Типология и структура уроков. Нестандартные уроки.

Типология и структура уроков.

Нестандартные уроки.

Урок – основная форма организации учебного процесса, систематически применяемая педагогами для решения задач обучения, воспитания и развития, осуществляемая группой учащихся постоянного(переменного) состава, в определенный отрезок времени, при непосредственном взаимодействии всех участников образовательного процесса и преобладающей информационной доминанте педагога.

(Иванова Е.О., Осмоловская И.М.)

Общие требования к уроку:

• вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями;
• формировать у учащихся прочные навыки и умения, способствующие подготовке их к жизни;
• повышать воспитательный эффект обучения на уроке, формировать у учащихся в процессе обучения черты личности;

• формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность, инициативу, как устойчивые качества личности, умения творчески решать задачи, которые встречаются в жизни

• осуществлять всестороннее развитие учащихся, развивать их общие и специальные особенности;
• вырабатывать умения самостоятельно учиться, приобретать и углублять или пополнять знания, работать с книгой, овладевать навыками и умениями и творчески применять их на практике;
• формировать у учеников положительные мотивы учебной деятельности, познавательный интерес, желание

учиться, потребность в расширении и приобретении знаний, положительное отношение к учению.

Урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки могут быть разделены на типы по различным признакам.

Типология уроков:

• урок усвоения новых знаний;
• урок усвоения навыков и умений;
• урок комплексного применения знаний;
• урок обобщения и систематизации знаний;
• урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений;
• комбинированный урок

Урок освоения новых знаний

• Деятельностная цель:   формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

• Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Структура урока усвоения новых знаний

• Организационный этап.
• Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
• Актуализация знаний.
• Первичное усвоение новых знаний.
• Первичная проверка понимания.
• Первичное закрепление.
• Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
• Рефлексия (подведение итогов занятия).

Урок усвоения навыков и

умений

Основная  цель данного типа урока  - закрепление и осознание ранее усвоенного материала (знаний, умений, навыков), овладение учащимися определенным теоретическим материалом, правилом или алгоритмом.

Структура урока усвоения навыков и умений

• Организационный этап.
• Мотивация учебной деятельности.
• Проверка выполнения домашнего задания, актуализация и коррекция опорных знаний и практического опыта учащихся (подготовительные задания);
• Сообщение темы, цели и задач урока;
• Изучение нового материала (вводные упражнения);
• Первичное применение приобретенных знаний (пробные упражнения);
• Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения);
• Творческий перенос знаний и навыков в новые или измененные условия с целью формирования умений (творческие упражне­ния);
• Итоги урока и сообщение домашнего задания.

Урок комплексного

применения знаний

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

• Организационный этап.
• Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
• Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
• Первичное закрепление - в знакомой ситуации (типовые), -  в изменённой ситуации (конструктивные).
• Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
• Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
• Рефлексия (подведение итогов занятия).

Урок обобщения и

систематизации знаний

Цель урока:   обобщение знаний, обучающихся в систему. Проверка и оценка знаний обучающихся, более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.

Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок оценки, проверки и

коррекции знаний, умений

и навыков

Основная цель данного типа урока - проверка качества и прочности усвоенного материала, сформированности умений и навыков (предметных и метапредметных компетенций), внесение корректив, выявление пробелов в знаниях, навыках и умениях, выявление качества усвоения знаний, умений и навыков.

Структура урока контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура.

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Комбинированный урок

Цель комбинированных уроков – выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в новые условия.

Структура комбинированного урока

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Нестандартный урок – импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру. Мнения педагогов по поводу нестандартных уроков расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации в школе, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов.

Основные признаки нестандартного урока

Первый  - нестандартный урок – это урок необычный, а потому его можно назвать урок – праздник.

Второй  – дифференцированный подход к детям, т. е. нестандартный урок должен учитывать темп усвоения знаний каждого ребенка в классе.

Третий  – невозможность тиражирования, т.е. такой урок нельзя приготовить по готовому чужому сценарию, а можно только сконструировать и провести самому.

Четвертый  – сотрудничество учителя и ученика.

Можно выделить следующие основные виды нестандартных уроков

Особенности проведения нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.

Спасибо за внимание!