УМК "Перспективная начальная школа". Календарно-тематическое планирование. 1 класс.

2014 – 2015 учебный год

Составитель – И.Д. Бережная

Дата

№/п

№/п в теме

Тема урока

Планируемые результаты

Стр.

УУД

Глава 1. Волшебный лес в опасности – 1 час.

111 /1

1.

Новый учебник «Русский язык». Алфавит

АЛФАВИТ - 1

Знать название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.

У..5-7

Т.3

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Коммуникативные

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации С. 7

Глава 2. Дети осваивают алфавит -2 час.

112/2

1.

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

Словарные слова – картина, лимон

АЛФАВИТ - 2

.

Знать новые словарные слова. Знать название букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.

У.8-9

Т.4

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные

Кооперация

- распределение работы с соседом по парте

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации С.8-9

Оценка достоверности получаемой информации

-создание условий для проверки получаемой информации. С.9

113/3

2.

Расположение слов в алфавитном порядке

АЛФАВИТ - 3

Уметь пользоваться алфавитом.

Уметь писать словарные слова

У.10-13

Т.5

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Коммуникативные

Кооперация

- распределение работы с соседом по парте

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге .С 11.№3

Глава 3. Маша и Миша знакомятся с миром слов - 4 час.

114/4

1.

Слова- названия предметов и слова- названия действий.

ЛЕКСИКА -1

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.

У.14-15
Т.6-7

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Знаково-символическое моделирование

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге.С 15 (14)

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С. 15

115/5

2.

Слова- названия признаков.

ЛЕКСИКА -2

Иметь представление о словах-признаках. Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Уметь различать слова-признаки в ряде других слов.

Знать схематическое изображение слов-признаков.

Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трех слов

(слово-признак + слово-предмет + слово-действие).

У.15-16

Т.8-9

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

- формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Знаково-символическое моделирование

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Установление причинно-следственных связей

116/6

3.

Слова- названия предметов главные и неглавные (дополнительные).

ЛЕКСИКА -3

Иметь представление о словах-предметах неглавных.

Знать схематическое изображение слов-предметов неглавных.

Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, глядя на сюжетную картинку.

Иметь навык различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.

Знать словарные слова.

У.16-17

Т.10-11

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Знаково-символическое моделирование

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Установление причинно-следственных связей

117/7

4.

Слова-помощники.

ЛЕКСИКА -4

Иметь представление о словах-помощниках (предлогах).

Знать схематическое изображение слов-помощников.

Знать о значении предлогов.

Уметь составлять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов.

Уметь распознавать предлоги в предложении.

У.18-20

Т.12-13

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

Знаково-символическое моделирование

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

- проблема использования в предложении предлога

Коммуникативные

Взаимодействие

-учёт позиции собеседника

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге. С.0 (18)

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С. 19

Глава 4. Тайны устной и письменной речи - 4 час.

118/8

1.

Понятия «устная» и «письменная» речь. Особенности устной речи.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ

КУЛЬТУРЫ -1

Иметь представления об устной и письменной

речи.

Понимать знаки препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания.

Понимать, как ударение влияет на значение слов, которые одинаково пишутся. Знать правила списывания текста. Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

У..21-24

Т.14

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

Коммуникативные

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С 21.

119/9/

2.

Особенности устной и письменной речи

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ

КУЛЬТУРЫ -2

Иметь представления об устной и письменной

речи.

Понимать знаки препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания.

Понимать, как ударение влияет на значение слов, которые

одинаково пишутся.

Знать правила списывания текста.

У.25-27

Т.15-16

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнении и выделять общее и различное

Коммуникативные

Взаимодействие

-учёт позиции собеседника

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С. 23-24

120/10/

3.

Особенности письменной речи. Особые правила письма.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ

КУЛЬТУРЫ -3

Уметь писать прописную букву в именах собственных. Уметь правильно обозначать на письме границы предложения

(прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения).

У.28-29

Познавательные и общеучебные

Знаково-символическое моделирование

Личностные

Контроль процесса результатов деятельности

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнении и выделять общее и различное

Коммуникативные

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации.С.25-26

121/11

4.

