Урок естествознания во втором классе по теме "Где узнать про всё на свете?

Раздел 1:

Я – исследователь (в контексте сквозной темы «Всё обо мне»)

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Где узнать про всё на свете?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.1.1.Определять условия и личностные качества, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.

Развитие

навыков:

Активизировать словарный запас по теме урока (личностные качества исследователя, науки).

Определять последовательность проведения исследования. Называть источники информации.

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

• Объяснять, каким должен быть учёный

• Назвать некоторые источники информации

• Назвать некоторые этапы проведения исследования

• Назвать приборы, которыми пользуются учёные

• Назвать правила ТБ в научных лабораториях

Большинство учащихся смогут:

• Формулировать тему и цели урока с помощью учителя

• Назвать 3-4 источника информации

• Назвать большинство этапов проведения исследования

• Определить для чего используются приборы

Некоторые учащиеся смогут:

• Определять исследовательские качества характера у себя

• Назвать все источники информации

Восстановить последовательность проведения исследования

Языковая

цель

Полиязычие:

жас зерттеушi - юный исследователь - young researcher.

Основные термины и словосочетания:

Исследование, наука, учёный, личностные качества исследователя. Источники информации (методы исследования), план исследования, Приборы, техника безопасности.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Какие качества исследователя проявлялись у Шокана Уалиханова с детства?

Какие из них есть у тебя?

О каких источниках информации идёт речь?

С чего начинает исследование настоящий ученый?

Где я могу получить информацию?

Какими приборами пользуются учёные?

Какие правила безопасности нужно соблюдать в лабораториях?

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Межпредметная связь - ЗОЖ.

Навыки

использования ИКТ

ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.

Предварительные

знания

Знания, полученные в 1 классе о том, кто такие учёные, какие бывают науки, что такое исследование, как его провести, источники информации.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1 мин

I. Создание положительного эмоционального настроя

К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для работы на уроке.

В мире много интересного,

Но пока что неизвестного.

Будем думать, размышлять

И о многом узнавать.

2 мин

II. Введение в тему

(К) Расставьте слоги в нужном порядке, прочитайте слово. Вспомните, что оно обозначает.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

Таблица в

учебнике

(можно

вынести

таблицу

флипчарт)

4 мин

III.Актуализация знаний. Целеполагание

(К) - Учащиеся по рисункам в таблице предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.)

• Чем мы занимались на уроках естествознания в прошлом году?

• В этом году уже хорошо нам известные Куаныш, Айсулу и учёный робот Всезнамус продолжат знакомить нас с загадочным и интересным миром науки, будут учить нас проводить исследования.

Определение от Всезнамуса.

Исследование - это поиск новых знаний, изучение чего-либо.

Критерии успеха

Знакомство с обращением к ученику и условными обозначениями в учебнике и Научном дневничке.

Середина урока

29 мин

IV. Работа по теме урока

(К) Работа по учебнику.

Знакомство с обращением к ученику и условными обозначениями в учебнике и Научном дневничке.

В 1 классе вы уже проводили различные исследования вместе с нашими помощниками Куанышем и Айсулу, Поэтому вы знаете, что настоящие учёные проводят исследования по плану.

• Давайте вспомним все этапы исследования.

• Я хочу проверить, насколько вы внимательны и наблюдательны. Посмотрите вокруг и найдите все этапы исследования (карточки с этапами исследования развешаны по классу).

Представляем результат: какой вывод сделал?

Цель: что желаем узнать?

Обработка данных: Что узнал? Собрал? Записал? Тема: О ком? О чём?

Сбор информации: где найдём информацию?

Рефлексия: Что получилось? Что не получилось? Гипотеза: что хотим проверить?

Проверить себя можно по «радуге исследования» (учебник, с.4).

(К) Работа по учебнику. Чтение текста.

Вспомните, какие исследования вы проводили летом. Чему научились? (Экспериментировали с песком, строили песочные замки, экспериментировали с водой и бумажными цветами, делали кораблики из различного материалы и учились создавать условия для того, чтобы они приходили в движение, проводили эксперименты с воздухом.)

- Обсудите в группах:

Все ли исследования вам удалось провести?

Какие исследования понравились? Почему?

Какие не получились? По какой причине?

- Какие личностные качества вам помогли проводить летние исследования?

(Любознательность, терпение, целеустремлённость.)

(И) Работа в Научном дневничке.

Подчеркни качества, которыми должен обладать исследователь? Допиши своё.

(И) Дополнительная информация на стикере.

- Каких учёных-исследователей ты можешь назвать?

-Используя кластер и дополнительную информацию на стикере, расскажите о

казахском учёном-исследователе Шокане Уалиханове.

- Какие качества исследователя проявлялись у Шокана Уалиханова с детства?

(Умный, усердный, любознательный, старательный.)

- Как вы понимаете такие качества?

(УСЕРДИЕ - большая старательность ввыполнении чего-либо. ПЫТЛИВЫЙ - любознательный, стремящийся все

понимать, знать).

- Можно ли сказать, что этими качествами должны обладать все учёные?

(К) Динамическая пауза «Я учёный ...».

