.

Дидактическая структура урока (этапы цели примерное время в минутах)

Методы и технологии учебного взаимодействия

Средства обучения, визуальный ряд

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые образовательные результаты, подлежащие оцениванию на уроке

1.Организационный момент ( 1 мин)

Организация подготовки восприятия и первичного осмысления новой информации.

Презентация к уроку; Русская народная песня «Во поле берёза стояла»; романс М. И. Глинки «Жаворонок»; репродукция картины Александра Афонина «Небо святой Руси».

Организовать работу по группам и в парах внутри групп. Проверить раздаточный материал в группах (Карточка с музыкальными жанрами, басня Крылова «Квартет», стихотворение Н. Кукольника, рефлексия).

Проверить наличие раздаточного материала (карточки с таблицей; басня «Квартет» Крылова; стихотворение Н. Кукольника «Жаворонок») и подтвердить готовность к уроку.

Подвести итог готовности к уроку.

2.Актуализация знаний постановка учебной задачи(5-7 мин)

Технология учебного диалога и групповой работы.

Организационно-педагогические средства: карточки-задания.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о двух видах искусств: музыке и литературе. Но прежде, мне хотелось бы вспомнить то, что мы знаем из уроков музыки начальной школы. - Скажите, откуда появляется музыка?

- Хорошо. Но ведь музыка может быть не только композиторской!

- Правильно. А какой жанр народной музыки кажется вам наиболее популярным и ярким?

-Согласна. Песня – это жанр, который отражает мысли и чувства человека. А ещё, это жанр, в котором два искусства - музыка и литература, неразрывно связаны друг с другом.

-В карточках, которые приготовлены на ваших столах, работая в группе, попробуйте определить, какие ещё музыкальные жанры относятся к вокальной музыке и внесите их названия в таблицу?

Проверка работы. – Молодцы!

-Музыку сочиняют композиторы.

-Она может быть народной.

-Это народная песня.

Работа в группах по карточкам.

Взаимопроверка по группам (обмен работами)

Вспоминаем материал начальной школы: жанры вокальной музыки. Народная музыка, «песня».

3.Формирование новых понятий и способов действий (10-15 мин)

На данном этапе использовался проблемно- поисковый метод.

Технология побуждающего учебного диалога, проблемного обучения, групповая технология.

Интонационно- стилевое постижение музыки как метод музыкального воспитания.

Исследовательский метод, частично-поисковый. Технологии деятельностного метода.

Русская народная песня «Во поле берёза стояла…»; басня И.Крылова «Квартет» - распечатана как раздаточный материал.

На уроках музыки мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые связаны с литературой. Назовите жанры этих произведений.

-Как вы думаете, нужна ли музыке литература?

- Могли бы те жанры вокальной музыки, которые вы внесли в таблицу, существовать без литературы?

- Что стало бы с ними, если бы литературы не было?

-Тогда, продолжая работу с таблицей, определите, какие из представленных жанров вы отнесёте к театральным?

Проверка работы.

-Так что же мы должны узнать и что определить сегодня на уроке?

-Литература – это искусство слова, а из чего состоят слова?

-Верно, а музыка из чего состоит?

-И литературные и музыкальные звуки складываются в разные интонации: ласковые, печальные, взволнованные, торжественные – мы слышим их и в разговорной речи и в музыкальной.

-Сейчас для вас прозвучит музыкальная загадка. Вспомните, как называется это произведение, к какому жанру оно относится?

-А теперь сядьте прямо. Давайте, сами исполним один куплет этой песни.

-Как вы думаете, что станет с песней, если из неё убрать слова?

-Хорошо. А что произойдёт с песней, если из неё убрать мелодию?

-Попробуем прочесть это текст без музыки. Что получилось?

--А теперь обратимся к басне И. А. Крылова и прочитаем её по очереди в группах(все следят)

-Ребята, о чём эта басня?

-А теперь, в группах определите те слова из текста, которые относятся к искусству «музыка».

-Скажите, если бы не было музыки, разве смог бы И. А. Крылов написать такую замечательную басню?

-Итак, мы с вами убедились, что связь музыки и литературы очень важна. Благодаря ей, мы имеем возможность наслаждаться огромным количеством литературных и музыкальных произведений.