Правила списывания текста

ЛЕКСИКА - 5

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Т.17

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнении и выделять общее и различное

Коммуникативные

Кооперация

- распределение работы с соседом по парте

Взаимодействие

-учёт позиции собеседника

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С. 28 (9)

Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком - 1 час.

122/12

1.

Звуковой столбик Гласные и согласные звуки.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 1

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

С.29

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки - 2 час.

123/13

1.

Звонкие и глухие, парные согласные. Их различение.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 2

Уметь различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов.

Уметь схематически обозначать звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь делать звуковой анализ слов.

У.32-34

Т.19

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Коммуникативные

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Личностные

Контроль процесса результатов деятельности

124/14/

2.

Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 3

Уметь различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов.

Уметь схематически обозначать звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь делать звуковой анализ слов.

Т.20-22

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Коммуникативные

Взаимодействие

-учёт позиции собеседника

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С.34

Глава 7. Загадка звука [й] и буквы «Й »- 4 часа.

125/15

1.

Звук [й] и буква «Й ».

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 4

Знать гласные и согласные звуки.

Знать характеристику звуку [й'] как согласному, звонкому, мягкому.

Знать переноса слов с буквой Й.

Уметь делить слова на слоги.

Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова

(с помощью букв е, ё, ю, я).

У.35-36

Т.23

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

-проблема установления качества звука [й']

Коммуникативные

Взаимодействие

-учёт позиции собеседника

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С.36.

126/16

2.

Работа букв Ю, Я, Е, Ё.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 5

Знать способ обозначения звука

[ й ] в начале слова

(с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я.

Уметь распознавать мягкие звуки в словах.

У.37

Т.24

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

-проблема установления качества звука [й']

Коммуникативные

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации.С. 38-39

Применение и представление информации. С.39

127/17

3.

Работа букв Е.Ё.Ю.Я в начале слова

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 6

Знать характеристику согласного звука й. Уметь различать и характеризовать звуки.

У.40

Т.25

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

- обучение работе с информацией, представленной в графической форме

Знаково-символическое моделирование

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С.40-41.

Применение и представление информации. С.40

128/18

4.

Проверочный диктант

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 7

Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки – 4 час.

129/19

1.

Мягкие и твердые согласные звуки. Звуковой анализ слов.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 8

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю,. ё).

Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов.

У.42

Т.27

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Знаково-символическое моделирование

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Установление причинно-следственных связей Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Кооперация

- распределение работы с соседом по парте

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге. 44(15)

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С.42-43.

130/20

2.

Твёрдые и мягкие согласные в начале и в середине слова. Правило переноса слов.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 9

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю,. ё).

Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов.

Повторение правил переноса слов

У.45

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Самоконтроль процесса и результатов деятельности Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Кооперация

- распределение работы с соседом по парте

Взаимодействие

-учёт позиции собеседника

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации

131/21

3.

Различение мягких и твердых звуков. Звуковая схема слова. Предложение.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 10

Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов.

У.47-48

Т.28

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Знаково-символическое моделирование

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Кооперация

- распределение работы с соседом по парте

Взаимодействие

-учёт позиции собеседника

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге. С.46(18)

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации

132/22

4.

Списывание текста.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 11

Уметь определять количество предложений в тексте.

Уметь списывать текст.

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам - 3 часа.

133/23

1.

Буквы гласных как показатель твёрдости –мягкости согласных звуков.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 12

Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.

Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.

У.49-52

Т.29

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с информацией, представленной в графической форме

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации

Применение и представление информации. С.52.

Оценка достоверности получаемой информации

-создание условий для проверки получаемой информации. С.49.51.

134/24

2.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 13

Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.

Иметь навык различения гласных звуков и букв.

У.53

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации

135/25

3.

Распознание мягких и твердых согласных

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 14

Уметь давать устную характеристику

гласным звукам и определять, какую работу выполняют буквы гласных в слове.

Иметь навык различения устной

и письменной речи и составления звуковых схем слов.

Т.30

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации

Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары - 3 час.

136/26

1.

