Наслаждайтесь радостью окончания учебного года весь следующий! Доступ к материалами на весь год со скидкой 90%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 04.09.2017 16:51

Довженко Ольга Юрьевна

учитель начальных классов

38 лет

376

103 735

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, П.Тарасовский

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

УМК "Гармония" рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ 4 класс

Категория: Начальные классы

06.08.2017 09:15

Рабочая программа по русскому языку для учащихся с ОВЗ 4 класс.УМК Гармония.

Просмотр содержимого документа
«УМК "Гармония" рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ 4 класс»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Васильевская основная общеобразовательная школа

Обсуждено и принято

на Педагогическом совете школы

Протокол № __ от «__» ________2016 г.

Утверждаю.

Приказ от « » _____2016 г. №

Директор _________ И.В.Тарасов

(Подпись) (Ф.И.О.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку (для учащихся с ОВЗ)

Уровень общего образования (класс)

Начальное общее –4 класс

Количество часов 165

Учитель_Довженко Ольга Юрьевна.

Программа разработана на основе

«Примерной основной общеобразовательной программы начального общего образования» и авторской программы

М.С. Соловейчик «Русский язык».УМК «Гармония»,изд. «Просвещение» 2010 г.

I. Планируемые предметные результаты освоения программы «Русский язык».

Общие результаты освоения программы.

Выпускники начальной школы:

– овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о

разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, слово-образовательных,

грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста

(в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы

языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня

(слова, словосочетания, предложения, тексты);

– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма(в пределах

изученного);

– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого

поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса.

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности.

Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого

поведения), владеть нормами речевого эти-кета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю

учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной

логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мыс-ли в тексте, для

завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера

(предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала, понимать, от какого лица, 1-го или 3-го,

ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие

тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;

- улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи

(без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с

элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя

лицо рассказчик;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, дневниковые

записи, объявления, рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку

чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор

языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и по возможности красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений.

В области фонетики и графики.

Выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при

предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным

характеристикам звуков;

– объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й];

- правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению

ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,

абзацным отступом (красной строкой);

Выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования.

Выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же

слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с

однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова.

Выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче

лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими

морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики.

Выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к

толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников);

- определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима,

антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении;

замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии.

Выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоя

тельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их

морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени

прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола в прошедшем времени; лицо и число личного местоимения в

начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов

правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами;

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для

повышения точности, выразительности речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания;

- понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего

способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации.

Выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

– ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и

невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связь членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,

соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной

связью, союзами и, а, но;

- ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию

второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных

предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления

орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Выпускник получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и

пунктуационные ошибки.

К концу обучения в начальной школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Система оценивания результатов обучения русскому языку в 4 классе

Методы контроля и самоконтроля в ходе обучения:

Методы устного контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос.

Методы письменного контроля: контрольная работа; выполнение письменных тестовых заданий; выполнение работ по развитию речи.

Методы самоконтроля: самоконтроль путем устного воспроизведения изученного; самоконтроль путем письменного воспроизведения текста.

Контрольный диктант

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматическое задание :

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Алгоритм списывания

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Словарный диктант

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

II.Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Содержание представлено в виде следующих содержательных разделов:

Знаем - повторим, не знаем – узнаем. Повторение.

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Выделение и определение значимых частей слова. Соотношение звуков и букв. Повторение речевых вопросов. Практическое овладение диалогической формой речи. Делаем дневниковые записи. Однозначные и многозначные слова. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Выделение и определение значимых частей слова. Значение и употребление в речи. Правописание безударных личных окончаний глагола. Развитие орфографической зоркости и совершенствование всех умений. Учимся передавать рассказы других и говорить о себе.

Словосочетание.

Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).

Наречие.

Знакомство с наречием, с его особенностями как части речи. Обучение правописанию наречий, образованию наречий. Значимость наречий в нашей речи. Обучение пересказу с заменой первого лица третьим. Проверяем себя.

Пишем объявления.

Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра. Составление и написание объявлений.

Имя существительное и имя прилагательное.

Три склонения имен существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (кроме имен существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путем подстановки слова того же склонения). Падежные окончания имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имен существительных всех трех склонений в разных падежах.Выбор падежной формы имени существительного по «команде» глагола или другого имени существительного; трудности в выборе падежной формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление несклоняемых имен существительных (пальто, метро, кино, шоссе). Морфологическая характеристика имени существительного. Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имен существительных (рот - рта, во рту, лоб - на лбу, лед - льды, во льдах и др.), при образовании формименительного и родительного падежей множественного числа (повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел; стульев; уши, ушей и т.п.). Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для нахождения верного решения. Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи. Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных в разных падежах. Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная - неправильное определение рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.). Повышение точности речи за счет использования имен прилагательных.

Части речи: что мы о них знаем.

Местоимение.

Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).

Имя числительное.

Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных:два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).

Глагол. Учимся писать личные окончания глаголов.

Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего времени. I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола. Морфологическая характеристика глаголов. Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах исключениях): способ решения орфографической задачи и освоение его (глаголы брить, стелить не рассматриваются). Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа; правописание сочетаний -тся и -ться, ь после -ч в неопределенной форме, не с глаголами (повторение).Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм (настоящего времени, будущего с частицей как и др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах. Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежит, бегут; хотят, хочет и др.).

