Россия, Черноморское
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Завгородняя Светлана Юрьевна
Учитель биологии
43 года
2 706
20 409 
Местоположение
Специализация
Технологическая карта урока по ФГОС "Организм - единое целое". 6 класс
Категория:
Биология
01.10.2016 22:59
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по ФГОС "Организм - единое целое". 6 класс»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. учителя – Завгородняя Светлана Юрьевна
О.У. – МБОУ «ЧСШ «№1»
Предмет – Биология
Класс – 6
Тема урока – «Организм – единое целое»
Цель: сформировать представление об организме как единой целостной системе.
Задачи:
Образовательные:
познакомить обучающихся со строением растительного и животного организмов;
выяснить, каким образом взаимосвязаны клетки и ткани, органы и системы органов в организме;
показать, каким образом происходит регуляция деятельности организма.
Развивающие:
развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли;
развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;
развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательные:
формировать у учащихся интерес к изучению биологии;
развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к природе, потребность в бережном отношении к ней, в охране растительного и животного мира;
продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – формирование целостных представлений об организме как единой целостной системе; формирование систематизированных понятий о строении и жизнедеятельности организма; сформировать умение понимать смысл биологических терминов;
метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоятельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ;
личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необходимости сохранения многообразия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
УУД:
Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.
Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия: клетка, плазматическая мембрана, ткань, орган, фотосинтез, гормоны, гуморальная регуляция
Тип урока: открытие нового знания.
План изучения нового материала:
Организационный этап.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Изучение нового материала.
Первичное закрепление, усвоение и контроль усвоения знаний.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов урока).
Подготовка к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, базовый учебник «Биология. Живой организм 5-6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение», 2014, электронное приложение к учебнику, раздаточный материал, инструкция по выполнению лабораторной работы.
Домашнее задание: §26 – изучить, выполнить задание «Мои биологические исследования», стр. 71.
| Этап урока и цель | Содержание (деятельность учителя) | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| Организационный момент Цель: организация самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке | Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников. | Выполняют самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки. | Личностные: настрой на урок |
| Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Цель: сформулировать тему, цели и задачи урока | Учитель: Любой организм – единое целое. Клетки, ткани, органы и системы органов тесно взаимосвязаны. Вспомним, каким образом устроены организмы. (ДОСКА) (ЗАПИСЫВАЕМ) Клетка – Ткань – Орган - Система органов – Организм
Учитель: Постановка проблемной задачи:
?? Можете ли вы сейчас указать, в чём состоит взаимосвязь записанных нами частей организма?
?? Каким образом части организма образуют целостную систему?
Сформулируем тему урока: Организм – единое целое. Сформулируем цели и задачи урока: выяснить, каким образом взаимосвязаны клетки и ткани, органы и системы органов в организме, сформировать представление об организме как единой целостной системе. | Внимательно слушают.
Дают ответы на вопросы. Записывают.
Дают предполагаемые ответы
Формулируют тему, цели и задачи урока.
| Регулятивные: целеполагание. Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к уроку |
| Изучение нового материала Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала. | Каждая пара учащихся для работы на уроке получает раздаточный материал с определениями основных понятий урока, фотографиями, рисунками и иллюстрациями по данной теме (Приложение для учащихся)
Фронтальная работа с классом.
Взаимосвязь клеток и тканей. Учитель: Проанализируем записанную нами схему: ?? Что является наименьшей единицей организма? (Клетка)
Строение различных клеток. (РИСУНОК №1) (Приложение для учащихся)
Учитель: Выясним, каким образом клетки растений и животных взаимодействуют между собой – найдём ответ в тексте §26, стр. 70.
Учитель: Дадим характеристику тканям растений: ?? Какие ткани имеют растения? (Основные, образовательные, механические, покровные, фотосинтезирующие, запасающие)
Ткани растений (СЛАЙД-ШОУ)
Учитель: Выясним, каким образом ткани растений взаимодействуют между собой – обратим внимание на рисунок 4.1, стр. 70
Учитель: Дадим характеристику тканям животных: ?? Какие ткани выделяют в животном организме? (Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная)
Ткани животных (СЛАЙД-ШОУ)
Взаимосвязь органов и систем органов.
Учитель: Из тканей формируются органы и системы органов, которые специализируются на выполнении определённых функций. Определим основные функции органов растений: (СЛАЙД-ШОУ) (ЗАПИСЫВАЕМ) ?? Какие функции выполняет корень? (Всасывание воды и мин. веществ, закрепление в субстрате)
?? Назовите функции стебля. (Транспорт воды, мин. и орган. веществ, опора для цветков, листьев и плодов)
Роль стебля в передвижении веществ. (РИСУНОК №2) (Приложение для учащихся)
?? Благодаря какой своей функции лист является одним из главных органов растения? Как протекает фотосинтез? (Благодаря фотосинтезу, газообмену и испарению воды)
(ЗАПИСЫВАЕМ) Фотосинтез – это процесс образования зелёными растениями органических веществ из неорганических при участии энергии света.
?? Для чего растения образуют цветки? (Для полового размножения)
?? Какова функция плодов и семян? (Расселение и распространение)
Учитель: Выясним, каким образом органы растений взаимодействуют между собой – обратим внимание на рисунок 4.1, стр. 70
Учитель: Определим основные функции органов животных: (СЛАЙД-ШОУ) (ЗАПИСЫВАЕМ) ?? Дыхательная – обеспечение организма кислородом и удаление углекислого газа.
?? Пищеварительная - обеспечение организма питательными веществами.
?? Кровеносная – транспорт веществ.
?? Выделительная – освобождение от продуктов обмена веществ.
?? Нервная – регуляция всех процессов в организме.