Особенности звуков [ж], [ш] .Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 15

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

У.56-59

Т.34

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге. С 58-59 (лит. чтение)

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С.59

Применение и представление информации. С.58, С.59 (25).

137/27

2.

Особенности звука [Ц]. Упражнения по использованию правил в

словах с сочетаниями ци, це и словах-исключениях с сочетанием цы.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 16

Знать особенность звука [ц] как всегда твердого.

Уметь писать слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова.

У.60-61

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с информацией, представленной в графической форме

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

-подведение под правило

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Кооперация

- распределение работы с соседом по парте

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге. С 62 (52)

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации

Применение и представление информации. С.60-61.

Оценка достоверности получаемой информации

-создание условий для проверки получаемой информации. С.60.

138/28

3.

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ХЕ-ШЕ, ЦИ-ЦЕ

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 17

Знать особенность звуков [ж], [ш], [ц], как всегда твердых.

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением, слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова

У.62-63

Т.36

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Контроль процесса результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Коммуникативные

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации

Применение и представление информации. С.63.

Оценка достоверности получаемой информации

-создание условий для проверки получаемой информации. С.63

Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных – 2 часа.

139/29

1.

Особенности звуков [Ч], [Щ]. Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 18

Знать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу- щу под ударением

У.64-66

Т.37

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с информацией, представленной в графической форме

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

-подведение под правило

Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные

-учёт позиции собеседника

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге. С. 65 (52)

Понимание и преобразование информации

-проверка понимания информации. С.65-66

Оценка достоверности получаемой информации

-создание условий для проверки получаемой информации. С.64,66.

140/30

2.

Правописание слов с сочетаниям ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило переноса слов.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 19

Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса.

У.66

.

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

-подведение под правило

Установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Кооперация

- распределение работы с соседом по парте

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге.С67 (32) Применение и представление информации. С.67

Глава 12. Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым?- 4 час

141/31

1.

Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 20

Знать роль мягкого знака в середине и конце слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.

У.68-70

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Контроль процесса результатов деятельности

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Коммуникативные

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге.С.67 (34)

142/32

2.

Разделительный мягкий знак

. Наблюдение за словами с разделительным мягким знаком

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 21

Знать роль мягкогознака. Уметь писать слова с мягким разделительным знаком.

У.71-72

Т.38

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с информацией, представленной в графической форме

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Коммуникативные

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге. С.72 (упр:36)

143/33

3.

Разделительный Ъ знак. Наблюдение за словами с разделительным мягким знаком

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ – 22

Знать роль твердого знака. Уметь писать слова с мягким и твердым разделительным знаками.

У.73-74

Т.39

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с информацией, представленной в графической форме

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Коммуникативные

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге.

144/34

4.

Повторение по теме «Предложение». Повторение звукового состава слова. Звуковая схема слова.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 23

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи. Уметь раскрывать звуковой состав слова.

У.74-75

Т.40

Универсальные логические

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Личностные

Контроль процесса результатов деятельности

Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими- 4 час.

145/35

1.

Парные по звонкости-глухости согласные на конце слов.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 24

Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки.

Знать, что парные звонкие согласные на

конце слов заменяются глухими.

Уметь делать звукобуквенный анализ слов.

Уметь соотносить произношение и написание слов.

У.76-79

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Знаково-символическое моделирование

Коммуникативные

Постановка и решение проблемы

- умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге. С.76 (30)

146/36

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 25

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов.

У.79-81

Т.41

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные

Взаимодействие

-учёт позиции собеседника

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге. С.80 (30)

147/37

Написание слов с парными согласными на конце

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 26

Знать способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

Уметь правильно записывать

слова с парными согласными на конце.

У.81-82

Т.42

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

148/38

Закрепление темы «Звуки и буквы»

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 27

Знать способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

Уметь правильно записывать

слова с парными согласными на конце.

У.83-84

Т.43

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Личностные

Контроль процесса результатов деятельности

Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются - 6 часов.

149/39

1.

Предложения по цели высказывания и по интонации.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ - 4

Уметь определять количество предложений в тексте.

Уметь списывать текст. Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

.

У.85-86.Т.45

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

150/40

2.