Новое о строении предложения.

Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем двухсказуемых, при одном сказуемом нескольких подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах; значения, которые вносят союзы и, а, но. Сложные предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами. Построение сложных предложений (простые случаи). Слова, которыми могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому), постановка запятых.

Учимся рассуждать.

Построение несложных рассуждений. Рассуждение- объяснение и рассуждение- размышление. Создание письменных высказываний разных стилей. Оформление мыслей. Пересказ текста, содержащего рассуждение.

Слово в языке и речи.

Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари - помощники. Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка. Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.

III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы.

№ п/п

Раздел

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся.

Знаем – повторяем, не знаем – узнаем.

По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические .

Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи.

Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения.

Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её.

Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв.

Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения».

Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица). Проверять правильность своей письменной речи.

Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание), исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Словосочетание.

Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний. Владеть терминологией .

Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения.

По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения.

Применять орфографические правила при написании контрольной работы.

Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Соблюдать нормы литературного языка

Наречие.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи.

Строить словосочетания с наречиями.

Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи.

Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений. Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи.

Пишем объявления.

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных.

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам.

Выделять окончания, понимать значение основы и окончания, находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила. Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков. Ставить имена существительные в начальную форму. Указывать морфологические признаки имён существительных. Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных. Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами.

Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах.

Склонять имена прилагательные. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные. Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных.

Анализировать строение текста, использованные в нём языковые средства.

Понимать тему и главную мысль текста. Озаглавливать части текста, составлять план. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать имена существительные и имена прилагательные, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Письменно создавать небольшие произведения описательного характера. Проверять правильность своей письменной речи, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе. Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов. Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия. Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова. Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи.

Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать текст. Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

Части речи: что мы о них знаем?

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения.

Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного. Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления.

Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов.

Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов. Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика.

Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений. Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия.

Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами. Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения. Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма. Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.

Учимся писать личные окончания глаголов.

Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён. Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её. Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия.

Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих.

Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму.

Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях

Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи.

Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку. Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное. Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. Работать со словарём учебника. Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки. Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места.

Новое о строении предложений.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены , определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы. Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам. Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые в предложениях текста. Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного) Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов. Находить ошибки и исправлять их.

Учимся рассуждать.

Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов. Находить ошибки и исправлять их. Правильно употреблять слова и строить предложения. Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы.

И снова о главном работнике в языке – слове.

Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных

задач, передавать информацию другим. Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём. Решать орфографические задачи. Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное. Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи . Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.. Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям. Различать формы слов и однокоренные слова. Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение.

Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов. Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное.

Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи .Соблюдать нормы произношения, изменения и употребления слов, нормы образования отдельных форм слов и построения словосочетаний.

Размышляем, рассказываем, сочиняем.

Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте

Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи). Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль. Выделять части текста, составлять план. Озаглавливать текст, передавать в заголовке. Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте. Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи). Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль.

Выделять части текста, составлять план. Озаглавливать текст, передавать в заголовке Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное.

Итого

165

На изучение предмета «Русский язык» в4 классе отводится 170 часов в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и образовательной программой МБОУ Васильевской ООШ.

Рабочая программа фактически рассчитана на 165 часов в год по 5 часов в неделю (34 учебных недели), так как 5 часов приходится на праздничные дни( 23.02, 8.03, 1.05, 8.05, 9.05.) в соответствии с производственным календарём на 2016 – 2017 у.г. Программный материал будет реализован полностью за счёт уплотнения уроков повторения.

В 2016 – 2017 у.г. фактически в 1 четверти- 42 часа, 2 четверть – 37 часов, 3 четверть – 50 часов, 4 четверть – 36 часов. Итого по факту – 165 часов.

