Технологическая карта урока обществознания в 6 классе по теме " Межличностные отношения"

Тема урока

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию начальных обществоведческих знаний, представлений о проблемах взаимоотношений человека с другими людьми

Образовательные
ресурсы

 Презентация «Отношения между людьми» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_10287.html

 Карточки с ситуациями по теме урока

План урока

1. Какие отношения называются межличностными.

2. Чувства – основа межличностных отношений.

3. Виды межличностных отношений

Личностно значимая проблема

«Свойство мудрого человека состоит в трех вещах: первое – делать самому то, что он советует делать другим, второе – никогда не поступать против справедливости и третье – терпеливо переносить слабости людей, окружающих его» (Л. Н. Толстой)

методы и формы
обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный.

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные понятия

Дружба, товарищество, знакомство

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах.

Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Время (мин)

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Моти-вация
к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения
в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы
на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа по теме «Межличностные отношения»

Организует диалог с учащимися по вопросам:

– Можно ли назвать личностью животное?

– Что такое чувства?

– Какие чувства ты знаешь?

– Почему одним людям мы симпатизируем,
а других сторонимся?

Отвечают
на вопросы,
высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Отношения между людьми».

1. Показывает и комментирует слайды презентации, знакомит учащихся с понятием «межличностные отношения».

1. Знакомятся
с новой информацией, делают записи в тетрадь, задают уточняющие вопросы.

1. Индивидуальная работа.

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состоя-

1. Запи-си в тетради.

1

2

3

4

5

6

7

8

2. Задания
в рабочей тетради, № 1–3,

с. 29–30.

3. Притча
о дружбе
и любви

(Приложение 1).

4. Задания
по карточкам: определить стили межличностных отношений (Приложение 2).

5. Работа
с учебником, рубрики «Жил на свете человек», с. 53, «Путешествие в прошлое»,
с. 54, «Картинная галерея»,
с. 55

2. Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.

3. Знакомит с притчей, проводит беседу
по вопросам:

– Почему дружба так важна для людей?

– Кого ты можешь назвать настоящим другом?

– Какие качества важны в дружеских отношениях?

– Какие чувства испытывает человек к своему другу?

4. Выдает карточки с описанием ситуаций, комментирует задание.

5. Организует знакомство с материалами рубрик, проводит обсуждение по вопросу учебника:

– Рассмотрите иллюстрацию картины Н. Н. Ге «А. С. Пушкин в селе михайловском»
(1875).

– Как вы думаете, почему дружба так важна
для людей?

– Что объединяет друзей крепче всего?

– Известны ли вам другие примеры истинной дружбы?

– Почему разлука с другом переживается человеком как несчастье?

2. Самостоятельно выполняют задания.

3. Знакомятся
с притчей, активно принимают участие
в ее обсуждении, высказывают собственное мнение.

4. Выполняют задания на карточках.

5. Знакомятся
с текстом рубрик, рассматривают иллюстрацию; аргументированно отвечают на вопросы, высказывая собственную точку зрения

2. Индивидуальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Работа в парах.

5. Фронтальная работа

ние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

2. Задания в рабочей тетради.

3. Уст-
ные ответы.

4. Задания по карточкам.

5. Уст-
ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради, № 4–6,
с. 31–32

Поясняет задания, выполняемые учащимися
в рабочей тетради

Выполняют
задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения

заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных
на уроке сведений

Организует беседу по вопросам:

– В чем состоят основные особенности межличностных отношений?

– Что такое «взаимопонимание»?

– Чем отличаются деловые и личностные отношения?

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 6. задание
в рабочей тетради, № 8,
с. 33

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее
задание

Индивидуальная работа