Урок физики в 8 классе "Плавление и кристаллизация"

Плавление и кристаллизация

Урок физики 8 класс

Учитель Сарварова В.Б.

Быть может, эти электроны-

Миры, где пять материков,

Искусства, званья, войны, троны

И память сорока веков!

Ещё, быть может, каждый атом-

Вселенная, где сто планет;

Там всё, что здесь в объёме сжатом,

Но также то, чего здесь нет.

В.Я Брюсов .

• Цель урока: создать условия для формирования знаний учащихся о явлении плавления и кристаллизации; продолжить работу по формированию умений извлекать информацию из разных источников и представлять её в разных видах;
• развития умений работать с текстом, рисунком, таблицами, выделять существенные признаки явлений и понятий;
• создать условия для развития мыслительных способностей: анализа, синтеза, сравнения;
• содействовать активной познавательной деятельности учащихся через проблемный эксперимент и самостоятельную работу в парах;
• повышение интереса к изучаемому предмету (раскрытие значимости знаний, применением наглядности).

Задачи урока :

• обеспечить усвоение изучаемого материала с помощью активной информационно- мыслительной деятельности во время беседы, дискуссии, сочетания реального и виртуального эксперимента.
• Способствовать групповой сплоченности, развитию внимания при переключении с одного вида деятельности на другой

• Тип урока : изучение нового материала.
• Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, мультимедиа наглядные «Физика» (анимация «Плавление и кристаллизация»), сосуды с водой, термометры, соль (фиксаж), пробирки со льдом, стаканы с раствором соли, две стеклянные пластинки.

• 1. Оргмомент и формирование мотивации учащихся к деятельности по освоению нового материала. Определение основных целей занятия.
• 2. Актуализация опорных знаний.
• Самостоятельная работа в парах с последующей проверкой.
• 3. Изучение нового материала.
• Беседа. Работа со слайд - текстом, учебником, рисунками, таблицами, эксперимент.
• 4. Закрепление.
• Физкультминутка.
• Работа с таблицами.
• Литературная пауза.
• 5. Подведение итогов. Рефлексия.
• 6. Домашнее задание.

Плавление и кристаллизация

• Приветствие.
• Сообщение темы. Слайд 1.
• Чтобы вы хотели сегодня на уроке узнать?
• Что вы знаете об этих явлениях?

Проведём подготовку эксперимента

• 1.

Смачивают одно стекло раствором соли и проводят

им по другому стеклу.

Приготовленный препарат откладывают в латок.

Что будет происходить с водой?

2. m=Q q

выход

1. Q=Дж/кг

выход

3

2. 200г=0,02кг

выход

выход

выход

• Объясните с физической точки зрения возможность события описанного в сказке.
• Взял Илья Муромец камень в руки, да так сжал его, что из него вода потекла.

• Положите на ладонь кусочек льда из пробирки.
• Что вы наблюдаете?
• Как называется этот процесс?
• Как изменилось агрегатное состояние вещества?
• Запомните ваши ощущения.
• Найдите в учебнике подтверждение вашего утверждения.
• Слайд19 .
• Мультимедиа наглядные

• Получают представление о плавлении.
• Находят определение плавления и записывают в конспект, рисуют условную схему плавления:

Q

Т

ж

• Какую температуру плавления имеет лёд?
• Найдите в таблице температуру плавления железа. Почему нити электроламп изготавливают из вольфрама?
• Как вы думаете, почему в таблице нет температуры плавления стекла и парафина?

Эксперимент. Создание проблемной ситуации

• Рассмотрите шкалу термометра, находящегося в стакане с водой. Определите температуру воды.
• Добавьте в воду соль (фиксаж) из пробирки. Аккуратно термометром помешайте получившуюся смесь, и пронаблюдайте за показаниями термометра. Объясните причину изменения температуры воды.

Разрешение проблемы. Мультимедиа наглядные. «Плавление». Слайд 20.Анимация .

• Ученики наблюдают виртуальный процесс плавления.
• Делают записи в конспекте.

Объяснение процесса плавления с точки зрения МКТ.

Используя таблицу учебника определите вид вещества участвующего в плавлении. Ответ обоснуйте.

t, ˚C

Д

150

С

100

В

50

А

0

t, мин

Ученики используют таблицу « Температура плавления некоторых веществ»

Установление зависимости между величинами описывающими процесс плавления .