IV. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся	Требования к результату	Виды контроля	Дата план	Дата факт
1	Раздел I «Знаем- повторим. Не знаем- узнаем» 20ч. Начинаем повторять… («Перечитываем письмо»)	Обсуждают название учебника, знакомятся с письмом, вспоминают части, обязательные для него, высказывают своё мнение; повторяют требования к речи, обсуждают их, объясняют решение орфографических задач, используют освоенные способы действия, определяют части речи.	Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их	Фронтальный опрос	01.09	01.09
2	Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»)	Уточняют содержание изученных понятий, вспоминают термины, сравнивают слова по составу, определяют части речи, члены предложения, различают деловые тексты и словесные картины; ищут границы предложений, выделяют каждую мысль, определяют предмет речи.	Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии	Текущий контроль	03.09	03.09
3	Систематизация основных орфографических правил	Повторяют понятия: «орфограмма» и «орфографическое правило», систематизируют орфографические знания, умения.	Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи. Различать понятия «части речи» и «члены предложения»	Словарная работа	05.09	05.09
4	Повторение изученного о частях речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)	Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи, воспроизводят требования к речи и условия их выполнения, исправляют недочёты, отгадывают кроссворд .	По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила	Фронтальная работа.	06.09	06.09
5	Повторение изученного о частях речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)	Характеризуют тексты, сравнивают, анализируют строение, языковые средства; завершают текст. Решают орфографические задачи. Анализируют строение слов, проводят звукобуквенный анализ, определяют части речи.	Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку	Работа в парах	07.09	07. 09
6	Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)	Обсуждают назначение школьного дневника, по аналогии предполагают особенности дневника как жанра речи. Читают информацию в учебнике, проверяют предположение и черпают новые сведения.	Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи	Текущий контроль	08.09	08.09
7	Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)	Читают текст из «ненастоящих» слов, пытаются определить его смысл; осознают наличие в слове двух значений – лексического и грамматического. Систематизируют знания о слове, участвуют в коллективном общении, создают монологические высказывания.	Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения	Словарная работа	09.09	09.09
8	Стартовая диагностика. Диктант №1	Проверка усвоения материала за 3 класс	Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её	Диктант	12.09	12.09
9	Звуки и буквы в слове: значение и строение слова	Восстанавливают базовые грамматические знания и умения, обсуждают проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; характеризуют звуки, сравнивают звуки и буквы.	Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению	Фронтальный опрос	13.09	13.09
10	Состав слова и его значение	Образуют имена прилагательные и глаголы, устанавливают связи слов. Анализируют слова с точки зрения их строения, образуют однокоренные; определяют часть речи, узнают часть речи по моделям слов, подбирают примеры.	Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению	Самостоятельная работа, фронтальная беседа	14.09	14.09
11	Разграничение слов по частям речи	Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, определяют часть речи, выполняют общий способ действия, классифицируют слова по частям речи. Работают со словарём, выписывают слова с указанным значением, располагают по алфавиту. Повторяют названия падежей, вопросы и слова-подсказки, времена глаголов, определяют падежи имён существительных, характеризуют предложения.	Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы	Выборочный диктант. Текущий контроль. Словарная работа	15.09	15.09
12	Повторение изученного о формах глагола	Анализируют и сравнивают особенности форм каждого времени глагола, устанавливают способы определения времени, лица, рода, выполняют общий способ действия для нахождения неопределённой формы, изменяют слова, ставят в начальную форму.	Различать понятия «части речи» и «члены предложения». Анализировать, сравнивать особенности каждой части речи	Словарный диктант. Текущий контроль	16.09	16.09
13	Орфографические умения как правильные орфографические действия	Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв.	По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах)	Самостоятельная работа	19.09	19.09
14	Орфографические умения как правильные орфографические действия	Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю для написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм	Работа в парах	20.09	20.09
15	Орфографические умения как правильные орфографические действия	Знакомятся с дневниковой записью, анализируют её, выделяют новое слово, уточняют его лексическое значение, читают сообщение в учебнике, находят новые сведения.	Писать слова с непроверяемыми орфограммами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию	Выборочный диктант. Словарная работа	21.09	21.09
16	Тренировочно-проверочные работы	Выполняют различные действия с языковым материалом, осуществляют самоконтроль.	Обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах). Применять изученные орфографические правила	Работа в парах. Фронтальная беседа.	22.09	22.09
17	Контрольный диктант по итогам повторения №2	Работают над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.	Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении	Диктант	23.09	23.09
18	Работа над ошибками	Корректируют работу, определяют виды орфограмм.	Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.	Текущий контроль	26.09	26.09
19	Изложение №1. Обучение пересказу от другого лица	Отвечают на заданные вопросы, размышляют о речи. Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица».	Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица). Проверять правильность своей письменной речи	Изложение	27.09	27.09
20	Написание воспоминаний «Летние встречи»	Планируют, обдумывают и пишут воспоминания о лете, проверяют и улучшают написанное, пользуются памятками «Текст» и «Редактор».	Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание), исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные	Творческая самостоятельная работа	28.09	28.09
21	Раздел II «Знакомимся со словосочета-ниями»14 ч. Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)	Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный.	Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний. Владеть терминологией	Текущий контроль. Словарная работа	29.09	29.09
22	Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)	Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Читают сообщение учебника и находят новые сведения. Проверяют, из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи.	Различать главные и зависимые слова в словосочетании, ставить вопросы от слова к слову. Владеть терминологией	Фронтальный опрос	30.09	30.09
23	Составление словосочетаний и включение их в предложение	Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи. Анализируют предложения, где могут, находят главные члены. Сравнивают имена существительные, обозначают части слов, объясняют значение слов.	Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения	Выборочный диктант	03.10	03.10
24	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)	Анализируют предложения и выписывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, которые вносят зависимые члены, определяют значения по вопросам.	По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения	Письмо с комментированием. Текущий контроль	04.10	04.10
25	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)	Анализируют словосочетания и классифицируют их по значению; обозначают главные и зависимые слова, надписывают вопросы, указывают части речи, решают орфографические задачи.	Строить и распространять предложения, находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания; определять, какой частью речи является тот или иной член предложения	Текущий контроль. Словарная работа	05.10	05.10
