Тьюторство в образовании история и современность

Тьютор- функционал и особенности работы

Истоки тьюторства

Причины возникновения тьюторства:

• особенности средневековой системы образования:

1.1. изначально 1.2. отсутствие

сроки обучения образовательных

не ограничивались программ.

(от 10 до 20 лет)

Образование = самообразование

Истоки тьюторства

2) Особенности средневековой системы образования:

2.1. отсутствие границ между

школярами и преподавателями;

2.2. бакалавр = школяр + преподаватель

Первые предпосылки тьюторства

Истоки тьюторства

XII-XIV века – борьба университетов за самостоятельность ;

XIVвек - становление тьюторства как сложившейся форме наставничества;

Конец XVI века – тьютор становится центральной фигурой в университетском образовании

Функционал тьютора в школьном образовании

В работе тьютора можно выделить 6 основных групп задач:

• Типовые задачи;
• Знакомство;
• «Размораживание»;
• Организация изучения;
• Организация групповой и индивидуальной работы;
• Организация обратной связи (рефлексия)

Функционал тьютора в школьном образовании

Типовые задачи:

• Определение целей и задач совместной деятельности
• Оказание психологической поддержки, снятие барьеров
• Диагностика начального и текущего состояния обучающихся
• Разработка индивидуальной образовательной траектории

Функционал тьютора в школьном образовании

Знакомство (вхождение в деятельность)

• Построение обобщённого «портрета» группы (тьюторанта);
• Определение собственной роли и позиции в группе;
• Определение учебного потенциала;
• Установка контакта с обучающимися
• Создание комфортной и безопасной атмосфере в группе
• Создание мотивации

Функционал тьютора в школьном образовании

«Размораживание» (проблематизация)

• Отбор тем и проблем для обсуждения с обучающимися
• Определение успехов и слабых сторон каждого обучающегося
• Вовлечение в активную работу
• Поддержка мотивации

Функционал тьютора в школьном образовании

Организация изучения

• Объяснение сложных вопросов,
• Выделение главных идей в темах,
• Организация роботы с кейс-стади,
• Обучение умениям работать с ситуацией,
• Видеть и формулировать проблему

Функционал тьютора в школьном образовании

Организация групповой и индивидуальной работы

• Вовлечение в работу,
• Обучение навыкам эффективного общения,
• Выбор и использование разнообразных упражнений (групповых и индивидуальных),
• Формулировка проблемных вопросов/заданий,

Функционал тьютора в школьном образовании

Организация обратной связи (рефлексия)

• Определение успехов и слабых сторон каждого обучающегося.
• · Организация обратной связи.
• · Определение трудностей обучающихся, возникающих в ходе работы.
• · Контроль динамики изменения обучающихся от занятия к занятию.
• · Проведение рефлексии собственной деятельности.
• · Оказание помощи обучающемуся при построении индивидуальной программы развития.
• · Формулирование комментариев, объясняющих ошибки обучающихся, поясняющих трудные моменты в материалах.
• · Предоставление обучающимся советов по организации личной работы.

Принцип индивидуализации в работе тьютора

• реализация индивидуализации должна:

• 1) осуществляться с учётом индивидуальных особенностей обучающихся;
• 2) ориентироваться на развитие этих индивидуальных особенностей;
• 3) создавать строго определённые условия учебной деятельности обучающихся.

Принцип индивидуализации в работе тьютора

• 1. Адаптационная функция: развитие навыков самопознания, самодиагностирования, формирование адекватной самооценки учащихся.
• 2. Развивающая функция: формирование навыков самообучения, саморазвития, самовоспитания, самодисциплины, саморегуляции.
• 3. Функция реализации: создание условий для самовыражения, самоопределения, самореализации, самоактуализации учащихся .

Принцип индивидуализации в работе тьютора

Вывод:

Индивидуализация направлена на

• На развитие самостоятельности обучающихся;
• На самостоятельность во всех сферах жизнедеятельности тьюторантов.

Модели тьюторского сопровождения

1 модель тьюторского сопровождения

Модели тьюторского сопровождения

2 модель тьюторского сопровождения

Метод Case-study

Метод case-study, или метод конкретных ситуаций (от английского case –случай, ситуация), - это метод активного проблемно-ситуационного анализа,

основанный на обучении, путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

Непосредственная цель метода case-study – совместными усилиями проанализировать

ситуацию–case, возникающую при конкретном

положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных

алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.