Технологическая карта урока. Русский язык.2 класс. Тема "Звонкие и согласные звуки. Обозначение на письме"

Предмет

Русский язык

Класс

2

Тема урока

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные согласные в конце слова-это орфограмма; находить и проверять парные согласные в конце ; писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.

-уметь сравнивать

-делать выводы о результате совместной работы класса и учителя:

-проводить логические операции; формировать собственное мнение и позицию- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль в сотрудничестве необходимую помощь;

-слушать и монимать речь других;

-договариваться и приходить к общему решению;

-уметь формулировать. принимать и сохранять учебную задачу;

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться работать по предложенному учителем плану:

формировать познавательный интерес к новому учебному материалу способом решения новой частной задачи:

-формировать осознание значимости данного умения

- понимать причины успеха в учебной деятельности

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы

Оборудование

Учебник В.П. Канакина

ЭОР.

Информационный

(иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т

Основные понятия

Актуализация:

Новое:

Форма проведения урока

Открытие нового знания

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

I. Мотивационно-целевой этап

Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели:

П3.Самоопределение к деятельности.родолжительность:

Организует положительный эмоциональный настрой на уроке.

Актуализация знаний.

-прочитать пословицы.

-найти согласные в слабой позиции.

-записать любую пословицу по памяти

Самоопределение к деятельности

Учитель дает задание

-определить, по какому принципу разделены звуки на две группы

Чем они различаются?

Проанализируйте слова записанные на доске почему слова разделены на две группы

Определить тему урока

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем

Ни минутки не теряем

Береги нос в большой мороз.

Снег глубок- год хорош.

Зимой шубка не шутка

Б в г д ж з

П ф к т ш с

гриб грибы

бровь брови

ландыш ландыши

сапог сапоги

Учащиеся слушают, проверяют готовность к уроку

Читают пословицы. Находят парные звонкие и глухие согласные. Записывают пословицу по памяти. Самопроверка

Учащиеся выдвигают различные версии деления букв на группы

II. Процессуальный этап

Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели:

Продолжительность:

Учитель дает карточки с заданием в парах

Задаёт вопрос: можно ли считать написание парной согласной по звонкости-глухости на конце слова ОРФОГРАММОЙ

Работа с учебником .Задание по алгоритму.

Контролирует выполнение.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний

Словарно-орфографическая работа

Учитель просит определить , что общего есть в этих словах и записать слова в тетрадь буквами

Самостоятельная работа.

Учитель дает задание соединить линией слова с парными согласными по звонкости- глухости в начале слова

карточки

-найдите группу слов , которую будете проверять (слова в слабой позиции)

-найдите группу слов. В которых эта же согласная находится в сильной позиции

-подчеркните гласную после этой согласной

-сформулируйте правило

Учебник стр.22

Учебник стр 23, упр.35

[марос]

[м’идв’ет’ ]

[горат ]

[стораш ]

[арбус ]

Карточка

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

Работа в парах

Учащиеся анализируют ,Предлагают свои версии, аргументируют ответы. Делают вывод.

Что слова с парными согласными на конце можно проверять

Работа проходит в парах

Учащиеся делают

вывод: слова в слабой позиции надо проверять

Чтение правила

Проговаривание правила

Находят проверочные и проверяемые слова

Учащиеся по общим признакам находят общее в словах, переводить звуковую речь в письменную

Учащиеся выполняют задание и проверяют по образцу на доске, ошибки исправляют карандашом

Оценивают себя с помощью «светофора»

Ш. Рефлексивно-оценочный этап

Рефлексия деятельности (итог урока)

Учитель дает задание распознать среди данных слов слова с парными звонкими и глухими согласными. Хлопнуть в ладоши.

Когда вся работа проверена, учитель называет критерии оценивания данного задания, предлагает учащимся поставить себе отметку на полях

Задаёт вопрос: кто получил за работу «5» - поднимите руку, кто получил «4» и

Напоминает детям, что при выставлении отметки учитель оценивает также устные ответы учащихся на вопросы учителя.в течение урока.

Подводит итоги урока.

Анализирует и оценивает успешность достижении

Чаша, зуб ,дрозд, конь крот ,лиса шарф, столб, сорока,

Задаёт вопросы:

С какой орфограммой мы сегодня познакомились? Как надо проверять буквы парных согласных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова

?

Учащиеся хлопают в ладоши если слышат парные согласные на конце

Отвечают на вопросы учителя.

Выставляют отметки на полях.