26	Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	Читают сочетания слов и решают, какие из них являются словосочетаниями; обсуждают признаки словосочетаний, находят в перечне ошибочные, уточняют и систематизируют сведения.	Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов, различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову	Текущий контроль. Комментированное письмо	06.10	06.10
27	Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	Выписывают словосочетания с именами прилагательными, обозначают главные и зависимые слова, указывают, в чём они согласуются.	Устанавливать морфологические признаки слов. Находить значимые части слов, решать орфографические задачи, соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний	Работа в парах. Фронтальная беседа	07.10	07.10
28	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)	Читают текст, находят в нём повторяющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависимость членов и ставят смысловые вопросы, указывают часть речи.	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные	Словарная работа	10.10	10.10
29	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)	Читают сообщение в учебнике и узнают новые сведения. Систематизируют знания о падежах, их перечень и вопросы. Читают совет и устанавливают общий способ действия для определения падежа существительного; планируют свои действия и тренируются в их выполнении.	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные	Текущий контроль. Самостоятельная работа	11.10	11.10
30	Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач	Выписывают из предложений основы и словосочетания, разграничивают их, обозначают зависимость слов, ставят смысловые и падежные вопросы, определяют падежи, пользуются дополнительной помощью учебника. Анализируют имена существительные, выявляют особенность одного из них.	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные	Выборочный диктант. Текущий контроль	12.10	12.10
31	Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)	Анализируют предложенный словесный материал, схемы, рассматривают рисунки, читают сообщения.	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных	Самостоятельная работа	13.10	13.10
32	Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)	Составляют разные словосочетания, сравнивают их, выбирают предлоги, записывают, определяют падежи зависимых слов	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных	Работа в парах	14.10	14.10
33	Контрольное списывание №1	Планируют действия, для решения орфографической задачи в окончании прилагательного, сверяют свой план с советом в тетради-задачнике и вставляют нужные буквы. Выполняют контрольное списывание.	Применять орфографические правила при написании контрольной работы	Контрольное списывание	17.10	17.10
34	Закрепление изученного	Конструируют словосочетания со связью «управление», выбирают нужные предлоги, составляют и классифицируют словосочетания. Конструируют предложения, составляют их по схеме, устанавливают связи главных членов, выявляют признаки слов-подлежащих, от которых зависит выбор окончаний в глаголах-сказуемых, указывают падежи слов -второстепенных членов предложения.	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных	Фронтальный опрос.	18.10	18.10
35	III раздел «Представляем ещё одну часть речи.» Наречие. 8ч. Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»)	Различают в тексте знакомые и незнакомые части речи, указывают часть речи главного слова, ставят вопросы. Читают информацию в учебнике, узнают название незнакомой части речи и проверяют сделанные выводы о её особенностях.	Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи	Текущий контроль. Словарная работа	19.10	19.10
36	Правописание наречий	Строят словосочетания с наречиями, записывают их, действуют по правилам списывания, стараются запоминать написание. Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме.	Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами. Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач	Выборочный диктант. Текущий контроль	20.10	20.10
37	Продолжение работы над употреблением и правописанием наречий	Читают приведённые вопросы, оценивают их с точки зрения вежливости и редактируют. В ответе находят наречия и решают орфографические задачи.	Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи	Словарный диктант	21.10	21.10
38	Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи	Списывают текст, стараются запоминать написание наречий; наблюдают за употреблением слов, анализируют словосочетания.	Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений	Самостоятельная работа	24.10	24.10
39	Изложение №2 с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий	Пользуясь памяткой, обдумывают текст, анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят изменения в текст.	Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи	Изложение	25.10	25.10
40	Повторение изученного и подготовка к контрольной работе («Проверяем себя»)	Находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил. Определяют части речи. Составляют и записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, устанавливают падеж.	Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами	Выборочный диктант. Текущий контроль	26.10	26.10
41	Диктант №3	Пишут диктант. Выполняют грамматические задания. Проверяют свои умения. Находят в записях предложения, словосочетания, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, осуществляют с ними различные действия.	Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку	Диктант	27.10	27.10
42	Работа над ошибками	Работают над закреплением изученного материала; над совершенствованием навыков правильного письма.	Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка	Текущий контроль	28.10	28.10
43	IV « Пишем объявления» 3ч. Знакомство с особенностями построения объявлений	Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитанного текста, характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют его автора и обсуждают произошедшее.	Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное	Фронтальный опрос	09.11	09.11
44	Создание текстов-объявлений	Рассматривают рисунки и составляют за персонажей полное и точное объявление. Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их.	Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное	Творческая работа	10.11	10.11
45	Создание текстов-объявлений	Составляют и пишут объявления для различных ситуаций.	Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное	Творческая работа	11.11	11.11
46	V раздел «Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных» 32ч. Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)	Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются. Решают орфографические задачи. Анализируют текст, выявляют недостатки, определяют способы устранения; списывают текст, вносят коррективы.	Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Пользоваться всем комплексом орфографических умений	Текущий контроль	14.11	14.11
47	Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)	Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода. Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных; формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке.	Ставить имена существительные в начальную форму, изменять имена существительные по падежам, сравнивать, определять склонение имён существительных, классифицировать имена существительные в соответствии со склонением, оставлять «окошки» на месте безударных гласных в окончании имён существительных	Фронтальный опрос	15.11	15.11
48	Формирование умения определять склонение имени существительного	Сравнивают слова, выделяют общие признаки, открывают «секрет» окончаний, склоняют имена существительные, анализируют рассуждение дошкольника, выявляют ошибки.	Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам, изменять существительные по падежам .	Словарная работа. Текущий контроль	16.11	16.11
49	Закрепление изученного	Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, классифицируют имена существительные в зависимости от склонения, группируют их.	Выделять окончания, понимать значение основы и окончания, находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами	Письмо с комментированием	17.11	17.11
