Технология развивающего обучения для вечерних (сменных) школ

Технология развивающего обучения

Выполнила учитель химии ГКВОУ ЦО

Отделение №2

Гурьянова Ольга Федоровна

Как сделать урок развивающим

• Заменить репродуктивную вопросно-ответную систему урока и типы заданий на задания, выполнение которых требует привлечь память, внимание, мышление, речь.
• Этому способствуют проблемные вопросы, поисковые задания, наблюдения, решение практических и исследовательских задач.

Составление учебных заданий

• Для того, чтобы планомерно управлять учебными действиями учащихся, учителю необходимо научиться составлять учебные задания так, чтобы их операционная структура соответствовала педагогическим целям и планируемым результатам обучения

Задания, требующие воспроизведения знаний

• К ним относятся задания репродуктивного характера: по узнаванию, воспроизведению отдельных фактов, понятий, правил, схем, опорных конспектов.
• Начинаются задания подобного типа со слов: какая из, что это, как называется, дайте определение и т.д.

Задания, требующие применения мыслительных операций

• Это задания по выявлению, перечислению, описанию фактов(измерение, взвешивание, простые исчисления, перечень и т.д.)
• Данная группа заданий начинается со слов: установите, какого размера; опишите, из чего состоит; составьте перечень; опишите как протекает; как действует при; почему; каким способом; что является причиной ит.д.

Задания, требующие применения мыслительных действий

• Это задания по переносу (трансляция, трансформация), изложению(интерпретация, разъяснение смысла, значения), задания на обоснование, доказательства.
• Задания начинаются со слов: объясните смысл; раскройте значение; как вы понимаете; почему думаете, что; определите, докажите ит.д.

Задания, требующие обобщения данных

• Это задания по разработке обзоров конспектов, отчетов, докладов, проектов, т.е. для решения таких заданий необходимы не только мыслительные операции, но и речевой акт.
• Учащийся не только сообщает результаты задания, но и выстраивает логический ход рассуждений, сообщает об условиях, фазах, компонентах, трудностях при выполнении задания.

Задания, требующие творческой мыслительной деятельности

• Сюда относятся задания по по практическому приложению, по обнаружению на основании собственных наблюдений, решение проблемных задач и ситуаций, в том числе переноса заданий.
• Задания такого типа начинаются со слов: придумайте пример; обратите внимание на;на основании собственных наблюдений определи и др.

Выводы и рекомендации

• Для учеников, имеющие большие пробелы в знаиях, низкую мотивацию к обучению, асоциальное поведение необходимо составлять задания программируемого уровня сложности.
• Данная технология применима для однородных групп учащихся при уровневой дифференциации, где в зависимости от уровня интеллекта меняется соотношение между заданиями репродуктивного характера и требующими использования мыслительных операций;
• Для более сильных учащихся необходимо вводить и творческие задания.
• Необходимо составление индивидуальных заданий возрастающей сложности.
• Развитие учащихся в процессе обучения осуществляется только при грамотном применении средств преподавания каждого учебного предмета, в том числе и химии.
• Химия – один из самых сложных предметов. Успешно овладеть даже базовым школьным курсом невозможно, если у ученика недостаточно развит мыслительный процесс
• Наиболее часто применяются на уроках химии умения анализировать учебный материал, сравнивать, обобщать, находить причинно-следственные связи.
• В основном используются элементы развивающего обучения: дидактические игры, дискуссии, ат также приемы обучения, напра.вленные на обогащение творческого воображения, мышления, внимания, памяти, речи