Разница предложений по цели высказывания и по интонации.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ - 5

У.86.

Т.46

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

151/41

3.

Составление схем предложений. Составление

предложений по схеме.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ - 6

Уметь составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам.

знать правописание изученных словарных слов. Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

152/42

4.

Контрольное списывание текста по правилам списывания.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ - 7

Уметь определять количество предложений в тексте.

Уметь списывать текст. Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Т.63

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

153/43

5.

Оформление писем и заполнение анкет в клуб «Ключ и Заря». Выполнение заданий Анишит Йокоповны и Михаила Потаповича.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ - 8

Уметь правильно оформлять письма.

У.90

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге.

154/44

6.

Итоговая контрольная работа (диктант)

ЛЕКСИКА -6

Уметь определять количество предложений в тексте.

Уметь списывать текст. Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Личностные

Смыслообразование

- организация участия в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос;

-восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, с целью решения интеллектуальных задач.

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

Универсальные логические

Установление причинно-следственных связей

155/45

1.

Комплексная итоговая работа за год по проверке метапредметных результатов.

ФОНЕТИКА И

ОРФОГРАФИЯ - 28

Личностные

Самоопределение

- учёт чужой точки зрения, оказание помощи при решении трудных задач

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Контроль процесса результатов деятельности

Глава 15. Азбука вежливости -5 час

156/46

1.

Приветствие при встрече со знакомыми.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ – 9

Освоить формулы вежливости.

Уметь давать развёрнутые ответы

Знать правила поведения при встрече со знакомыми

Т. С.48-49 (4 и 8)

Личностные

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные и общеучебные

Обучение работе с разными видами информации

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям

- обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ( удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту)

Умение применять и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Универсальные логические

Подведение под понятие

- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные

Работа с информацией

-поиск и фиксация информации в учебной книге.

157/47

2.

Встреча со знакомыми и приглашение зайти в гости.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ - 10

Освоить формулы вежливости.

Уметь приглашать в гости и правильно отвечать на приглашение.

Уметь давать развёрнутые ответы

Т. С.52-53

158/48

3.

В гостях. Общение хозяйки с гостями.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ – 11

Уметь давать развёрнутые ответы

Знать правила вежливого поведения в гостях. Знать правила общения хозяйки с гостями.

Т. С.53(5 и 3),

С. 56

159/49

4.

В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ –12

Уметь давать развёрнутые ответы

Освоить формулы вежливости.

Уметь общаться с хозяйкой.

Знать правила поведения в гостях и за столом.

Т.С.60 -62(6и 0)

160/50

5.

Общение в конце встречи, обеда. Прощание.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ –13

Уметь давать развёрнутые ответы

Уметь общаться при прощании с гостями , с хозяйкой.

Знать формулы вежливого общения.

Т.С.60-62

№

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

ТЕМА №1. «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ» - 9 ЧАС

1.

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Экскурсия «В парке»

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

2.

Мастер Изображения учит видеть.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

3.

Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Восприниматьи анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

4.

Изображать можно в объеме.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме. ИКТ

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

5.

Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.

ИКТ

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

6.

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

7.

Изображать можно и то, что невидимо

( настроение)

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

8.

Художники и зрители (обобщение темы).

Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности

9.

Художники и зрители (обобщение темы).

Художественный музей.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности,

ТЕМА №2. «ТЫ УКРАШАЕШЬ» - 8 ЧАС.

10./1

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

11./2

Красоту надо уметь замечать.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

ИКТ

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Узоры на крыльях бабочек».

12./3

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Красивые рыбы» (монотипия)

13./4

Красоту надо уметь замечать.

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц». Объемная аппликация.

14./5

Узоры, которые создали люди

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы ИКТ

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

15./6

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

16./7

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

17./8

Украшения для новогоднего карнавала.

ТЕМА №3 «ТЫ СТРОИШЬ» -11 ЧАС

18./1

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.ИКТ

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

19./2

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

20./3

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

ИКТ

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

21./4

Домики, которые построила природа.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер.

Соотношение форм и их пропорций.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

ИКТ

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

22./5

Какие можно придумать дома. Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков

Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.

Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

23./6

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

24./7

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

ПРОЕКТ

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

ИКТ

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

25./8

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

26./9

Строим вещи.

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

27./10

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвоватьв создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности ИКТ.

Экскурсия Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

ПРОЕКТ Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Обсуждение работы.

28./11

ТЕМА №4. «ТРИ БРАТА -МАСТЕРА ТРУДЯТСЯ ВМЕСТЕ» - 6 ЧАС

29./1

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Выставка лучших работ учащихся.

Обсуждение выставки. Восприниматьи обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

30./2

«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

31./3

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

32./4

Урок любования. Умение видеть.

Восприятие красоты природы.

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

Уметьповторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».

33./5

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.ИКТ

Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

34./6

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.ИКТ

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

№

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9ч).

1.

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Экскурсия «В парке»

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Выставка

04.09

2.

Мастер Изображения учит видеть.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Самостоятельная работа

11.09

3.

Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Восприниматьи анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Самостоятельная работа

18.09

4.

Изображать можно в объеме.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме. ИКТ

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

Самостоятельная работа

25.09

5.

Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.

ИКТ

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Самостоятельная работа

02.10

6.

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Самостоятельная работа

09.10

7.

Изображать можно и то, что невидимо

( настроение)

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Самостоятельная работа

16.10

8.

Художники и зрители (обобщение темы).

Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Выставка работ

23.10

9.

Художники и зрители (обобщение темы).

Художественный музей.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

06.11

Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

10.

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Индивидуально-коллективная работа

13.11

11.

Красоту надо уметь замечать.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

ИКТ

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Узоры на крыльях бабочек».

Самостоятельная работа

20.11

12.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Красивые рыбы» (монотипия)

Самостоятельная работа

27.11

13.

Красоту надо уметь замечать.

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц». Объемная аппликация.

Самостоятельная работа

04.12

14.

Узоры, которые создали люди

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы ИКТ

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Самостоятельная работа

11.12

15.

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Самостоятельная работа

18.12

16.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

Индивидуально-коллективная работа

25.12

17.

Украшения для новогоднего карнавала.

Индивидуально-коллективная работа

15.01

Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

18.

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.ИКТ

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Самостоятельная работа

22.01

19.

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Самостоятельная работа

29.01

20.

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

ИКТ

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Самостоятельная работа

05.02

21.

Домики, которые построила природа.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер.

Соотношение форм и их пропорций.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

ИКТ

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Самостоятельная работа

19.02

22.

Какие можно придумать дома. Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков

Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.

Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

Самостоятельная работа

26.02

23.

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Самостоятельная работа

05.03

24.

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

ПРОЕКТ

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

ИКТ

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Индивидуально-коллективная работа

12.03

25.

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Самостоятельная работа

19.03

26.

Строим вещи.

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

Самостоятельная работа

02.04

27.

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвоватьв создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельностиИКТ.

Экскурсия Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

ПРОЕКТ Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Обсуждение работы.

Беседа, зарисовки

09.04

28.

Коллективная работа

16.04

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

29.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Выставка лучших работ учащихся.

Обсуждение выставки. Восприниматьи обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Выставка работ, беседа

23.04

30.

«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Коллективная работа

30.04

31.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Самостоятельная работа

07.05

32.

Урок любования. Умение видеть.

Восприятие красоты природы.

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

Уметьповторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».

Коллективная работа

14.05

33.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.ИКТ

Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Самостоятельная работа

21.05

34.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.ИКТ

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

28.05

Составитель – И. Д. Бережная

2014- 2015 учебный год

Дата проведения

п/№

№/п в планировании

№/п в теме

Тема урока

Планируемые результаты

Стр. учеб

ника

Стр. в рабочей тетради

УУД

На огородах у Бабы Яги - 9 часов

89/26/

1.

1.

Начало пути. Волшебные предметы и помощники.

Уметь работать с книгой, находить в книге необходимую информацию «Оглавление» или «Содержание».

3-5

3-4

№1-5

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия

Подведение под понятие

- формирование понятия «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать».

90/27/

2.

2.