Учитель называет учёного, а дети движениями показывают, чем может заниматься

этот учёный. Например, орнитологи - дети машут крыльями, энтомологи – дети прыгают, как кузнечики и т.д.

(К) Беседа с учащимися.

- Что поможет вам узнать новое о том, что вы изучаете, исследуете? (Источники информации.)

Как по-другому можно назвать источники информации? (Методы исследования.)

Метод (от греч. слова "methodo") - способ, приём познания явлений окружающего

мира.

- О каких источниках информации идёт речь? (Дети вспоминают источники

информации, которые изучали в прошлом году.)

- Молодцы, у вас хорошая память, а это тоже одно из качеств настоящего учёного.

Вы назвали многие источники информации.

А проверить себя вы сможете по схеме в учебнике.

Карточки

этапами исследования

(П) Работа по схеме в учебнике.

Расскажите по схеме обо всех источниках информации.

• Подумать самостоятельно.

• Посмотреть по телевизору (кинотека).

• Прочитать в книгах.

• Провести опыты, эксперименты.

• Получить информацию в Интернете.

• Понаблюдать.

• Спросить у учителя, одноклассника или другого человека.

- С чего начинает исследование настоящий учёный? (Ответы детей.)

-Любую исследовательскую работу надо начинать с источника информации «я

сам». Задай себе вопросы:

• Что я знаю об этом?

• Какие суждения я могу высказать по этому поводу?

• Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?

(К, Д) Работа по учебнику. Чтение текста.

• Теперь вы знаете, какие качества нужны исследователям и с помощью чего можно получить информацию для своего исследования.

• А что ещё нужно настоящим учёным? (Приборы.)

• Работа с фотографиями(показ приборов).

• Какие приборы помогут в проведении исследования?

• Какие ещё приборы используют учёные? (Лупа, телескоп, спидометр... )

• Где учёные проводят исследования? (В лаборатории.)

Сейчас вы тоже объединитесь в лаборатории для выполнения следующего задания. Но, чтобы ваша работа прошла успешно, для начала нужно будет вспомнить правила работы в группах.

• Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе:

  • Умей выслушать собеседника, не перебивай.

  • Не согласен - объясни, почему.

  • Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

  • Говори только по делу.

  • Работайте дружно, помогайте друг другу.

(Г) Какие правила безопасности нужно соблюдать в научной лаборатории? Что произойдёт, если их не соблюдать?

Учитель может подготовить иллюстрации или опоры по ТБ в научных лабораториях. Дети в группах обсуждают правила.

Работа в Научном дневничке.

(И)Какие правила безопасности нужно соблюдать в научной лаборатории? Обведи нарушения техники безопасности.

Опора «Правила работы группе»

Научный дневничок

Критерии успеха

Учащиеся могут назвать приборы, которыми пользуются учёные, назвать правила ТБ в научных лабораториях

Конец урока

5 мин

V. Обобщение

(К, Д) Просмотр видеоролика «Я - исследователь».

• Можете ли вы себя назвать исследователями?

• Что нужно, чтобы провести исследование?

• Где можно узнать про всё на свете?

-- Какие методы помогут провести исследование?

Работа в Научном дневничке.

(И) Отметьте те предметы, которые понадобятся для сбора информации.

Видеоролик «Я -исследова­тель»

VI. Домаш­нее задание

Запиши вместе с родителями те качества характера юного исследователя, которыми ты уже обладаешь, а какие тебе ещё нужно развивать.

VII. Итог урока. Рефлек­сия

Критерии успеха

(Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы на уроке. В начале каждого урока педагог с детьми ставит цель: что должны узнать и чему научимся? На этапе рефлексии, ребенок должен проанализировать то, что он узнал и чему научился, то есть достиг ли поставленной в начале урока цели:

• Узнал ли ты, каким должен быть учёный?

• Ты узнал, где можно узнать про всё на свете?

• Если на два вопроса вы отвечаете «да» (т.е. у вас два +), то вы закрашиваете все три уровня колбочки (карандашом любого цвета). Если на один вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один + и один -), то два уровня, если два ответа «нет»

(два -), то - 1 уровень.

Таким образом, педагог анализирует принятие информации учениками всего класса.

• (один) уровень соответствует высказыванию «ничего не понял».

• (два) уровня - «понял не всё, не смогу объяснить».

(три) уровня - «все понял, могу объяснить другому».

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение ТБ

Учитель по мере необходимости оказывает помощь учащимся, работающим в парах.

Ученики с высоким уровнем мотивации оказывают помощь одноклассникам в выполнении заданий в Научном дневничке.

Учитель:

обеспечивает обратную связь и поддержку каждому учащемуся;

задаёт вопросы по ходу урока;

просматривает работы учащихся в Научном дневнике (задания);

анализирует результаты ученической рефлексии.

(К) Дыхательное упражнение «Подуй на одуванчик».

В яркий солнечный денек

Золотой расцвел цветок.

Дует легкий ветерок -

Закачался наш цветок.

Сильный ветер дует -

Лепестки волнует.

Дети дуют на лепестки одуванчика с разной силой и наблюдают за интенсивностью движения лепестков.