Сюжеты, темы, образы этих искусств имеют общий источник – саму жизнь. Поэтому мы видим так много общего между музыкой и литературой, хотя музыка рассказывает нам о жизни своим, музыкальным языком, а литература – своим.

-Это произведения вокальной музыки, театральные музыкальные жанры.

-Да, без стихов нельзя написать песню, романс или кантату. Композиторы вдохновляются литературой , у них появляются новые музыкальные идеи.

-Не стало бы оперы, балета, мюзикла, т.к. в основе их сюжета лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и т. д)

Работа в карточках: определяем музыкально-театральные жанры.

-Мы должны узнать, как музыка связана с литературой? Что общего между ними? В чём их родство?

- Слова, как известно, состоят из звуков.

-Музыка тоже состоит из звуков, только из музыкальных.

-Это русская народная песня «Во поле берёза стояла…», которую исполняет хор.

Исполнение 1 куплета.

-В песне останется одна мелодия.

-Останется один только текст, т. е. стихотворение.

-Звучит «смешно» и не привычно. Исчез красивый образ русского хоровода. Нет музыкальных интонаций. Литературный текст обеднел.

Читаем басню «Квартет».

-Рассказывают о чём.

В группах выделяют «музыкальные» слова и подчёркивают их карандашом. Организуется совместная проверка.

-Конечно нет.

Через работу в группах по карточкам определили, как и какая музыка может быть связана с литературой?

Определили цель урока, обозначили главные вопросы темы.

Формируется познавательный интерес к постижению музыкальной культуры с помощью современных ТСО.

На конкретном музыкальном и литературном примере закрепляем гипотезу о том, что стало бы с музыкой без литературы, и с литературой без музыки.

4.Применение сформированных способов действий (умения навыки) (15-20 мин)

Использован зрительно- иллюстративный метод, проблемно- поисковый, исследовательский метод.

Технология деятельностного метода, технология диалога.

Стихотворение Н. Кукольника «Жаворонок»; романс М. И. Глинки «Жаворонок»; репродукция картины Александра Афонина «Небо святой Руси»

-Найдите в раздаточном материале стихотворение русского поэта первой половины 19 века Нестора Кукольника «Жаворонок». Выразительно прочтите его.

- О чем говорится в этом стихотворении?

-Обратите внимание, как тонко, выразительно и душевно поэт передает настроение льющейся песни жаворонка.

- Возьмите карандаши и с их помощью в тексте стихотворения подчеркните слова и фразы, которые передают всю музыкальность, красоту песни жаворонка, простор, то необъятное пространство, по которому разливается проникновенная музыка песни маленькой птички.

После прочтения и обсуждения в группах выделенных слов и фраз, подводим итог:

-Итак, посмотрите, как используя слово, красоту русского языка, поэт Нестор Кукольник написал такие звучащие, «поющие» стихи, «нарисовал» для нас картину русской природы

-Если бы вы были композиторами, то какую по характеру музыку написали к нему?

-Великого русского композитора М. И. Глинку, с творчеством которого мы уже встречались в начальной школе, привлекла скорее всего музыкальность и выразительность стихотворения «Жаворонок» Н. Кукольника: он написал музыку на слова поэта. Послушайте романс «Жаворонок» М. И. Глинки.

-Как изменилось стихотворение?

- Совершенно верно, стихотворение Н. Кукольника как бы обрело вторую жизнь. Его звучание в музыке обогатилось более глубоким смыслом, более яркими человеческими чувствами. Произведения многих поэтов стали известны благодаря их музыкальному прочтению. И до нас вполне могли не дойти стихи Нестора Кукольника, если бы не простая и в то же время глубокая душевная музыка «Жаворонка» М. И. Глинки.

-А теперь давайте ещё раз послушаем романс. Подумайте, какие средства музыкальной выразительности использовал композитор, чтобы передать те настроения, ту выразительность и теплоту, в которые мы погружаемся, слушая романс.

-Да, эти музыкальные средства в сочетании с литературным текстом передают настроения теплоты, любви, задушевности, а также передают нам ощущение простора, чистоты и безграничности пространства, которое пронзает чувственная песня жаворонка.

-А теперь посмотрите на доску. Перед вами репродукция картины Александра Афонина «Небо святой Руси».