Законы докучной сказки. Подготовка к проекту «Книга жанров устного народного творчества»

Уметь работать с книгой, находить в книге необходимую информацию «Оглавление» или «Содержание».

Х.3-5

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

91/28/

3.

3.

Законы докучной сказки. Сочинение и инсценирование докучной сказки. Подготовка к проекту

Знать смысл слова «докучать».

Знать законы построения докучной сказки.

Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

6-7

5-6

№1-3

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

-сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы

92/29/

4.

4.

Секреты считалок. Подготовка к проекту «Книга жанров устного народного творчества». Сочинение считалок.

Знать особенности построения считалок.

Уметь рассказывать считалки, различать потешки и считалки.

10-11

6-7

№1-2

Личностные

Смыслообразование

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Работа с маркироанными в тексте буквосочетаниями , словами и строчками.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков: повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приёма шифрования чисел

93/30/

5.

5.

Древние считалки. Подготовка к проекту.

Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра, уметь читать в парах.

12-13

7-8

№1-3

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач.

Смыслообразование

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- анализ другой группы считалок с целью выявления жанрового признака: значимых слов должно быть 10.

Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

94/31/

6.

6.

Тайны загадок. Подготовка к проекту.

Знать понятие «олицетворение».

Уметь разгадывать загадки.

14-17

9-10

№1-3

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач

Смыслообразование

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- обнаружение одной из жанровых особенностей загадок: использование приёма олицетворения

Коммуникативные

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

- понимание разных оснований для оценки одного и того же текста

95/32/

7.

7.

Как устроена загадка. Подготовка к проекту. Составление загадок.

Знать приемы сравнения и олицетворения.

Уметь сочинять загадки, ориентироваться в книге, находя нужное произведение.

17-19

11-12

№1-4

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- обнаружение одной из жанровых особенностей загадок: использование приёма олицетворения

96/33/

8.

8.

Заклички: обращение к Природе. Сочинение закличек.

Знать жанр «закличка», его особенности.

Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

20-21

13-14

№1-5

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- обнаружение жанровых признаков заклички,: её обрядовой природы и прикладного характера

Установление причинно-следственных связей

- между наличием фольклорном тексте обращения –призыва к природному явлению с целью заручиться его помощью и пониманием жанровой принадлежности такого текста: это закличка

Установление причинно-следственных связей

- между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста ( например, как читать заклички)

97/34/

9

9.

Трудности скороговорок. Защита проекта «Книга жанров устного народного творчества».

Знать жанр «скороговорка». Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу.

22-23

Х.15-16

15-16

№1-5

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Работа с маркироанными в тексте буквосочетаниями , словами и строчками.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- выяснение секрета (общих черт) скороговорок

Установление причинно-следственных связей

- между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста ( например, как читать скороговорки)

Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

Пещера Эхо - 6 часов

98/

35/

10

1.

«Хвосты» слов, нахождение рифмы на примере стихотворения

Г.Остера «Эхо»

Знать содержание произведения.

Уметь определять приемы выразительности в процессе анализа текстов.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении.

24-25

17

№1-4

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Работа с дидактическими иллюстрациями

99/

36/

.11

2

Созвучные концы слов. Сравнение «хвостов» слов, на примере стихотворения

Д.Хармса «Очень-очень вкусный пирог»

Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности в тексте.

26-27

18-19

№1-4

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрёстной рифмы

Подведение под понятие

- поэтапное формирование понятия « рифма» через систему замен; двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные концы слов. созвучные концы слов в концах строчек, говорить складно- говорить в рифму

Установление причинно-следственных связей

- между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи

4 четверть – 32 часа

100/1/

12

3.

Рифма и смысл. На примере отрывка из произведения Н.Носова «Приключения Незнайки» (отрывок), ввести понятие «рифма».

Знать содержание произведения.

Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного.

28-29;

30-31

19-20

№1-4;

21

№5

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов. Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

Работа с дидактическими иллюстрациями

101/2/

13

4.

Упражнение в нахождении рифмы в стихах Валентина Ланцетти «Летчик, летчик посмотри».

ЭОР

Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова.

