Тема родины в поэзии Н.М. Рубцова. 6 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Орг. момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Приветствуют учителя

2 Проверка

домашнего задания.

Сочинение-миниатюра «Каким должен быть настоящий учитель»

Дети прослушивают сообщения, задают вопросы

3 Постановка целей урока

Выполнение упражнения «Порядочек» (см. слайд).

- Какие стихотворные размеры вам известны?

- Почему мы заговорили о них?

Определите стихотворный размер следующих строк (см. СЛАЙД)

- Определив верно стихотворный размер, вы узнаете, о лирике какого поэта пойдёт речь на уроке.

Сегодня мы будем продолжать знакомиться с поэзией, особым миром лирики. Я думаю, вам урок понравится уже потому, что речь будет идти о природе, отчем доме.

Дети слушают, задают вопросы, дополняют ответы.

4 Сообщения учащихся

Николай Михайлович Рубцов родился в 1936 г. в селе Елецк Архангельской области. Когда началась война, мальчик оказался в детском доме на Вологодчине.

Мать умерла,

Отец ушел на фронт.

Соседка злая не дает проходу.

Я смутно помню утро похорон

И за окошком скудную природу.

(«Детство».)

Окончив 7-летнюю школу, уехал в Ригу поступать в мореходное училище, но туда принимали только с пятнадцати лет. Николай вернулся и поступил в лесотехникум.

Мечта о море не покидала будущего поэта. В 1952 году, как только Николай получил паспорт, он отправляется к морю – в Архангельск.

В 1955 году приезжает в Ленинград и работает здесь на заводе.

Военную службу проходил на Северном флоте. По свидетельству сослуживцев, старшина второй статьи Рубцов был отличным моряком и душой команды.

На флоте началась и его литературная жизнь. Он печатается во флотской газете.

После завершения службы Рубцов работал в Ленинграде, учился в школе рабочей молодежи. Печатался в заводской газете, выступал на литературных вечерах.

В 1962 году Н. М. Рубцов приехал в Москву и поступил в Литературный институт им. Горького. Первый сборник стихов «Лирика» вышел в 1965 году. Позже были изданы сборники «Звезда полей» (1967 г.), «Душа хранит» (1969 г.), «Зеленые цветы» (1971 г.).

2. Прослушивание песен на стихи Н. Рубцова («Букет», «Зимняя песня» и др.).

Отметим «песенность» поэзии Рубцова: задушевность, мелодичность, интонацию раздумья.

Основные мотивы творчества поэта – родина, природа, русская душа. Любимые образы – свет, звезда, огонек.

Дети слушают выступления учащихся

5 Знакомство с теоретическим материалом

Запись в тетрадь: Элементы звукописи

Аллитерация – повторение одинаковых, однородных согласных, создающее благозвучие, музыкальность.

Лебедь уплыл в полумглу,

Вдаль, под луною белея.

(Повторение согласного «л» передает плавность, ощущение медленно набегающих волн)

Ассонанс – повторение одинаковых гласных:

Брожу ли вдоль улиц шумных,

Вхожу ль в многолюдный храм,

Сижу ль меж юношей безумных,

Я предаюсь своим мечтам.

( Гласный «у» придает стиху унылую напевность.)

Дети записывают определения, учат его

6 Аналитическая беседа

Отметим «песенность» поэзии Рубцова: задушевность, мелодичность, интонацию раздумья.

Основные мотивы творчества поэта – родина, природа, русская душа. Любимые образы – свет, звезда, огонек.

3. Подготовка к восприятию стихотворения «Звезда полей».

– Свет, звезда, огонек… Какие символические значения в народной поэзии имеют эти образы? (Это символы жизни, добра, любви, домашнего очага. Они очень важны для человека.)

– Какие мифологические представления несет в себе образ звезды? (Вифлеемская рождественская звезда, яркая, необычная, напоминающая о том, что есть на земле место, где родился Спаситель; звезда, указывающая путь к Богу.)

4. Выразительное чтение стихотворения Н. Рубцова «Звезда полей» (с. 202) и его анализ.

– Какие образы возникают при чтении стихотворения? (Образ звезды, родины, простора полей, вечной красоты родной земли.)

– Почему же Рубцов называет стихотворение «Звезда полей»? (Очевидно, поле, как и купол небес, является одним из излюбленных образов, характеризующих художественное пространство лирики Рубцова. Кроме того, этот образ-символ несет в стихотворении и социальную окраску. Ведь горит она над мирно спящей родиной. В стихотворении подчеркивается ощущение необъятных просторов, широта горизонтов русской земли.)

Дети отвечают на вопросы, слушают стихотворение, находят необходимый материал в стихах, записывают в тетради.

Рефлексия

Произвело на вас стихотворение впечатление? Почему?

Каким вы представляете себе автора этих произведений?