-Как вы думаете, перекликаются ли настроения и образ картины с образом, раскрытым в романсе и стихотворении «Жаворонок»?

-Обратите внимание, с каким большим мастерством художник передает необыкновенную высоту и чистоту русского неба, по которому, возможно разливается, «льется неисходною струей» звонкое душевное пение нашего жаворонка.

-Скажите, какие средства живописи, использованные художником, помогают нам прочувствовать этот образ?

- Можем ли мы с вами использовать эту картину в качестве иллюстрации к романсу Глинки «Жаворонок»?

-Назовите ещё раз то общее, схожее в отношении к образу «Жаворонка» и у поэта, и у композитора, и у художника?

-Совершенно верно, раскрывая один и тот же образ, разные искусства, используют свои средства выразительности, дополняют друг друга и обогащают раскрываемый образ, высвечивая разные его грани.

-Так в чем же состоит родство музыки и литературы? Как эти искусства взаимосвязаны друг с другом ?

Выразительно читаем стихотворение (все следят).

-Поэт рисует картину русской природы. Жаворонка называют «певцом России».

Работа в группах.

С помощью карандашей выделяем слова и фразы, которые подчеркивают связь музыки и литературы, передают душевное настроение, проникновенность песни жаворонка.

-Светлую, лёгкую, парящую, мелодичную, напевную и т. д.

Слушаем романс.

-Простые, на первый взгляд строки стихотворения, зазвучали более ярко и чувственно, появился более глубокий смысл, новые яркие краски, музыка как бы дополнила тот образ, который задумал поэт и т. д.

Повторное слушание.

-Пение солиста в высоком регистре, мягкая плавная мелодия, в фортепианном аккомпанементе слышится имитация пения жаворонка, выразительность музыкальных интонаций, лирическая минорная ладовая окраска и т.д.

-Да, перекликается (перечисляют свои варианты).

-Художник использовал спокойные мягкие цвета, мы видим прозрачную высоту, чистоту русского неба. Он использует светлые, бледно-голубые, белые тона краски, постепенно высветляя пространство, которое поднимается от земли до неба…

- Да, можем, так как она очень точно передает те настроения и помогает почувствовать выразительность, которую раскрывают поэт и композитор в своем произведении.

-Сходство плавных мягких линий рисунка в картине и мягкость и плавность мелодии стиха и музыки, цветовая гамма в картине и ладовая окраска в музыке, верхний регистр в музыке и высота небес в картине и т. д.

-Сегодня мы выяснили, что все виды искусств: и музыка, и литература, и живопись тесно связаны между собой и имеют очень много общего.

- И музыка, и литература раскрывают в своих произведениях жизненные образы и темы, отражают саму жизнь.

-И музыка, и литература состоят из выразительных интонаций.

-Во многих литературных произведениях рассказывается о музыке, т. е. музыка становится главным действующим лицом сказок, стихов, романов и др.

-И наоборот, без литературы не может существовать вокальная музыка и все музыкально-театральные жанры – опера, балет, мюзикл и т. д.

На примере романса М. И. Глинки, стихотворения Н. Кукольника и репродукции картины «Небо святой Руси» Александра Афонина выявили аналогии относительно жизненного содержания, средств выразительности музыки, литературы и живописи в данных произведениях. Подчеркнули общие черты родства музыки и литературы. Узнали, что разные виды искусств, дополняя друг друга, используют свои средства выразительности для передачи того или иного образа.

5. Рефлексия. Итоги урока.

Раздаточный материал (карточки с вопросами)

-Сейчас, прежде чем вы получите задание на дом, проведём небольшую работу, в которой подведём итоги. Найдите в раздаточном материале карточку с названием «Рефлексия». Необходимо совместно в парах, кратко, ответить на два поставленных вопроса по теме урока. Затем ответы вынести на обсуждение в группе, при необходимости дополнить. Готовое задание озвучить (взаимопроверка с дополнениями).

Работа в группе по парам, затем меняются работами, дополняя друг друга. Отвечают на вопросы в карточке «Рефлексия»:

1. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? 2. В чём состоит связь музыки и литературы?

(взаимопроверка).

Выявление личностных результатов через закрепление полученных знаний о связи музыки и литературы, а также родственных чертах этих искусств.

Жанры вокальной музыки

Театральные музыкальные жанры