Технология проблемного обучения в школе

технология проблемного обучения

• «Стараюсь не давать информацию в готовом виде. Работаю так, что ребята сами открывают новое знание».

• На проблемном уроке при введении материала школьники думают, анализируют, рассуждают, а на этапе воспроизведения выполняют творческие задания.
• На традиционном уроке при введении знаний ребята слушают учителя, следят за его мыслью, а этапе воспроизведения запоминают готовое определение. Такая учебная деятельность – « пришел, услышал, заучил» - называется репродуктивной.

• - творчески
• репродуктивно

• Сегодня под проблемным обучением (технологией проблемного обучения) понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей.

Основано такое обучение на теоретических положениях Дьюи. Условиями успешности обучения он считал 3 компонента:

• проблематизацию учебного материала (Знания дети лучше усваиваются от удивления и любопытства)
• активность ребенка (Знания должны усваиваться с "аппетитом")
• связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

С.Л.Рубинштейн утверждал: "Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация. Мышление начинается с проблемы, с удивления или недоумения, с противоречия".

В основу проблемной ситуации помещают противоречие между знанием и незнанием.

Признаки проблемной ситуации:

• Необходимость выполнения такого действия, при котором возникает потребность в новом, неизвестном отношении, способе или условии действия.
• Наличие неизвестного для учащихся.
• Возможности учащихся должны быть достаточными для самостоятельного понимания поставленного задания и условий выполнения.

Образовательные цели урока

Этапы урока

ЗНАНИЯ - понимаемая и воспроизводимая научная информация

УМЕНИЯ –применяемые на практике знания

НАВЫКИ – автоматизированные действия

введение материала, воспроизведение(проговаривание)

задачи и упражнения

многократное повторение действия

Название

Содержание

Постановка проблемы

Результат

• возникновение проблемной ситуации,
• осознание противоречия,
• формулировка проблемы

Поиск решения

проблема – вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для разрешения

• выдвижение гипотез
• проверка гипотез

Выражение решения

Решение – понимание нового знания

выражение нового знания научным языком в принятой форме

Реализация продукта

Продукт – дидактические материалы, рукопись статьи, доклада, …

Предоставление продукта через публикацию, выступление

Реализованный продукт- реферат, статья, доклад, книга

Цель урока

Этапы урока

З

Н

А

Н

И

Е

Творческие звенья деятельности учащихся

введение

Постановка учебной проблемы – формулирование вопроса или темы урока

Поиск решения – открытие субъективно нового знания

воспроизведение

Выражение решения – выражение нового знания в доступной форме

Реализация продукта – представление продукта учителю и классу

Побуждения к осознанию противоречия

Побуждение к формулированию учебной проблемы

Прием 1. о фактах: Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие вы видите факты?

о теориях: Что вас удивило? Сколько существует теорий (точек зрения)?

Прием 2 . Сколько в нашем классе мнений?

Прием 3 . Вы сначала как думали? А как на самом деле?

Прием 4 . Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение?

Прием 5 . Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это задание похоже на предыдущее?

Прием 6 . Что вы хотели сделать? Какие знания применили? Задание выполнено?

Выбрать подходящее: Какой возникает вопрос?

Какова будет тема урока?

- система посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят ученика к осознанию темы урока (могут входить и репродуктивные задания и мыслительные)

МОТИВИРУЮЩИЙ ПРИЕМ

Если тема абсолютно новая , нет видимой связи с предыдущими?

Используйте «яркое пятно», «актуальность»:

• сказки и легенды,
• случаи из истории, науки, культуры,
• исторические или научные шутки,
• дидактическую игру типа «черный ящик»,
• ИНОЕ…

Структура

Побуждение к выдвижению гипотез

Побуждение к проверке гипотез

Общее побуждение

устной

к любым гипотезам «Какие есть гипотезы?»

Подсказка

практической

к решающей гипотезе

Сообщение

к аргументу / контраргументу:

« Согласны с этой гипотезой? Почему?»

решающей гипотезы

к плану проверки

«Как можно проверить эту гипотезу?»

к аргументу / контраргументу

к плану проверки

аргумента / контраргумента

плана проверки