• Почему сосульки исчезают весной быстрее, чем сугробы?

Высказывают предположения зависимости процесса плавления от свойств вещества и его массы.

Самостоятельно ищут подтверждение ответа в учебнике.

Записывают в конспект формулу

Q= λ m.Выясняют смысл каждой из величин, их единицы измерения .

На каком участке вещество находится в твёрдом состоянии? На каком участке вещество плавится?

t, ˚C

Д

150

С

100

В

50

А

0

t, мин

Меняется ли температура вещества во время плавления?

Кристаллизация вещества

Эксперимент. Создание проблемной ситуации.

• Рассмотрим стекло, которое отложили в лоток в начале урока. Подтвердилась ли ваша гипотеза об испарении воды?
• Чем объяснить появление белого налёта на стекле?
• Встречались ли вы с таким явлением в природе?

• Что показывает удельная теплота плавления, что она характеризует?
• Вывод формулы λ= Q/m.
• Найдите в таблице учебника удельную теплоту плавления алюминия и свинца. Сравните их и подумайте: можно ли расплавить алюминий в свинцовой ложке?
• Что означает запись: λ= 390 кДж /кг?

Проверка гипотезы

• Пришло время взглянуть на стеклянную пластинку.
• Что вы заметили? Кто объяснит наблюдаемое явление? Есть ли другие причины образования налёта?
• Найдите в учебнике и запишите определение данного процесса. Как изменялось агрегатное состояние вещества в данном опыте?
• Приходилось ли вам наблюдать подобные явления? Слайд 33.

Деятельность учащихся

• Разглядывая пластинку, ученики замечают на ней кристаллики соли. Получают представление о кристаллизации. Записывают определение кристаллизации и условную схему кристаллизации:

Q

т

Ж

Кристаллизация вещества

На каком участке и при какой температуре происходит кристаллизация вещества

t,˚C

А

400

В

С

300

200

100

0

3

6

9

12

15

t,мин

Закрепление изученного материала

• Какое значение для Земли имеет большая удельная теплота плавления льда?
• В каких единицах измеряется λ?
• Что означает, λ св. =24 кДж/кг?
• Какое количество теплоты выделят два килограмма свинца, взятого при температуре плавления при кристаллизации?

• 1.Я вода, да по воде же и плаваю. О каких агрегатных состояниях вещества идёт речь. В каком случае это возможно? Как в жизни называется такое движение льда?
• 2.Лежал, лежал, а потом в речку убежал. О каком процессе идёт речь в загадке?
• 3.Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. О каких явлениях идёт речь в загадке?
• 4.Почему в сильные морозы птицы слетаются к водоёмам?
• 5.Чем объяснить похолодание, связанное с весеннем подходом льда?

Итог урока Рефлексия

• С какими явлениями мы познакомились на уроке?
• Что нового вы узнали о процессах плавления и кристаллизации?
• Чему вы научились?
• Какова роль этих процессов в нашей жизни, в природе?
• Найдите ошибку в решении задачи . Слайд 40.

Найди ошибки в решении задачи

• Дано

m=500г

λ =24кДж/кг

Решение

Q=m · q

Q= 500г · 24 кДж/кг=12000кдж

Q =?

Ответ: Q=12000кдж

• Физический «Фокус»
• Примораживание сосуда со снегом к подъёмному столику. Учитель выполняет одновременно с учеником.
• В чём секрет успеха?

Выращивание кристаллов соли из раствора.

Приготовьте насыщенный раствор соли, охладите его и профильтруйте. Закрепите на проволочку шерстяную нитку как на рисунке и опустите в раствор. Поставьте банку с раствором в тёмное прохладное место. Через неделю удалите лишние кристаллы. Процесс продолжайте до тех пор, пока не получите кристалл нужного размера. Принесите его в класс, поместив в защитную ёмкость.

Домашнее задание

§4(п.2,3); в. 5-9;

№ 6.1; 6.5

Литература: учебник «Физика 8», автор- Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик,

И.М. Гельфгат

Мультимедийные наглядные пособия для интерактивной доски- «Физика».

Фото и презентация автора.