Урок 1. Итоговое сочинение. Платонов. Маленький солдат.

ДОБРО ЗЛО

ДОБРО ЗЛО

1.

2.

3.

Вступление

(примерно 50-60 слов)

Причины (примерные)

1. Противопоставление понятий ДОБРО и ЗЛО

2. Необходимость решения этой проблемы.

3. Необходимость нахождения путей решения проблемы и т.п.

Основная часть

(примерно 250 - 270 слов)

Тезис

Обоснование тезиса (дальнейшее составление плана)

Заключение

(примерно 50-60 слов)

Фрагмент рассказа 1:

Недалеко от линии фронта, внутри уцелевшего вокзала, сладко храпели уснувшие на полу красноармейцы; счастье отдыха было запечатлено на их усталых лицах.

На втором пути тихо шипел котел горячего дежурного паровоза, будто пел однообразный, успокаивающий голос из давно покинутого дома. Но в одном углу вокзального помещения, где горела керосиновая лампа, люди изредка шептали друг другу уговаривающие слова, а затем и они впали в безмолвие.

вопросы

Цитаты к ключевым положениям и их элементарный анализ

Примечание: если класс подготовленный, то заполняется детьми самостоятельно, при необходимости учитель помогает ученикам заполнять таблицу.

добро

зло

1. Как в этом небольшом фрагменте раскрыты два противоположных понятия ДОБРО и ЗЛО?

2. Какие детали помогают читателю понять мысли писателя?

3.Какие темы скрываются за обыденностью изображения привокзальной суеты?

• «счастье отдыха»,

• «тихо шипел котёл горячего... паровоза»,

• «уговаривающие слова»

детали, которые напоминают о доме, счастье, о мирной жизни

тема мирной жизни,

дома, счастья

• «недалеко от линии фронта»,

• «внутри уцелевшего вокзала»,

• «давно покинутого дома»

детали, которые указывают на то, что рядом война

тема войны,

тема разлуки,

тема разрушения

Фрагмент рассказа 2:

На вид ребенку было лет десять, а одет он был как бывалый боец — в серую шинель, обношенную и прижавшуюся к его телу, в пилотку и в сапоги, пошитые, видно, по мерке, на детскую ногу. Его маленькое лицо, худое, обветренное, но не истощенное, приспособленное и уже привычное к жизни, обращено теперь было к одному майору; светлые глаза ребенка ясно обнажали его грусть, словно они были живою поверхностью его сердца; он тосковал, что разлучается с отцом или старшим другом, которым, должно быть, доводился ему майор.

Фрагмент рассказа 3:

Ребенок знал уже, что такое даль расстояния во время войны — людям оттуда трудно вернуться друг к другу, — поэтому он не хотел разлуки, а сердце его не могло быть в одиночестве, оно боялось, что, оставшись одно, умрет. И в последней своей просьбе и надежде мальчик смотрел на майора, который должен оставить его с чужим человеком.

1. Что поражает читателя во внешности мальчика при первой встрече?

2. Почему его описание отзывается в сердце читателя тревогой? Какие слова создают эту тревогу?

3. Какими чувствами должен быть наполнен мир десятилетнего ребёнка?

4. Что перечеркнуло его детство?

• ребёнок лет 9-10

счастливое, безмятежное детство

• «бывалый боец»,

• «глаза... обнажали грусть»,

• «он тосковал»,

  

• «сердце его не могло быть в одиночестве, оно боялось, что, оставшись одно, умрет»,

тема одиночества,

тема потерянного детства

Фрагмент рассказа 4:

— Ну, Сережа, прощай пока, — сказал тот майор, которого любил ребенок. — Ты особо-то воевать не старайся, подрастешь — тогда будешь. Не лезь на немца и береги себя, чтоб я тебя живым, целым нашел. Ну чего ты, чего ты — держись, солдат!

Сережа заплакал.

1) Как Платонов рисует эмоции мальчика при расставании?

2) На понимание какой темы наводит читателя автор, описывая психологическое состояние героя?

3) Какой совет даёт ему майор?

4) Что узнаем мы из этих слов о маленьком солдате?

• «особо-то воевать не старайся»,

• держись, солдат»,

• «Серёжа заплакал»

тема потерянного детства

Фрагмент 5:

Сергей Лабков был сыном полковника и военного врача. Отец и мать его служили в одном полку, поэтому и своего единственного сына они взяли к себе, чтобы он жил при них и рос в армии. Сереже шел теперь десятый год, он близко принимал к сердцу войну и дело отца и уже начал понимать по-настоящему, для чего нужна война.

...Мальчику было известно расположение полка до отступления, и вот он, маленький, худой, хитрый, прополз ночью до нашего склада, перерезал взрывной замыкающий провод и оставался там целые сутки, сторожа, чтобы немцы не исправили повреждения, а если исправят, то чтобы опять перерезать провод.

Сергей уже не мог уйти из армии, характер его втянулся в войну.

1) Платонов пишет: «Характер его втянулся в войну». Как вы понимаете смысл этих слов?

2) Что значит «у него воинский характер»?

3) Какие темы вновь звучат в этих фрагментах?

• Несмотря на то что вокруг война, рядом мать и отец

тема семьи

• «близко принимал к сердцу войну и дело отца»,

• «начал понимать по-настоящему, для чего нужна война» ,

• «характер его втянулся в войну»

тема потерянного детства

Фрагмент 6:

А потом случилось горе, и в тыл мальчика некогда стало отправлять. Отца его, полковника, серьезно поранило, хоть и бой то, говорят, был слабый, и он умер через два дня в полевом госпитале. Мать тоже захворала, затомилась — она была раньше еще поувечена двумя осколочными ранениями, одно в полость живота, — и через месяц после мужа тоже скончалась; может, она еще по мужу скучала… Остался Сергей сиротой.

1. Какова роль противительного союза, которым писатель начинает этот абзац?

2. Как проявилось ЗЛО в данном эпизоде?

• «А потом случилось горе»,

• «отца… ранило…умер через два дня»,

• «мать … захворала, затомилась…через месяц скончалась»,

• «остался сиротой»

Тема сиротства, одиночества

Фрагмент 7:

Сережа Лабков всхрапывал во сне, как взрослый, поживший человек, и лицо его, отошедши теперь от горести и воспоминаний, стало спокойным и невинно счастливым, являя образ святого детства, откуда увела его война.

... маленького солдата никто не заметил в тыловом многолюдстве войны.

1. Как вы понимаете выражение «образ святого детства»?

2. С какой целью автор сравнивает ребенка со взрослым человеком?

2) Какая тема вновь звучит в словах «увела война»?

• герой счастлив во сне, когда не ощущается реальность войны

• «всхрапывал во сне»

• «увела … война»,

тема потерянного детства

• «...светлые глаза ребенка ясно обнажали его грусть, словно они были живою поверхностью его сердца»,

• «Мальчик верил ему, однако и сама правда не могла утешить его сердца, привязанного лишь к одному человеку и желавшего быть с ним постоянно и вблизи, а не вдалеке.»,

• «...он не хотел разлуки, а сердце его не могло быть в одиночестве, оно боялось, что, оставшись одно, умрет.»,

• «Командование полком принял майор Савельев, он взял к себе мальчика и стал ему вместо отца и матери, вместо родных, всем человеком. Мальчик ответил Володе тоже всем сердцем.»,

• «...он ушел, томимый чувством своего детского сердца к покинувшему его человеку».