50	Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении	Находят имена существительные в предложениях, устанавливают, каким членом предложения они являются; анализируют предложения с точки зрения их состава, выписывают основы и словосочетания, определяют значения словосочетаний, обобщают наблюдения.	Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами	Словарный диктант. Текущий контроль	18.11	18.11
51	Изложение №3 текста-воспоминания	Обучаются пересказу от первого лица. Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге.	Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи	Изложение	21.11	21.11
52	Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)	Вспоминают содержание понятий «проверочное и проверяемое слово», решают орфографические задачи в разных частях слова.	Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков. Ставить имена существительные в начальную форму. Указывать морфологические признаки имён существительных	Текущий контроль. Выборочный диктант	22.11	22.11
53	Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)	Уточняют способ действия на основе сообщения в учебнике, опробуют и осваивают его применение. Выбирают проверочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки.	Склонять имена существительные. Обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Различать орфограммы на изученные и неизученные правила	Фронтальный опрос	23.11	23.11
54-55	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе	Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных и с опорой на схему выводят способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных.	Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных	Словарная работа. Текущий контроль	24.11 25.11	24.11 25.11
56	Закрепление изученного	Изменяют слова по падежам. Сравнивают два названия инструментов, выясняют признаки, которыми различаются слова.	Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах	Словарная работа. Текущий контроль	28.11	28.11
57	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	Вспоминают об особенности имён прилагательных, осознают зависимость прилагательного от имени существительного.	Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные	Письмо с комментированием	29.11	29.11
58	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположения, читают сообщение в учебнике и проверяют свои гипотезы.	Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные	Работа в парах	30.11	30.11
59	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	Наблюдают за ролью имён прилагательных в речи, выявляют случаи употребления слов в переносном значении.	Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные	Фронтальный опрос	01.12	01.12
60	Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Закрепление изученного	Указывают части слов, выполняют различные грамматико-орфографические действия, осваивают способ действия при написании безударных окончаний имён прилагательных.	Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные	Словарный диктант	02.12	02.12
61	Изложение №4	Анализируют содержание текста, определяют его тему, главную мысль; выявляют строение текста, обсуждают его особенности, озаглавливают текст; анализируют и объясняют орфограммы.	Анализировать строение текста, использованные в нём языковые средства. Понимать тему и главную мысль текста. Озаглавливать части текста, составлять план. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством. Пользоваться всем комплексом орфографических умений	Изложение	05.12	05.12
62	Корректировка изложений	Работают над совершенствованием навыков правильного письма	Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила	Текущий контроль	06.12	06.12
63	Сочинение №1 по картине А. Пластова «Первый снег»	Размышляют над вопросами, рассматривают картину, представляют себя на месте персонажей картины.	Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать имена существительные и имена прилагательные, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Письменно создавать небольшие произведения описательного характера. Проверять правильность своей письменной речи, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные	Сочинение	07.12	07.12
64	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)	Наблюдают и выделяют особенности склонения имён существительных и имён прилагательных во множественном числе, обобщают свои наблюдения, осваивают способ выбора безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе.	По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе	Фронтальный опрос. Работа в парах	08.12	08.12
65	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)	Определяют части речи, характеризуют морфологические признаки слов	Выявлять принадлежность слова к определённой части по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе	Письмо с комментированием	09.12	09.12
66	Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)	Образуют форму именительного падежа множественного числа, проверяют себя по словарю.	Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения	Фронтальный опрос.	12.12	12.12
67	Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём	Исправляют ошибки малышей, анализируют причины их возникновения, проверяют себя по словарю, объясняют ошибки. Изменяют слова, выбирают форму, объясняют выбор, употребляют слова в нужной форме, конструируют предложения	Пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?». Соблюдать нормы изменения, употребления и написания форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных	Работа в парах.	13.12	13.12
68	Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	Обобщают полученные знания по морфологии, обнаруживают орфограммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи,	Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия	Самостоятельная работа	14.12	14.12
69	Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают, пишут под диктовку.	Составлять из заданных слов словосочетания, определять значения словосочетаний	Письмо с комментированием	15.12	15.12
70	Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	Читают текст, анализируют его, озаглавливают, составляют план, обсуждают средства языка, обдумывают по памятке текст изложения и пишут его.	Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Составлять из заданных слов словосочетания, определять значения словосочетаний	Самостоятельная творческая работа	16.12	16.12
71	Диктант №4	Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические и грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль	Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия	Диктант	19.12	19.12
72	Работа над ошибками	Корректируют работу, определяют виды орфограмм	Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова	Текущий контроль	20.12	20.12
73	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	Исправляют ошибки малышей и проверяют себя по словарю трудностей; читают информацию и дополняют свои знания, используют их для объяснения ошибок; выполняют различные грамматико-орфографические действия.	Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи	Фронтальный опрос	21.12	21.12
74	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	Анализируют текст, выявляют недостатки, обобщённо формулируют мысль и исправляют текст.	Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения	Словарный диктант	22.12	22.12
75	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	Проверяют себя: исправляют речевые ошибки и объясняют их причины; сравнивают слова и указывают признаки, которыми они различаются, доказывают правильно выбранный ответ, отвечают на вопросы, формулируют ответы, используя разные формы слов.	Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения	Фронтальный опрос	23.12	23.12
76	Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)	Размышляют над вопросами, обмениваются мыслями, оформляют свои раздумья как дневниковую запись. Определяют разновидность текста, анализируют его, выделяют и озаглавливают части, пересказывают его. Читают и обсуждают другой текст, определяют его жанр, аргументируют ответ.	Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать текст. Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала	Творческая работа	26.12	26.12