Ребята отвечают на поставленные вопросы, делятся своими впечатлениям

Домашнее задание

Наизусть стихотворение, сделать иллюстрацию к стихотворению, стр. 167 вопрос 6 из рубрики «Размышляем о прочитанном»

Дети записывают дом. задание в дневники

• Личностные: совершенствование устной речи учащихся;

умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• Метапредметные: понимание литературы как словесного искусства в ряду других видов искусства;

Владение разными видами чтения;

Умение вести самостоятельный поиск необходимой информации

• Предметные: умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания;

формулировать первичные навыки сопоставления и сравнения

Этапы урока

Формируемые учебные действия обучающихся

1. Организационный момент

Саморегуляция

2Проверка домашнего задания

Умение слушать и воспринимать информацию, адекватно оценивать услышанное

3 Постановка целей урока

Воспринимать и удерживать цель и задачи, уточнять непонятную информацию, корректировать свои действия

4 Сообщения учащихся.

Уметь выделять необходимую информацию, доносить их до одноклассников

5 Прослушивание стихотворений

Умение слушать художественный текст

6 Аналитическая беседа

Овладение приемами работы с текстом, овладение этическими нормами речевого поведения

7 Рефлексия Итог урока

Самооценка, развитие грамотной речи, рефлексия, стрессоустойчивость

8. Домашнее задание

Внимание, умение корректировать поставленные задачи

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Орг.момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку (на партах - тетради, учебники, ручки, карандаши, дневники)

2 Проверка

домашнего задания.

Наизусть стихотворение Рубцова

Дети слушают

3 Постановка целей урока

В чем особенность лирического героя в поэзии Н .Рубцова? Об этом мы будем говорить на уроке.

Дети слушают, задают вопросы

4 Аналитическая беседа

Какие чувства испытывает лирический герой? (Любовь к родной земле, счастье сознавать свою принадлежность к ней, восторг любования красотой «звезды полей», всеобъемлющую радость, волнение.)

Учитель. Судьба лирического героя и судьба родины связаны в творчестве Рубцова «самой жгучей и самой смертной связью». По мере развития лирического сюжета художественное пространство стихотворения значительно расширяется. Рубцовская звезда полей горит уже не только над Россией, но и «для всех тревожных жителей земли». Таким образом, счастье воспринимается героем как мир и покой всего человечества. Однако в последней строфе стихотворения художественное пространство опять композиционно сужается: только на родине звезда «восходит ярче и полней». Тема малой родины актуализируется в заключительной строке:

И счастлив я, пока на белом свете

Горит, горит звезда моих полей…

Поэт очень долго и тщательно работал над этим стихотворением. В государственном архиве Вологодской области (фонд № 51) существует иной вариант текста «Звезды полей».

На доску проецируется стихотворение.

Чтец. Звезда полей горит, не угасая,

Над посветлевшей крышею моей!

Светила мне звезда родного края

Среди земель далеких и морей!

По городам чужим и по курганам,

И по волнам, блуждающим в ночи,

И по пескам пустыни ураганной –

Везде ее рассеяны лучи!

Но только здесь, над родственным пределом,

Она восходит ярче и полней, –

И счастлив я, пока на свете белом

Еще горит звезда моих полей.

Как видим, в этом варианте стихотворение имеет сходную с окончательным текстом композицию, и фраза «Над родственным пределом» даже в большей степени раскрывает тему сопричастности судьбе малой родины.

Перед нами свидетельство того, что поэт стремился к достижению максимальной мелодичности стиха и созданию звуко-смысловых связей. В окончательном варианте произведения слова «над родственным пределом», как мы видим, заменены на повтор «во мгле заледенелой», одновременно подчеркивающий аллитерацию звука «л» и создающий кольцевую композицию всего произведения.

Можно полагать также, что символ звезды полей соотносится в стихотворении с символом рождественской звезды, что усиливает оптимистическое настроение финала.

– Давайте отметим художественные приемы, которые помогают автору передать свои эмоции.

(1. Антитезы: с одной стороны – звезда, свет, тепло; с другой – лед, холод, темень.

2. Повторы: «Горит, горит звезда моих полей…»

«Она горит над золотом осенним,

Она горит над зимним серебром…».

3. Эпитеты: мгла заледенелая, тревожные жители земли, приветный луч.

4. Метафоры: «сон окутал родину мою», осеннее золото.

5. Восклицательная интонация в трех четверостишиях.)

– В чем смысл названия стихотворения? (Звезда полей – символ Родины, ее красоты, неповторимости и значимости для каждого человека. Напоминая Вифлеемскую путеводную звезду, она соединяет в себе земное и небесное, вечное и преходящее, надежду на спасение и боль одиночества.)

Дети отвечают на вопросы, находят необходимый материал в стихах, записывают в тетради.

Рефлексия

1. Какое стихотворение произвело на вас особое впечатление? Почему?

Каким вы представляете себе автора этих произведений?

Ребята отвечают на поставленные вопросы, делятся своими впечатлениям

Домашнее задание

Сочинение о родном доме, любимом уголке природе.

Дети записывают дом. задание в дневники