Регуляция деятельности организма.
Организация самостоятельного изучения материала (работа в парах).
Учитель: Постановка познавательной задачи:
?? Используя текст учебника (§26, стр. 71), сравните процессы гуморально и нервной регуляции жизнедеятельности организмов, заполнив: Таблицу №1 «Нервная и гуморальная регуляция». (Приложение для учащихся) Таблицу №2 «Функции гормонов растений и животных»
Обсуждение изученного материала |
Дают ответ: Клетка
Изучают рисунок №1. (Приложение для учащихся)
Изучают текст §26, стр. 70. (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ) Читают вслух
Дают ответ: Основные, образовательные, механические, покровные, фотосинтезирующие, запасающие Изучают строение, расположение и функции различных тканей у растений Изучают рисунок 4.1, стр. 70 (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ) Читают вслух
Дают ответ: Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная
Изучают строение, расположение и функции различных тканей у животных
Изучают строение органов растения и их функции.
Коллективно обсуждают ответы. Записывают в тетради.
Изучают рисунок №2. (Приложение для учащихся)
Записывают определение в тетрадь
Изучают рисунок 4.1, стр. 70 (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ) Читают вслух
Изучают строение органов растения и их функции.
Коллективно обсуждают ответы. Записывают в тетради.
Изучают текст §26, стр. 71. (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ) (РАБОТА В ПАРАХ)
Заполняют таблицы. (Приложение для учащихся)
Выступают с докладами по материалу таблиц | Общеучебные: смысловое чтение; умение работать с информацией: текстовой (самостоятельный поиск информации) и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; аргументация своей точки зрения; учёт различных мнений; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение. Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия. |
| Первичное усвоение, закрепление и контроль усвоения знаний Цель: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию выявленных пробелов; обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по данному материалу; обеспечить повышение уровня осмысления данного материала, глубины его понимания. | Индивидуальная работа с карточками. (Приложение для учащихся)
Устный опрос. С помощью каких структур осуществляется связь между клетками у многоклеточных животных? (С помощью клеточных мембран) Назовите органы животных. (Сердце, лёгкие, мозг, почки, желудок) Какая система органов у животных играет основную роль в регуляции их жизнедеятельности? (Нервная) Как называется регуляция жизнедеятельности организма с помощью гормонов? (Гуморальная)
Организация взаимопомощи между учащимися. | Выполняют индивидуальное задание по карточкам. (Приложение)
Устно отвечают на вопросы.
Осуществляют взаимооценивание и взаимную помощь в выполнении заданий учащимся, которые имеют затруднения. | Общеучебные: самостоятельный поиск информации, постановка эксперимента, умение структурировать знания в письменной форме. Логические: анализ и синтез информации. |
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | §26 – изучить, стр. 70-71. Записи в тетради - выучить. Выполнить задание «Мои биологические исследования», стр. 71.
| Читают текст параграфа. Анализируют полученную информацию. Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные на уроке, учебник, Интернет, справочную литературу, знания из собственного жизненного опыта | Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме. Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей. Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах). |
| Рефлексия (подведение итогов урока) Цель: обеспечить рефлексию учащихся относительно своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. | Заполнение листов самооценки. (Приложение для учащихся) «Барометр настроения». | Личностные: осмысление своих действий; самооценка. Регулятивные: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества. |
Приложение
6 класс
Урок №1
ОРГАНИЗМ – ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ
А. Работа на уроке
Словарь
Плазматическая, или клеточная мембрана — тонкая плёнка, отделяющая цитоплазму клетки и содержащиеся в ней органоиды, а также ядро от внешней среды или от оболочки клетки, если она имеется.
Фотосинтез — процесс образования зелёными растениями органических веществ из неорганических при участии энергии света.
Гормоны — биологически активные вещества, оказывающие влияние на жизнедеятельность организмов. Гормоны участвуют во всех процессах роста, развития, размножения, обмена веществ. Гормональная система совместно с нервной системой у животных обеспечивает деятельность организма как единого целого.
Гуморальная регуляция — один из механизмов, определяющих согласованное протекание всех жизненно важных процессов в организме. Гуморальная регуляцию осуществляется через кровь, лимфу, тканевую жидкость с помощью биологически активных веществ — гормонов.
Нервная регуляция — один из механизмов, определяющих согласованное протекание всех жизненно важных процессов в организме. Управляющее влияние нервной системы на клетки, ткани и органы приводит их деятельность в соответствие с потребностями организма и изменениями окружающей среды.
Нервная система — совокупность нервных клеток (нейронов) и других структур нервной ткани, осуществляющих нервную регуляцию у животных и человека.
Рисунок 1. Строение различных клеток
Рисунок 2. Роль стебля в передвижении веществ
ЗАДАНИЕ: Используя текст учебника (§26, стр. 71), сравните процессы гуморальной и нервной регуляции жизнедеятельности организмов, заполнив приведённые ниже таблицы.
Таблица №1. Нервная и гуморальная регуляция
|
| Нервная регуляция | Гуморальная регуляция |
| Характеристика
|
|
|
| Взаимосвязь
|
| |
Таблица №2. Функции гормонов растений и животных
| Гормоны растений (фитогормоны) | Гормоны животных |
|
|
|
Б. Закрепление изученного материала
Индивидуальная работа с карточками.
Карточка 1
Карточка 2
Карточка 3
В. Рефлексия (самооценивание)
Лист самооценки Класс ______ Ученик ________________________________
Какова была цель урока __________________________________________________________
Удалось получить результат (решение, ответ)? ________________________________________
Правильно или с ошибкой? _______________________________________________________
Самостоятельно или с чьей-то помощью? ___________________________________________
Какую оценку ты бы себе поставил? ________________________________________________
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
