Целесообразность использования современных образовательных технологий в процессе обучения русскому языку и литературе

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ.

В рамках реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» задача учителя усложняется. С одной стороны, он должен обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков обучающихся, с другой - развить потенциальные творческие возможности, мыслительные способности, навыки самообразования каждого ученика, создать условия для самореализации личности, вовлечь в исследовательские проекты и творческие занятия, воспитать порядочного и патриотичного человека, личность, готовую к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

В связи с этим возникает необходимость интенсификации учебного процесса путем применения инновационных методов обучения.

Исходя из этого, в своей педагогической работе наряду с традиционной методикой обучения русскому языку и литературе я использую современные педагогические технологии: «Технология уровневой дифференциации» В.В. Фирсова, метод проектов, личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская), технология проблемного обучения, технология развития критического мышления, тестовые задания, ИКТ и здоровьесберегающие технологии, технологии дистанционного обучения.

Обоснование применения данных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы представлено в таблице 1.

Таблица 1.

Применение вышеперечисленных педагогических технологий обеспечивает:

• создание на уроке атмосферы заинтересованности, ситуации успеха;

• выполнение заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;

• развитие слуховой и зрительной памяти обучающихся, образного мышления;

• поощрение высказывания оригинальных идей;

• использование личного примера творческого подхода к решению проблемы;

• высокое качество организации образовательного процесса;

• формирование устойчивой мотивации школьников к обучению;

• получение ими прочных знаний по русскому языку и литературе.

Развитие данных показателей прослеживается в контрольных, самостоятельных, творческих, исследовательских работах обучающихся, например: обзор творчества поэтов и писателей (презентации-портреты, доклады), проектные работы «Что такое счастье?» (по поэме «Кому на Руси жить хорошо»), «Орфоэпический мнемонический словарик», «Мы за культурное общение», «Давайте читать хорошие книги»; творческие работы по поэме «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (кроссворды, иллюстрации, доклады), по сказам Бажова (поделки, диалектные словари, викторины); презентации, рассказывающие о планетах из сказки А.Экзюпери «Маленький принц» и др.

На уроках литературы и русского языка часто использую технологию «Обучение в сотрудничестве». Например, при изучении творчества Н.А.Некрасова в 10 классе, при изучении романа «Обломов» в 10 классе, при изучении сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Приведу пример: форма урока – работа в группах.

Первая часть работы

О собенности характера Обломова

Г №1 Г №4

портрет

Философия жизни

Г №2 Г №3

интерьер

Образ жизни

(глава 1) (глава 5)

(глава 1) (глава 6)

Задание:

1. Внимательно поработайте с текстом: выделите ключевые слова, детали, имеющие значение для раскрытия характера главного героя, обобщите и аргументируйте мысли.

2. Оформите работу своей группы в виде сообщения.

Групповой функционал:

• Руководитель группы

• Мыслители

• Работающий с текстом

• Секретарь

• Спикер

Каждая группа делает сообщение по своему вопросу. Формулируем общий вывод об особенностях характера главного героя из всех обозначенных нами составляющих, вывод записываем в тетрадь.

Вторая часть работы

Опорный вопрос: «На что мог бы поменять Обломов сложившийся образ жизни?»

Г №1 Г №2 Г №3 Г №4

Светская жизнь

Карьера

«Творчество»

«Безликость»

Волков Судьбинский Пенкин Алексеев

Вопросы для работы групп:

1. Для чего автор вводит этих героев?

2. Какую суть жизни воплощает каждый из этих героев?

3. Отношение Обломова к образу жизни каждого из них: есть ли это цель, смысл жизни, по мысли Обломова?

4. Согласны ли вы с Обломовым? Аргументируйте свое мнение.

Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы показывает, что меняется отношение учащихся к предмету, ребята не боятся проявлять свою инициативу в решении предлагаемых заданий, высказывать свое собственное мнение.

Эффективным средством формирования ключевых компетенций является метод проектов, который применяю как на уроках, так и во внеклассной деятельности. Проект даёт школьникам опыт, пригодный в любой сфере деятельности и в дальнейшем послужит хорошим основанием для будущей профессии. Проектное обучение формирует такие ключевые компетентности, как способность проявлять инициативу и работать самостоятельно, брать на себя ответственность; готовность замечать проблемы и искать пути их решения; уметь осваивать знания и применять их для анализа новых ситуаций; уметь принимать решения на основе здравых суждений. Например, в 10 классе при изучении творчества Н.А. Некрасова вместо традиционного сочинения дети работали с проектом «Что такое счастье?».

Дифференцированное обучение – вытекает из того, что учащиеся различаются своими задатками, уровнем подготовки. Применяю его не только по отношению к учащимся, имеющим недостаточный уровень подготовки, но и к детям, опережающим класс. Мною разработаны разноуровневые контрольно-измерительные материалы по русскому языку в 7 классе: 1 уровень – для детей с низкой мотивацией и с ОВЗ, 2 уровень – базовый, 3 уровень для высоко мотивированных детей. Кроме этого, для детей с ОВЗ разработаны алгоритмы по русскому языку, индивидуальные карточки по орфографии с образцами:

Здоровьесберегающие технологии – идут рука об руку с дифференцированным обучением. Разноуровневое обучение бережёт психологическое и физическое здоровье школьника. Выполняя задание по своим силам,  обучающийся  чувствует себя защищённым. Обязательными атрибутами урока считаю физкультминутку, смену видов деятельности.

В прошлом году освоила дистанционные образовательные технологии (кейс-технологию и сетевую). Мною были разработаны материалы по русскому языку и литературе для учащихся 6-х классов, 10 и 11 кл. Если в старших классах, в основном, использовала возможности учебной платформы «Якласс», то для 6-х классов создала наборы (кейсы) учебно-методических материалов (текстовых и аудиовизуальных) для самостоятельного изучения учащимися при организации регулярных консультаций и последующей проверке выполнения заданий.

Учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №1 пгт Палана» Дишкован Н.М.