Урок-исследование "Свойства звука". Автор Мережкина Алина

Дорожная карта внеурочного занятия

ФИО участника: Мережкина Алина Андреевна

Класс: 1

Предмет: Окружающий мир

Тема: Почему звенит звонок?

Тема проекта: Свойства звука

Исследуемый объект: Звук

Цель проекта: Познакомиться со свойствами звука

Продукт проекта: Памятка «Свойства звука»

Гипотеза: Предположим, что у звука есть множество свойств

Планируемые результаты

Предметные:

• познакомиться с понятием звук;

• уметь выделять свойства звука.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

• ставить и формулировать для себя новые задачи в сотрудничестве с учителем;

• применять и сохранять учебную задачу;

• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

• уметь анализировать свою работу и выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы;

• строить логические утверждения, включающие установление причинно-следственных связей;

• уметь сравнивать по заданным критериям, обобщать, делать выводы

Коммуникативные:

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и  со сверстниками, предлагать помощь;

• задавать вопросы;

• работать в паре;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• допускать существование различных точек зрения, уметь  договариваться, приходить к общему решению.

Личностные УУД:

• доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий

Оборудование:

• компьютер;

• медиа-проектор;

• документ-камера;

• презентация Power Point со слайдами;

• учебник Окружающий мир. 1 класс. Плешаков А.А.;

• клей (6 шт.);

• цветные фломастеры (6 упаковок);

• стаканчик с водой (3 шт);

• кусочек пластилина (3 шт.);

• пластиковый стаканчик с бумагой/сахаром/скрепками (по 1 шт. каждый)

• части памятки (Приложение А);

• заготовка памятки (Приложение Б);

• наглядный материал для анализа деятельности на уроке «Пианино» (Приложение В)

Таблица 1 - Дорожная карта внеурочного занятия

Конспект занятия

1. Формулировка проблемы и цели исследования

-Здравствуйте, ребята! Очень рада вас всех видеть на сегодняшнем занятии! Проверьте, порядок ли у вас на столах. Сегодня нам с вами предстоит сложная работа, поэтому ваши столики должны находиться в чистоте!

-Ребята, а как вы считаете, работать лучше вместе или одному? (вместе) Хорошо. Тогда возьмите соседа по парте за руку, улыбнитесь ему и шепотом пожелайте удачи. Молодцы! Вот и я желаю вам успехов в работе.

-Чтобы узнать тему нашего занятия, я предлагаю вам разгадать загадку (слайд 1):

Ученикам велит садиться.

Затем вставать и расходиться.

В школе многим он велит,

Ведь звонит, звонит, звонит.

-Отгадали? Что же это?

-Правильно, звонок! А вы знаете, почему он звенит?

-Как думаете, какая тема у нашего занятия сегодня?

-(слайд 2) Тема нашего занятия так и называется «Почему звенит звонок»

-Ребята, а что издает звонок?

-Верно, звук. А все ли мы знаем о звуке?

-Да, не все. Сегодня наш класс превратится в лабораторию, а мы с вами будем маленькими учеными.

-Как вы думаете, что мы будем исследовать? (звук и его свойства)

-Правильно! Так и будет называться тема нашего исследования «Свойства звука» (слайд 3).

-А зачем мы будем проводить это исследование, как вы считаете?

-Правильно, чтобы познакомиться со свойствами звука. Это будет целью нашего исследования (слайд 4)

-Дети, а как вы думаете, много ли свойств у звука? Или может быть, всего одно?

-В ходе исследования мы будем узнавать все больше свойств звука. Так как мы начали заниматься исследованиями совсем недавно, я помогу вам назвать гипотезу. (слайд 5). Гипотеза это наша догадка, предположение, которое мы будем доказывать или опровергать в течение всего занятия. Любая гипотеза начинается со слов «Предположим, что…», «Допустим, что…». Наша гипотеза будет звучать следующим образом (слайд 6).

2. Составление плана исследования

-Ребята, чтобы исследовать что-либо, нам обязательно нужен план. Давайте с помощью опорных слов (слайд 7) попробуем его составить.

-Что мы должны узнать? (что такое звук).

-С чем познакомимся сегодня? Правильно, со свойствами звука. В этом нам помогут опыты.

-Что мы можем составить, чтобы рассказать о свойствах воздуха другим людям, которые возможно этого не знают? Верно, памятку. Как назовем ее? Все ваши варианты хороши, но я предлагаю совместить их в одну общую «Свойства звука».

-Вот такой замечательный план у нас получился (слайд 8).

3. Проведение практической части исследования

-Ребята, кто-нибудь из вас знает, что же такое звук?

-Верно! (слайд 9) Звук это то, что мы слышим и издаем.

-Молодцы. Теперь обратите внимание, на ваших столах лежит раскраска. Что на ней изображено?

