Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС .

На сегодняшний день актуальным является то, каким должен быть урок в современных условиях.

Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.

Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А также действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека. Кроме этого, если урок современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:

анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

отличаться мобильностью;

быть способны к сотрудничеству;

обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Каковы же требования, предъявляемые к современному уроку? В первую очередь, это хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете. Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока. Урок должен быть проблемным и развивающим (учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками). Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся, вывод делают сами учащиеся. Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества, время-сбережение и здоровье-сбережение, в центре внимания урока – дети. Кроме этого, необходимы учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей, умение демонстрировать методическое искусство учителя, планирование обратной связи. Урок должен быть добрым.

Принципы педагогической техники на уроках:

• свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);

• открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);

• деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);

• идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);

• обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи) [3].

Основные типы уроков.

Урок изучения нового – это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Его цель - изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Урок комплексного применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Целью данного типа урока является выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Цель этогог типа урока - определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Школе требуются такие методы обучения, которые:

• формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

• развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

• формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

• были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

• реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Методы и формы современного урока:

• метод проектов;

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии (интеграция);

• портфолио.

Метод проектов хорошо прижился в начальной школе. Это подтверждает учебный план.

Проектов много: долгосрочные и краткосрочные, коллективные и индивидуальные, предметные и межпредметные.

Перечислю некоторые из них:

«Скороговорки», «Живая азбука»,«Составляем сборник загадок», «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках», «Моя малая Родина», «Мой класс и моя школа», «Дикие животные», «Украшаем класс к новому году», «И в шутку и всерьёз»,«О чём может рассказать школьная библиотека», «Мой любимый детский журнал»,«Города России», «Страны мира», « Рассказ о слове», « Имена прилагательные в загадках», « Говорите правильно», « Математические сказки», « Сочиняем волшебную сказку», « Богатства, отданные людям»

Без применения ИКТ не может быть современного урока.

ИКТ – это информационно-коммуникационные технологии. Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

• создание презентаций к урокам;

• работа с ресурсами Интернет, ресурсами ЦОР;

• использование готовых обучающих программ;

• разработка и использование собственных авторских программ.

Возможности ИКТ:

• создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);

• создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;

• создание текстовых работ;

• обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.

“Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него” (С.И. Гессен) .

Это значит, что урок начинается с конспекта или, говоря современным языком с технологической карты учебного занятия. Технологическая карта урока – что это? Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость. Для полноценного и эффективного использования технологических карт необходимо знать ряд принципов и положений, которые помогут вам работать с ней. Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго Поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

Структура технологической карты включает:

• название темы;

• цель освоения учебного содержания;

• планируемый результат (информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);

• основные понятия темы;

• метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы), технологию изучения указанной темы.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Создание технологической карты позволяет учителю:

• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

• определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

• определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

• соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

Преимущества технологической карты:

• использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;

• освобождается время для творчества учителя;

• обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;

• снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

• обеспечивается повышение качества образования.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

• учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

• используются эффективные методы работы с информацией;

• организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

• обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической

• деятельности .

Итак, что же представляет из себя современный урок, соответствующий требованиям ФГОС нового поколения?

Современный урок – это:

• урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);

• урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.

• урок , содержащий разные виды деятельности.

• урок , на котором ученику должно быть комфортно.

• урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.

• современный урок развивает у детей креативное мышление.

• современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.

• урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Список использованной литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт ;

2. О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты начального общего образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.;

3. Завуч. [Текст]: //Научно-практический журнал № 7, М – Центр “Педагогический поиск”, 1999 ;

4. М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.: 1971.