32-33; 34-35

22-23

№1-3

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрёстной рифмы

Подведение под понятие

- поэтапное формирование понятия « рифма» через систему замен; двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные концы слов. созвучные концы слов в концах строчек, говорить складно- говорить в рифму

Установление причинно-следственных связей

- между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи

Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

102/3/

14

5.

Шуточные стихи Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», А. Дмитирева «Шлагбаум». Д. Ривза «Рифма».Упражнение в нахождении рифмы.

Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова.

32-33; 34-35

22-23

№1-3

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрёстной рифмы

Подведение под понятие

- поэтапное формирование понятия « рифма» через систему замен; двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные концы слов. созвучные концы слов в концах строчек, говорить складно- говорить в рифму

Установление причинно-следственных связей

- между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи

Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

103/4/

15

6.

Шуточные стихи И. Токмаковой «Плим», М. Дружининой «Если буква заблудилась» Упражнение в подборе рифмы.

Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова.

32-33; 34-35

22-23

№1-3

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрёстной рифмы

Подведение под понятие

- поэтапное формирование понятия « рифма» через систему замен; двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные концы слов. созвучные концы слов в концах строчек, говорить складно- говорить в рифму

Установление причинно-следственных связей

- между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи

Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

На пути в Волшебный лес - 2 час.

104/5/

16

1.

Особенности сказки-цепочки (кумулятивной сказки) на примере русской народной сказки «Репка»

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке.

35-39

24-25

№1-3

Личностные

Смыслообразование

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- анализ композиционных особенностей сказки;

–цепочки ( кумулятивной сказки) с целью обнаружения её жанровых признаков: каждое следующее звено цепочки повторяет предыдущее, обогащённое очередным новым элементом;

- сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства и различий.

Подведение под понятие

- формирование понятия « сказка-цепочка» через анализ фрагментов – «звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации

Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

Коммуникативные

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

Коммуникативные

Коммуникация как взаимодействие

(интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

105/6/

17

2.

Определение особенностей сказки-цепочки на примере русской народной сказки «Теремок» и стихотворения С.Маршака «Багаж»

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке.

Х.72-79

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

Клумба с колокольчиками – 4 часа.

106/7/

18

1.

Звукопись в стихотворных произведениях

Е.Благининой, Ф.Усачева, Джеймса Ривза.

Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому. Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведений.

39-41

26-27

№1-

3

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Универсальные логические действия

Установление причинно-следственных связей

- между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста ( например, как читать стихи содержащие звукопись)

Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

107/8/

19

2.

Звукопись в прозаических произведениях на примере рассказа М.Горького «Воробьишко» (в сокращении). Выделение информации в тексте.

Знать содержание прочитанных произведений. Уметь обнаруживать прием звукописи в тексте.

42-44

Х.7-10

28-29

№1-3

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Работа с маркироанными в тексте буквосочетаниями , словами и строчками. Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

108/9/

20.

3

Чтение по ролям отрывка «Воробьишко»

М. Горького.

Видео-урок.

Х.12-13

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

109/

10/

21

4.

Нахождение звукописи в стихотворных произведениях детских авторов «Буль-буль».

Х.7-10

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

В Лесной школе - 4 час.

110/

11/

22

1.

Идентифицирование малых жанров фольклора, наблюдение включения одного жанра в другой

(считалка, скороговорка или дразнилка?)

Знать содержание прочитанных произведений. Уметь обнаруживать прием звукописи в тексте.

45-47

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач

Смыслообразование

-контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- обнаружение сюжетных признаков дразнилки

Установление причинно-следственных связей

- между использованием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилка

Коммуникативные

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

- понимание разных оснований для оценки одного и того же текста

111/

12/

23

2.

Юмористические средства художественной выразительности в поэзии. Тим. Собакина, Б.Заходера.

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения.

48-51

30-31

№1-2

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Работа с маркироанными в тексте буквосочетаниями , словами и строчками.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия

Установление причинно-следственных связей

- между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста ( например, как читать стихи содержащие звукопись)

112

/13

24

3.

Определение приёмов выразительности при чтении по ролям стихов про мальчиков и девочек авторов В.Лунина, Э.Успенского.

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения.