-Правильно, пианино. А как вы думаете, почему там именно пианино? Как это связано с нашим исследованием? (пианино издает музыкальный звук)

-Ребята, первый пункт нашего плана звучит так: узнать, что такое звук. Выполнили мы этот пункт?

-Молодцы! Предлагаю раскрасить первую клавишу пианино в зеленый цвет, если вы считаете, что хорошо выполнили первый пункт плана (прохожу по рядам, напоминаю про осанку).

-Дети, а как вы считаете, много ли звуков существует?

-Давайте это проверим с помощью опытов. Проведем опыт в парах. Но прежде чем начать, давайте вспомним правила работы в парах (слайд 10). Прочитайте правила по цепочке.

-У вас на столах стоят стаканчики с разным содержимым. Один из пары должен потрясти стаканчик, не рассыпав содержимое, а другой назвать то, что в стаканчике находится и какой звук оно издает. Приступайте.

-Много ли звуков вы услышали? Одинаковые они или нет? Какой вывод мы можем сделать?

-Верно! Можете перевернуть листочек под номером 1 на ваших столах, это будет первый пункт нашей памятки (Приложение А).

-Ребята, давайте узнаем, какие же бывают звуки. Для этого прошу учащегося с первой парты потопать ногами. Теперь давайте потопаем все вместе. Чем отличается топот одного человека от топота нескольких человек? Какой вывод мы сделаем?

-Верно, переверните 2 листочек, это 2 пункт памятки (Приложение А).

-Как вы считаете, можно ли звук почувствовать? Не услышать, а именно почувствовать. Давайте проверим это в парах. Один из пары кладет на парту кулачок, а второй ладошку. Первый должен негромко постучать кулачками об парту. Что заметил тот, кто положил ладошку? (вибрации)

-Какой вывод мы можем сделать?

-Верно, переверните 3 листочек, это 3 пункт памятки (Приложение А).

-Ребята, на уроке литературного чтения мы с вами проходили «Сказку о глупом мышонке». Сейчас я прочитаю вам отрывок из нее и задам вопрос (слайд 11)

«Стала петь мышонку щука, не услышал он не звука.

Разевает щука рот, а не слышно, что поёт».

-Как вы думаете, почему мышонок не услышал щуку?

-А может ли звук находиться в воде? Давайте узнаем.

-Обратите внимание на стаканчик с водой у вас на столах. Какая поверхность у воды? Попробуйте опустить туда кусочек пластилина. Что вы заметили? (появились дуги) Поверхность воды изменилась? Какой вывод мы можем сделать?

-Верно! Переверните 4 листочек

-Давайте поработаем с учебником. Откройте его на стр. 38 (или 94) По цепочке назовите и озвучьте то, что изображено на картинке учебника.

-Ребята, а каким органом человек слушает?

- А громкие звуки могут отразиться на человеческом слухе, как вы считаете?

-А что нужно делать, чтобы слух был в порядке?

-Верно. Мы с вами должны воспитывать в себе бережное отношение к нашим ушкам.

-Ребята, вы собрали все пункты памятки. Приклейте их к листочку под номером 5, это наша заготовка (прохожу по рядам, напоминаю об осанке).

-Третьим пунктом плана было составить памятку. Смогли мы с вами это сделать? Тогда давайте закрасим третью клавишу пианино, если у нас это получилось.

4.Подведение итогов

-Сейчас я предлагаю Васе и Пете показать на документ камере, какие памятки получились у них.

-Что нового вы сегодня узнали? Чему вы теперь сможете научить своих друзей?

-(слайд 12) Ребята, а мы смогли ли мы достичь цели исследования?

-Вспомним нашу гипотезу (слайд 13) Доказали мы ее или нет?

-Вспомним наш план (слайд 14). Все ли пункты мы с вами выполнили?

-А все ли клавиши пианино закрасили? (нет)

-Да, несколько клавиш остались не закрашенными. Давайте это исправим. Раскрасьте четвертую клавишу в тот цвет, который соответствует вашему настроению, а пятую клавишу – в цвет настроения соседа.

-Теперь давайте по очереди наши клавиши повесим на флипчарт.

5.Определение перспектив

-(слайд 15) Хоть занятие и подходит к концу, но наше исследование можно продолжить дома. Я предлагаю вам вместе с родителями составить список звуков, которые вредны для человеческого уха и которые полезны.

-Занятие закончено, всем спасибо за работу!

ПРИЛОЖЕНИЕ А – ЧАСТИ ПАМЯТКИ

ПРИЛОЖЕНИЕ Б – ЗАГОТОВКА ПАМЯТКИ

ПРИЛОЖЕНИЕ В – НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ АНАЛИЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ «ПИАНИНО»