77	Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)	Рассматривают рисунок и соотносят его с началом текста. Наблюдают за построением предложений и выбором слов, оценивают выразительность, находят особо точные, яркие средства языка.	Письменно на основе различных источников, в том числе рисунков, создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность. Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе умение осуществлять самоконтроль по ходу письма, применять приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления и уточнения	Самостоятельная творческая работа	27.12	27.12
78	VI раздел «Части речи: что мы о них знаем.» 14ч. Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)	Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения, обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов.	Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения	Фронтальный опрос	28.12	28.12
79	Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения	Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку.	Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, применять все изученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками», использовать словари учебника для решения возникающих вопросов, осуществлять самоконтроль. Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного	Словарная работа	29.12	29.12
80	Контрольное списывание №2	Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма	Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком	Контрольное списывание	11.01	11.01
81	Количественные числительные и их изменения по падежам	Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения.	Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления	Текущий контроль	12.01	12.01
82	Сложные числительные и особенности их изменения	Находят имена числительные в тексте, конструируют слова этой части речи, анализируют их строение.	Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов	Словарный диктант	13.01	13.01
83	Сложные числительные и особенности их изменения	Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов.	Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов	Письмо с комментированием	16.01	16.01
84	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений	Читают и осмысливают текст, определяют, от какого лица рассказ, предполагают, о ком речь. Вспоминают значения местоимений. Выявляют отсутствовавшие в тексте местоимения, размышляют о причинах; анализируют тексты, характеризуют местоимения, объясняют их использование, выбирают нужные слова.	Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика	Письмо с комментированием. Выборочный диктант	17.01	17.01
85	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений	Заменяют местоимения в тексте, преобразуют текст, воспроизводят текст от другого лица, сравнивают использование местоимений, наблюдают за изменением глаголов.	Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений	Текущий контроль	18.01	18.01
86	Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание	Размышляют о смысле названия «неопределённая форма», по вопросам учебника систематизируют сведения.	Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия	Работа в парах. Фронтальный опрос	19.01	19.01
87	Образование неопределённой формы	Анализируют глаголы в тексте, ставят их в заданную форму, используют общий способ действия. Работают со словарём, классифицируют и группируют слова. Находят слова по заданным признакам, преобразуют их.	Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами	Словарная работа	20.01	20.01
88	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)	Выявляют глаголы в текстах, анализируют, характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение.	Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения	Словарный диктант	23.01	23.01
89	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания	Анализируют тексты, находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения.	Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения	Письмо с комментированием. Выборочный диктант	24.01	24.01
90	Диктант №5	Повторяют и обобщают изученное о частях речи	Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма	Диктант	25.01	25.01
91	Работа над ошибками	Заполняют опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дают характеристику словам	Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.	Текущий контроль	26.01	26.01
92	VII раздел «Учимся писать личные окончания глаголов» 20ч. Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)	Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм.	Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён	Фронтальный опрос. Текущий контроль	27.01	27.01
93	«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три,а спряжений?»)	Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают принцип выделения трёх склонений. Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используют её при решении вопроса о спряжении.	Распределять имена существительные по склонениям. Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов. Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника	Словарная работа. Фронтальный опрос	30.01	30.01
94	Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме	Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения.	Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений	Текущий контроль	31.01	31.01
95	Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям	Систематизируют сведения об окончаниях, находят в тексте глаголы, анализируют их.	Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений	Письмо с комментированием. Фронтальный опрос	01.02	01.02
96	Сочинение №2	Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей.	Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов	Сочинение	02.02	02.02
97	Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (Зачем и как узнавать спряжение глагола?)	Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи.	Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её	Фронтальный опрос. Словарный диктант	03.02	03.02
98	Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)	Обдумывают ответ на поставленный вопрос, анализируют предложенную схему-подсказку и планируют необходимые действия.	Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия	Словарная работа. Фронтальный опрос	06.02	06.02
99	Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме	Анализируют слова, выполняют ход рассуждения, заполняют таблицу, воспринимают слова на слух и зрительно.	Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания. Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи	Текущий контроль	07.02	07.02
100	Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола	Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу.	Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих	Фронтальный опрос	08.02	08.02
101	Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)	Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход рассуждения, выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её. Применяют общий способ действия.	Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях	Выборочный диктант. Текущий контроль. Фронтальный опрос	09.02	09.02
102	Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов	Анализируют глаголы, различают и преобразуют их формы, проверяют написанное, осуществляют взаимо- и самоконтроль.	Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку. Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи	Словарная работа. Фронтальный опрос	10.02	10.02
103	Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов	Конструируют пословицы, группируют их по смыслу, решают орфографические задачи, находят примеры по заданным параметрам в текстах и читаемых книгах, объясняют написание и употребление слов.	Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку	Словарная работа	13.02	13.02
104	Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов	Применяют общий способ действия, осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач.	Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов	Работа в парах	14.02	14.02
105	Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)	Конструируют предложение, выделяют из него имена, характеризуют их, сравнивают характеристики. Вычленяют и анализируют глагол.	Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности	Фронтальный опрос	15.02	15.02
106	Изложение №5 обучение деловому повествованию	Читают и анализируют текст, ориентируются на общий способ действия по подготовке к изложению; выявляют тему, структуру текста, количество частей, составляют план; обсуждают построение предложений, выбор слов и их форм; обнаруживают и объясняют орфограммы.	Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное. Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное	Изложение	16.02	16.02
107-108	Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»)	Анализируют, классифицируют, группируют глаголы, наблюдают за их использованием в речи, Наблюдают за строением текста, выявляют главную мысль, определяют место этого предложения в тексте; списывают, пересказывают тексты.	Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. Работать со словарём учебника	Словарный диктант. Самостоятельная работа	17.02 20.02	17.02 20.02
109	Совершенствование комплекса формируемых умений	Решают орфографические задачи, комментируют действия, находят, объясняют и исправляют ошибки, обсуждают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль	Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки	Словарная работа. Фронтальный опрос	21.02	21.02
110	Диктант №6	Работают самостоятельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложений как грамматической основе и умений	Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку	Диктант	22.02	22.02
111	Работа над ошибками	Работают над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти. Выполняют работу над ошибками	Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места	Текущий контроль	27.02	27.02
112	VIII раздел «Новое о строении предложений»12ч. Общее знакомство с второстепенными членами предложения («Пополним знания о членах предложения»)	Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние. Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями.	Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены , определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы. Осознавать недостаток сведений, черпать их из учебника и использовать. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов	Текущий контроль. Письмо с комментированием	28.02	28.02
113	Знакомство с понятием «однородные члены предложения»	Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки, устраняют их на основе речевого опыта. Выделяют главные члены в построенных предложениях, устанавливают их особенности и узнают научное название.	Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам	Самостоятельная работа	01.03	01.03
114	Союзы и знаки препинания при однородных членах	Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения, проверяют их по учебнику.	Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые	Словарный диктант	02.03	02.03
115	Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами	Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам.	Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи	Текущий контроль. Самостоятельная работа	03.03	03.03
116	Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами	Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант; конструируют текст, списывают или пересказывают его.	Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые. Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи	Выполнение грамматических заданий. Самостоятельная работа. Выборочный диктант	06.03	06.03
117	Использование в речи предложений с однородными членами	Анализируют тексты, конструируют предложения с однородными членами, определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых.	Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые. Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи	Фронтальный опрос. Выборочный диктант	07.03	07.03
118	Общее знакомство со сложными предложениями	Читают название темы, вспоминают термины со словом «сложные», объясняют их смысл, проводят аналогию с предложением и предполагают значение нового термина	Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах	Текущий контроль	09.03	09.03
119	Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами	Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение, выделяют новую информацию, продолжают читать и дополняют сведения.	В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного)	Письмо с комментированием. Словарный диктант	10.03	10.03
120	Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»	Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют.	Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного)	Словарный диктант. Фронтальный опрос	13.03	13.03
121	Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе	Списывают, пишут под диктовку; выявляют орфограммы, объясняют выбор букв, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль.	Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного)	Текущий контроль	14.03	14.03
122	Диктант №7	Работают самостоятельно. Применяют полученные знания на практике	Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов	Диктант	15.03	15.03
123	Работа над ошибками	Проводят работу над ошибками	Находить ошибки и исправлять их	Текущий контроль	16.03	16.03
124	IX раздел «Учимся рассуждать» 7ч. Знакомство с построением рассуждения	Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют сходство. Читают информацию в учебнике, выделяют новые сведения, используют их для объяснения результатов анализа; систематизируют признаки рассуждения	Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста	Фронтальная беседа	17.03	17.03
125	Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления	Читают тексты, находят в них рассуждения, обозначают их условными знаками; черпают из учебника информацию, дополняют ею наблюдения и выводы.	Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста	Работа в парах	20.03	20.03
126	Обучение написанию объяснительной записки	Анализируют, сравнивают, классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов	Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров	Творческая работа	21.03	21.03
127	Обучение построению рассуждений (на материале русского языка)	Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку	Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров	Самостоятельная творческая работа	22.03	22.03
128	Изложение №6: письменный пересказ текста-рассуждения	Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств.	Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты	Изложение	23.03	23.03
129	Конструирование текста-рассуждения	Слушают историю, обмениваются предположениями, формулируют свои объяснения. Конструируют и записывают текст; проверяют написанное, вносят коррективы	Понимать и проводить в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению. Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли	Работа в парах	24.03	24.03
130	Создание текста-рассуждения	Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждают мнения. Обдумывают построение текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и редактируют его	Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы	Самостоятельная работа.	03.04	03.04
131	X раздел «И снова о главном работнике в языке – слове» 23ч. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?	Размышляют о роли и количестве слов в языке, обмениваются мнениями, ориентируются на проводимую аналогию; читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения.	Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим	Словарная работа. Фронтальный опрос	04.04	04.04
132	О словах, которые выходят из употребления	Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находят объяснения значений.	Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов	Текущий контроль	05.04	05.04
133	Объясняем происхождение некоторых слов	Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам.	Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Решать орфографические задачи	Словарная работа	06.04	06.04
134	Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста	Знакомятся с текстом, определяют его тональность (смешной или грустный), формулируют главную мысль. Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений.	Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для развития мысли в тексте; связывать их между собой. Кратко передавать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное	Самостоятельная работа	07.04	07.04
135	Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём	Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов.	Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования; соблюдать нормы употребления слов	Письмо с комментированием	10.04	10.04
136	Синонимы и антонимы; выбор точного слова	Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова.	Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи	Словарная работа. Фронтальный опрос	11.04	11.04
