Цифровой сторителлинг в образовании как медиатехнология

Цифровой сторителлинг в образовании как медиатехнология

В одной истории больше мудрости, чем во всей философии.
Филипп Пуллман

Одна из основных задач педагога – выбрать оптимальные методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые направлены на развитие личности учащегося.

Сторителлинг позволяет:

• качественно влиять на подсознание обучаемого;

• быстро и легко доносить необходимую информацию;

• обучать нормам и требованиям, которые приняты в обществе;

• дать понять, что каждый человек в общей системе ценен и важен;

• мотивировать добиваться поставленных целей;

• демонстрировать наглядно, что вы даете важные, добрые советы.

Технология «Цифровое повествование» в последние годы занимает заметное место среди образовательных инновациий, широко используемых в современном обучении. В наиболее широком смысле «Цифровое повествование» рассматривается в работах разных авторов как любое повествование, созданное с использованием цифровых технологий: веб-рассказ, интерактивный рассказ, гипертекст, нарративная компьютерная игра, блог, видеорассказ, аудио- и видеоподкасты и т.п. Иногда к «Цифровому повествованию» причисляют также снятые цифровой видеокамерой рекламные ролики, а также художественные и документальные фильмы. Основным продуктом применения данной технологии является цифровой рассказ – мультимедийное произведение, которое может содержать фотографии и другие графические изображения, видео- и аудиозаписи, музыку, текст, голосовое сопровождение.

Создание цифрового рассказа можно условно разделить на три этапа: 1) этап планирования и подготовки текста, 2) этап сборки и 3) этап обратной связи и рефлексии.

Таблица. 1. Алгоритм работы над цифровым рассказом

Эффективность использования технологии цифрового повествовании в обучении во многом зависит от выбора темы и цели создания цифрового рассказа. Тема может быть непосредственно связана с материалом, который обучающиеся изучают в данный момент, или же цифровой рассказ может выступать в качестве итогового проекта по предмету.

Литература

1. Маняйкина Н. В., Надточева Е.С. Цифровое повествование: от теории к практике // Педагогическое образование в России. — 2015. – № 10. – С. 60-64.

2. Вульфович Е. В. Цифровой рассказ как инструмент формирования коммуникативной компетенции на занятиях по иностранному языку // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. – №49. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoy-rasskaz-kak-instrument-formirovaniya-kommunikativnoy-kompetentsii-nazanyatiyah-po-inostrannomu-yazyku