| 10 M.
| Vorbereitungsphase
| Organisation der Stunde | Wiederholung bekannter Wőrter und Wendungen Märchen Comics Gedichte Tierbűcher Wőrterbűcher Spielbűcher Geschichten Lexika Rätsel | Der Lehrer interessiert sich űber das Wetter, das Thema der Stunde. Die Schűler singen ein Lied, erfűllen phonetischen Űbungen mit den bekannten Wőrtern. Ich lese gern… Ich lese lieber.. Ich lese am liebsten… | Es ist eine Gruppenarbeit. | Lied „Drei Chinesen mit dem Kontrabass“ http://www.youtube.com/watch?v=B9ylfF-sYf4 | Die Schűler bereiten sich zur Stunde vor. |
| 15 M.
| Anwendung von Wortschatz
| Die Schűler wiederholen Wőrter zum Thema „Bűcher“ | Wortschatz zum Thema „Bűcher“ einzuführen und in der Rede zu festigen hin und her fahren das Abendbrot der Onkel zum Bahnhof die Tante abholen anhalten aussteigen totfahren Halt! schimpfen erst sich freuen warten auf Welche Wőrter sind besonders interessant?
| Der Lehrer macht den Kindern mit dem Thema der heutigen Stunde bekannt. Die Schűler sehen das Bild- eine Illustration zu diesem Text nach und erfahren, dass unser Text űber Igelfamilie erzählt. Um besser űber den Text zu erfahren, machen die Kinder heute einen Rundgang. | Heute werden die Kinder „Lernen an Stationen“ verwenden. Der Lehrer teilt alle in 4 Gruppen. Diese vier Gruppen- rot, blau, gelb und grűn- das sind 4 Mannschaften. | Lehrbuch Galskowa Text “Wie die Igelmutter mit ihren Kindern űber die Landstraβe kam”von Elisabet Stiemert ( aus dem Kurs moderner deutschsprachi ger Literatur “ Jetzt geht’s los”, 1999)
| Die Kinder teilen in vier Gruppen. Jede Gruppe- das ist eine Mannschaft. |
| 20 M. | Erarbeitung | Arbeit mit dem Text Die Schűler műssen eine Hauptidee des Textes verstehen. Lesestrategien: „Dicke“ und „dűnne“ Fragen, «Stichwőrter», «die Vortext lektüre», «die Lektüre mit den Unterbrechun gen», «dicke» und «dűnne» Fragen, «die Assoziogramme» (“Klaster”) u.a. | Neue Lexik zum Text lesen und schreiben in die Heften. W- Fragen zum Wortschatz
Jetzt bekommen die Schűler Texte und lesen sie aufmerksam fűr sich hin. | Was kann man űber den Inhalt des Textes anhand des Bildes sagen? Die Schűler sagen ihre Meinungen. Meiner Meinung nach… Ich bin der Meinung… Ich meine… Wovon ist die Rede in diesem Text? Jede Mannschaft stellt eine kleine Erzählung in 2-3 Sätze zusammen. | Unterrichts gespräch fűhrt zur Einzelarbeit | Individuelle Texte mit der Wortliste Die Schűler bekommen Bilder zum Text
| Aktivierung der Aufmerksamkeit der Schűler. Beim Lesen gebraucht man Wortliste und Wőrterbűcher |
| 40 M. | Arbeit an den Stationen Vertiefung | Die Kinder beherrschen Gebrauch und Bildung des Präteritums. Hier werden schwache und unregelmäβige Verben verwendet.
| Wortschatz Präteritum der schwachen Verben und Verben sein, haben | Rote Station-Sprechen 1) Die Kinder stellen eine Assoziogramme zu der Wendung „Die Igelmutter und ihre Kinder“ zusammen. 2) Die Schűler stellen „dicke“ und „dűnne“ Fragen. Die dicken Fragen sind Problemfragen. Die feinen Fragen- das sind die Fragen, auf die man die eindeutigen Antworten geben kann. 3) Als Gruppe von Journalisten kőnnen die Kinder einander Fragen stellen. 4) Und endlich inszenieren sie einen Dialog zwischen dem Vater und Peter anhand des Textes. Blaue Station- Leseverstehen Die Aufgaben sind folgende: 1) Wie kann ein Titel zum Text sein? 2) Nach dem Inhalt: Was ist richtig? Was ist falsch? 3) Sage anders: man muss Synonyme zu den Wőrtern finden 4) Kreuzworträtsel heiβt „Lesen und drehen“ Gelbe Station-Wortschatz Hier sind die Aufgaben: 1) Die Kinder műssen Antonyme zu den Wőrtern wählen 2) Wie kann man die Bedeutung folgender Wőrter erklären 3) Finde Nomen im Text und ordne jedem Nomen ein Verb zu 4) Der Rebus „Das Auto“. Malt bitte euer eigenes Auto Grűne Station-Schreiben 1) Vor den Kindern ist ein Lűckentext 2) Rate einen Rebus 3) Man muss eine Erklärung űber Sammlungen schreiben 4) Wie wäre ein Brief an Peters Freund Tom? | An diesen Stationen ist Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit mőglich. | Die Kinder wiederholen auch Präteritum der schwachen Verben und Verben sein und haben. Grammatikspiel zum Thema Personalpronomen: http://www.grammatiktraining.de/uebungenfuerschueler/personalpr_cha.html Der Lehrer nach der Teilung der Gruppen gibt Kärtchen aus, erklärt das Spiel. Karten für die Stationen- rot, blau, gelb und grűn
Die Kinder wechseln während der Stunde 4 Stationen: Sprechen, Leseverstehen, Wortschatz und Schreiben. Laufzettel fűr jede Mannschaft Aufgaben fűr Kinder zu den Lernstatio nen 1-4
| Die Kinder sollen alle Wőrter gut lernen, um den Inhalt des Textes zu verstehen. Dann spielen sie mit groβem Interesse und erfűllen alle Űbungen richtig und schnell. Bei der Erfűllung teilen sie ihre Rollen oder machen eine Gruppenarbeit zusammen. Also, an diesen Stationen ist Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit mőglich. |
| 5 M. | Schluss
| Reflexion |
| War die heutige Stunde schwer (nützlich, gewöhnlich, interessant, nicht interessant) für euch? Warum? at Hat die Stunde euch gefallen? Was habt ihr Neues erfahren? Was war schwer? Der Lehrer erklärt die Hausauf gabe: ein Bild zu diesem Text malen und einen Titel schreiben F freiwillig: Schreibt bitte einen Brief an deinen Freund űber diese Geschichte. |
| Lehrbuch | In der nächs ten Stunde werden wir weiter an dieses Thema arbeiten.
|
87 096
147 