137	Подробное изложение №7: обучение словесному рисованию	Читают текст, воображают нарисованную картину, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места. Анализируют текст, вычленяют его части, составляют картинный план, находят и отмечают слова, словосочетания, создающие особую выразительность, выявляют слова в переносном значении.	Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие выразительность. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать	Изложение	12.04	12.04
138	Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)	Проверяют записи, выполняют общий способ действия, обнаруживают и исправляют ошибки, объясняют значения слов и комментируют исправления.	Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила	Работа в парах	13.04	13.04
139	История слова и непроверяемые безударные гласные в корне	Наблюдают за связью происхождения некоторых слов и написания, устанавливают взаимосвязи. Работают со словарём, выбирают слова, написание которых объясняет этимология; систематизируют такие слова	Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита. Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям	Фронтальный опрос	14.04	14.04
140	Рассказываем истории некоторых выражений	Знакомятся с некоторыми нерасторжимыми сочетаниями слов, выясняют их значение по контексту, включают в контекст, учатся использовать.	Понимать значение слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям. Понимать главную мысль, замечать предложение, в котором она выражена. Пересказывать текст	Творческая презентация	17.04	17.04
141	Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)	Наблюдают за значениями слов, объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение.	Осознанно употреблять понятие «слово». Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Различать формы слов и однокоренные слова. Выявлять роль слова в тексте, замечать средства выразительности. Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение	Словарная работа. Фронтальный опрос	18.04	18.04
142	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора	Повторяют существенные признаки освоенных понятий, находят примеры для иллюстрации в текстах.	Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов	Работа в парах	19.04	19.04
143	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора	Сравнивают слова, выявляют сходство, различие, вычленяют «лишнее»; группируют слова, дополняют группы, анализируют слова с разных точек зрения, систематизируют виды анализа. Обобщают изученное о словах, конструируют предложения, анализируют тексты .	Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов	Текущий контроль	20.04	20.04
144-145	Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)	Объясняют значения слов, выявляют строение; анализируют и классифицируют орфограммы в словах.	Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия	Выборочный диктант	21.04 24.04	21.04 24.04
146	Совершенствование комплекса орфографических умений	Составляют перечень необходимых орфографических умений, применяют их, дополняют и опробуют при решении разнообразных задач.	Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное	Словарная работа. Фронтальный опрос	25.04	25.04
147	Проверяем свои умения («Проверяем себя»)	Решают предъявленные орфографические задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю. Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль	Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом	Работа в парах. Словарная работа	26.04	26.04
148	Проверяем свои умения («Проверяем себя»)	Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; выполняют тестовые задания	Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом	Самостоятельная работа. Словарный диктант	27.04	27.04
149	Диктант №8	Работают самостоятельно, выполняют грамматические задания. Применяют весь комплекс освоенных умений	Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи	Диктант	28.04	28.04
150	Работа над ошибками	Коллективно анализируют, выполняют самоанализ допущенных ошибок, исправляют их	Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки	Текущий контроль	02.05	02.05
151	Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)	Повторяют и систематизируют освоенные вопросы культуры речи, приводят примеры, строят сообщения; применяют изученные правила на практике, исправляют ошибки, объясняют исправления.	Соблюдать нормы произношения, изменения и употребления слов, нормы образования отдельных форм слов и построения словосочетаний. Пользоваться словарём для решения вопросов культуры речи	Словарная работа. Фронтальный опрос	03.05	03.05
152	Наблюдения за способами связи предложений в тексте	Конструируют предложения, включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают; делают умозаключения, выводы	Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте	Выборочный диктант	04.05	04.05
153	Обучение связи предложений в тексте	Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляют предложения, включают в текст.	Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи)	Словарная работа. Фронтальный опрос	05.05	05.05
154	XI раздел «Размышля-ем, рассуждаем, сочиняем.» 12ч. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения	Сравнивают тексты, выявляют сходство, устанавливают различия; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ, обозначают условными знаками, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении, списывают.	Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль	Текущий контроль	10.05	10.05
155	Подробное изложение №8: обучение построению рассказа	Читают информацию в учебнике, выделяют главные сведения и применяют их в дальнейшей работе. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности.	Выделять части текста, составлять план. Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль. Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи	Изложение	11.05	11.05
156	Итоговый диктант №9	Проявляют свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами	Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания	Итоговый диктант	12.05	12.05
157	Работа над ошибками	Выполняют дифференцированную работу (восстановление текста); словарно-орфогра-фическую работу	Проверять слова на изученные орфографические правила	Текущий контроль	15.05	15.05
158	Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение	Читают информацию в учебнике, черпают новые сведения, узнают термин «сочинение».	Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию	Работа в парах	16.05	16.05
159	Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок	Сравнивают предложенные сочинения. Выбирают текст и пересказывают его; решают орфографические задачи; перечитывают, проверяют и редактируют	Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст	Творческая работа	17.05	17.05
160	Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок	Анализируют текст, представляют нарисованную картину, дополняют её, пересказывают или списывают (по выбору), сочиняют свою историю.	Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст	Самостоятельная творческая работа	18.05	18.05
161	Сочинение-рассуждение №3	Обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают аргументы. Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают, оценивают и корректируют текст.	Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное	Сочинение.	19.05	19.05
162	Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков	Рассматривают и анализируют серии сюжетных рисунков, определяют тему, их общую тональность; придумывают названия рассказов в картинках.	Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст	Сочинение	22.05	22.05
163	Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка	Читают начало одного письма, размышляют над ним, высказывают свои мысли, обсуждают их. Излагают мысли письменно и обосновывают их, строят текст-рассуждение	Излагать свои мысли письменно и устно. Высказывать своё мнение, строить рассуждения	Текущий контроль. Словарная работа. Самостоятельная работа	23.05	23.05
164-165	Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…	Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды	Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита	Творческая работа. Словарная работа. Самостоятельная работа.	24.05 25.05	24.05 25.05