Триединство обучения дошкольников

Триединство обучения дошкольников

«Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, — неодно­кратно подчёркивал Президент, — население которой пользуется тремя языками. Это: казахский язык —    государственный язык, русский язык — как язык межнационального общения и английский язык —    язык успешной интеграции в глобальную экономику»

Нурсултан Назарбаев

В нашей стране реализуется уникальный проект, инициированный Главой го­сударства —триединство языков. В связи с этим актуально полиязычное образование, которое должно внедряться в дошкольных учреждениях в качестве базового уровня для продолжения системного обучения в школе. В 2007 г. в Послании народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире» Глава государства предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта «Триединство язы­ков». В сути проекта «Триединство языков» — изучение казахского языка как государственного, русско­го — как языка межнационального общения и английского — как языка успешной интеграции в гло­бальную экономику. Для решения поставленной задачи обучение преобразовано в единую систему образова­тельных программ. В свою очередь, разработан комплекс научно-методических ре­комендаций по реализации принципа преемственности полиязычного образования в системе «школа-вуз», в данную модель, на мой взгляд, следует добавить и начальное звено ­­­­­– «дошкольные организации».

В настоящее время в Казахстане действует программа «Развитие триединства языков в дошкольных организациях». В рамках программы предусмотрено повсеместное внедрение в дошкольных учреждениях трехъязычной системы получения знаний: на казахском, русском, английском языках. Дошкольный возраст призван психологами наиболее благоприятным периодом для раннего обучения языкам. В контексте многонационального государства данная проблема приобретает особое значение в связи с тем, что повышение качества языковой подготовки является одной из важнейших задач обучения и воспитания в системе образования. Обучение казахскому/русскому языку, иностранному языкам в детском саду проводится в соответствии с государственным стандартом обучения и направлено на воспитание триязычной личности дошкольника, освоившего базовые ценности родного языка, готового к социокультурному взаимодействию на других языках.

Ребенок относится к каждому из трех языков как к средству коммуникации, он готов на любом из них общаться, выражать свои мысли и чувства. Постепенно он привыкает к этому, даже если знает, что один из языков не является родным. При специальном обучении ребенок относится к новому языку как к новой игре, новому виду деятельности, он не рассматривает его как одно из средств коммуникации. Однако при создании особых условий, активном подключении общения с носителем нового языка (друзьями, знакомыми) в течение длительного времени, новый язык тоже может стать для ребенка одним из средств коммуникации. Методика преподавания занятий строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и направлена на развитие их лингвистических способностей. Процесс обучения детей дошкольного возраста на занятиях включает в себя коллективное обучение детей в составе малых групп, где ведущими ориентирами выступает уровень речевой активности детей. Обучение строятся с использованием игровых приемов. У детей формируется словарь, отрабатывается звуковая сторона языка, и даже формируется связная речь.

На занятиях дети учатся воспринимать и понимать речь, употреблять речевые обороты, выполнять простейшие задания и указания, узнают особенности произношения специфических звуков языков. Эффективный путь закрепления речевых умений – участие детей в утренниках, конкурсах, викторинах, на которых они поют песни, читают стихи, разыгрывают различные сценки, отгадывают загадки. Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по-настоящему результативной, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками. Немаловажную роль играет совместная работа учителя по ознакомлению родителей с программным материалом и успехами ребенка в освоении языка. Такая всесторонняя организация работы способствует «погружению» в языковую среду и дальнейшему усвоению языков в школе.

Уверена, что реализация данного проекта во многом обусловит становление нового поколения казахстанцев, владеющих несколькими языками, имеющих широкие возможности позитивного роста и формирования конкурентоспособности, как в профессиональной сфере, так и в личност­ной самореализации.