52-53

32

№1

Личностные

Смыслообразование

-обсуждение серьёзных проблем родительской любви и взаимоотношений мамы и детей Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Работа с маркироанными в тексте буквосочетаниями , словами и строчками. Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

113/

14/

25

4.

Фантазия в поэзии

Б.Заходера. (Стихи: «Рапуны», «Приятная встреча»»)

ЭОР

Знать краткие сведения о биографии Б.Заходера. Уметь читать по ролям стихотворные произведения.

54-55

32

№1-3

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов. Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения - 4час.

114

/15/

26

1.

Особый взгляд на мир в стихах

И.Токмаковой «В одной стране», М. Бородицкой «Вечер».

Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении.

56-57

Личностные

Смыслообразование

- нахождение тайн особого зрения (способности видеть не глазами а сердцем. Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

115/

16/

27

2.

Особый взгляд на мир в стихотворении

С.Козлова «Туман».

Знать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки. Уметь находить в тексте парную рифму.

58-59

33

№1-2

Личностные

Смыслообразование

- тайн особого зрения (способности видеть не глазами а сердцем.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Работа с маркироанными в тексте буквосочетаниями , словами и строчками. Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

116/

17/

28

3.

Что видит и слышит поэт на примере произведения

С.Воронина «Необыкновенная ромашка».

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении.

60-64

34-36

№1-4

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Установление причинно-следственных связей

- между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста ( например, как читать скороговорки)

Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

117/

18/

29

4.

Особое восприятие мира поэтами. Что видит и слышит поэт? Обсуждение темы на примере стихотворения Горобовского «Что знал старый подсвечник»

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении.

60-64

34-36

№1-4

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Установление причинно-следственных связей

- между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста ( например, как читать скороговорки)

Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

На выставке рисунков Юрия Васнецова – 5 часов.

118/

19/

30

1.

Особенности жанров прибаутки и небылицы.

Знать жанровые особенности прибауток и небылицы. Уметь соотносить текст с иллюстрацией.

65-67, 73, 75

37-38

№1-4

Личностные

Самоопределение

-оказание помощи сказочным героям, нуждающимся в решении трудных задач

Смыслообразование

-контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Работа с дидактическими иллюстрациям

Работа с маркироанными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- обнаружение сюжетных признаков небылицы;

- сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров.

Подведение под понятие

- формирование понятия «прибаутка» через анализ родственных слов ( баять, баюн, байка) , значение которых объяснены;

-формирование понятия «небылица» посредством привлечения антонима («быль»- «небылица»)

Установление причинно-следственных связей

- между использованием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилка

- между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста ( например, как читать небылицы: «Надо ли делать большие глаза и прикладывать правую руку к сердцу? Надо ли немножко тянуть некоторые слова?»)

119/

20/

31

2.

Различение дразнилки, прибаутки и небылицы. Сравнение произведений малых фольклорных жанров с картинами Ю. Васнецова.

Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию.

69-70

40-41

№1-2

Личностные

Смыслообразование

-контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Работа с маркироанными в тексте буквосочетаниями , словами и строчками.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- обнаружение сюжетных признаков небылицы;

- сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров.

Установление причинно-следственных связей

- между использованием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилка;

- между наличием фольклорном тексте нереальных сюжетных подробностей и выводом о том, что это «небылица»;

-между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему Коммуникативные

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)

-учёт позиции собеседника

-обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения

- понимание разных оснований для оценки одного и того же текста

120/

21/

32.

3

Искусство иллюстрации. Что видит художник.

ЭОР

Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

71-80

41-43

№1-4

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями Перечитывание текста с разными задачами

-оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.

Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров.

Установление причинно-следственных связей

-между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему

Коммуникативные

Коммуникация как кооперация

- чтение по цепочке или по ролям

121/

22/

33

4

Рифмующиеся слова и изображения.

ЭОР

Иметь представления о фольклоре, уметь различать малые фольклорные жанры.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

122/

23/

34

5.

Обобщение знаний о рифме в фольклоре. Поиск информации в сети Интернет.

Иметь представление о произведениях изучаемых во 2 классе

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

- работа с текстом и иллюстрациями

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

- сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров.