Урок ИЗО "Герои - защитники" (4 кл.)

Этапы работы

Деятельность учителя

(Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов)

Деятельность учащихся

(УУД) Универсальные учебные действия

1.Организационный момент

Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

Регулятивные действия эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Дети готовят рабочее место: бумага, готовые шаблоны, рисунки.

клей, ножницы.

2. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Слайд №2

- Какие вечные темы в искусстве вы знаете?

Сегодня вы продолжите знакомство с темами в изобразитель­ном искусстве, которые относятся к «вечным и великим».

Слайд №3

Тема «Герои – защитники» отражает образы героев в картинах, монументах и па­мятниках.

- Кто достоин называться героем?

- Каких героев вы знаете?

Ученики рассматривая слайды участвуют в беседе и отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию, проявлять интерес к новому.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно.

Ответы учащихся. Подвиги Александра Невского. Виды искусства: живопись, скульптура,

Личностные: самоопределение-мотивация учения. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, на­правленных на помощь и обеспечение благополучия.

3.Актуализация знаний

Вспомним что такое скульптура?

Слайд№4

Скульптура - это тоже рассказ о человеке, о том, какой он, что любит, о чем думает.

-Что означает слово памятник? Какие бывают памятники?

-А что такое монумент?

Монументальная скульптура - монументы, памятники, скульптурные комплексы. Произведения монументальной скульптуры рассчитаны в основном на восприятие с больших расстояний, на долговременное существование в природной среде: обычно они выполняются в самых прочных материалах - в граните, бронзе и т. д.;

Откройте учебник на с. 152, прочитайте приведенный там текст — два первых абзаца.

Слайд №5

Рассмотрите фотографию памятника

К. Минину и Д. Пожарскому. Его автор — скульптор Иван Ива­нович Мартос.

Памятник Минину и Пожарскому был установлен уже почти два века назад в честь народных героев, организо­вавших освобождение нашей страны в ещё более далёкие и смутные времена. Этот памятник создавался по инициативе широкой общественности, на него собирались народные деньги, и посвящён он российским патриотам, в которых ви­дели воплощение гражданской доблести.

Сюжетом, памятника является призыв Минина к князю Пожарскому подняться на борьбу за освобождение Москвы против польской интервенции (начало XVII в.). Отсюда жест поднятой руки, которая видна издалека и прочно запомина­ется как характерная примета памятника. Но, в сущности, Минин обращается не только к князю, взгляд его обращён ко всей Русской земле, рука его должна поднять весь рус­ский люд. Именно образ деятельного человека из народа, мужественно идущего навстречу испытаниям, придаёт исто­рическое значение этому памятнику.

Скульптуру надо видеть со всех сторон. Впереди скульптурная композиция вырисо­вывается отчётливым силуэтом, почти как эмблема, как герб. Фигура Минина крепкая, устойчивая, наполнена уверенной нравственной силой. А если посмотреть на памятник сбоку, то жест героя становится порывистым, страстным. Сзади особенно выразительна спина: сквозь складки рубашки ощу­щается богатырская мощь. При этом в памятнике нет нерв­ной возбуждённости, резкого порыва: определённая сдержан­ность, внутреннее равновесие понимались в те времена, ког­да работал скульптор Мартос, как возвышенное и благород­ное в натуре человека.

На постаменте памятника — рельеф, рассказывающий о событиях тех лет, о том, как люди старались помочь опол­чению, принести свой дар. Художник придаёт этой торжест­венной композиции глубокий и многогранный смысл служе­ния общему делу. В дарующем жесте протянутых рук жен­щин видится что-то молитвенное. Это один из лучших рель­ефов в русском искусстве.

Слайд №6

Пятьсот лет спустя скульптор Огюст Роден получил заказ на создание памятника людям, которые совершили подвиг — по­жертвовали собой ради спасения родного города. Давайте рассмо­трим подробнее этот памятник.

Это знаменитая скульптура французского скульптора О. Родена «Граждане Кале» (сюжет которой разъяснён в тексте)

Ребята нашего класса подготовили небольшую презентацию посвящённую памятникам и монументам, послушаем их сообщения!

Выступление учеников.

Посмотрим, какие памятники находятся в нашем регионе

Слайд №7-8

Мемориал "Тыл-фронту" в городе Магнитогорске
Расположен на Западном берегу реки Урал, (напротив Магнитогорского металлургического комбината)

17 августа 2004 года в г. Златоуст. Челябинской области был открыт памятник «Войнам погибшим при исполнении воинского долга». В 1995 году проводился конкурс на лучшую композицию памятника. Победителями стали скульптор В.П Жариков и архитектор М.М.Жернаков. С 1995 по 2004 год шла кропотливая работа по сбору средств, изготовлению и установке памятника.

Ответы уч-ся: Скульптура - один из видов изобразительного искусства, в котором художник создает объемные изображения.

Ученики, рассматривая слайды, участвуют в беседе и отвечают на вопросы. (Работа со словарём)

Познавательные: умение сравнивать и устанавливать аналогии, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Личностные: нравственно-этическая ориентация, в том числе оценивание усваиваемого содержания

Учащиеся читают учебник.

знание видов художественной деятельности: изобразитель­ной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (ди­зайн и архитектура),

Чтение текста.

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

обучающийся ценит и принимает следующие базовые ценности: чувство гордости за искусство своей Родины, своего народа

Чтение текста

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста

Личностные:

уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

Дети выступают перед одноклассниками,

показывая презентацию «Памятники и мемориалы ВОВ».

Обсуждают материал по улицам нашего села, рассматривают фотографии, читают письма с фронта (ксерокопии).

4. рефлексия

Ребята, Сегодня мы познакомились с выдающимися памятниками и мемориалами прославляющими героизм защитников отечества.

­­- Повторим понятие памятник, скульптура и мемориал

- Какое историческое значение передал скульптор в памятнике Минину и Пожарскому

- В чем чувствуется патриотизм?

- Как выглядят герои города Кале, решившие отдать свои жизни за то, чтобы остались в живых другие жители этого города?

- Как скульптор передал несгибаемость людей, чьи образы воплощены в памятнике?

-какие вы знаете памятники героям находящиеся в нашей области

-Слайд №9

Определите соответствие названий и изображений (Правильные ответы появляются по щелчку)

Личностные:

-смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: что усвоил, над чем нужно еще поработать?

- нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.

Учащиеся участвуют в беседе и отвечают на вопросы.

Учащиеся рассматривают изображения на слайде и дают ответы.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

5.Первичное усвоение знаний

выделение и осознание того, что усвоено, учить самоорганизации при выполнении самостоятельной работы.

Слайд № 10

-Что означает слово «обелиск»?

Слайд №11

-Посмотрите какие бывают обелиски.

-Как вы думаете, почему в нашем селе и в других маленьких сёлах нет монументальной скульптуры?

Слайд№12

Посмотрите видеоролик: «Реквием из песка» Таким необычным способом можно выразить своё сопереживание людям потерявших своих близких в годы ВОВ.

Личностные: уметь выполнять действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания.

Ответы учащихся.

Ученики просматривают видеоролик.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

6.Физминутка

Цель:

снятие усталости и напряжения; внесение эмоционального заряда

К нам весна в село пришла.

Земля проснулась ото сна.

Глаз открыла, потянулась,

Подмигнула, улыбнулась.

Веточками покачала,

Листиками прошуршала,

Травками пошевелила

И травой лицо умыла.

Руки в боки уперла.

Ногу вправо отвела.

Покачалась так немного.

Думает: «Работы много.

Хватит спать, пора вставать

Пора работу начинать».

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

7.Художественно-технологический этап

Слайд №13

Мы с вами провели огромную подготовительную работу; классный руководитель провел урок в школьном музее, и вы узнали историю улиц носящих имя героев ВОВ. Далее мы провели экскурсию к нашему памятнику и выполнили зарисовки в карандаше.

-Как называется наш памятник?

-Что больше всего вас удивило при рассматривании обелиска?

Мы тоже с вами прикоснёмся к этому величайшему чувству сопереживание и выполним «открытку – коллаж с изображением обелиска, посвящённую героям – защитникам».

Вы уже ответили на вопрос, что больше всего вас удивило при знакомстве с обелиском, это список погибших людей, по несколько одинаковых фамилий, и все они погибли на войне.

-Ребята, каким героям мы посвятим нашу открытку?

-перечислите символы ВОВ которые можно использовать в нашей работе?

Слайд №14-16

Первый вариант Коллективная работа.

Внимательно посмотрите последовательность работы над открыткой:

-Выбираем фон (голубое небо или тёмное с салютом в честь победы)

-В центре выкладываем шаблон обелиска.

-Дальше фантазируем; радуга, весенние цветы, голуби-символы мира, солнце и символы ВОВ (георгиевская лента, звёзды, надписи и т.д.)

Размещаем на формате, ищем разные варианты композиции и только после приклеиваем. Мелкие детали можно подрисовать.

Второй вариант Индивидуальная работа.

Слайд №17

Рисуем открытку красками с выделением композиционного центра-обелиска.

Третий вариант. Создание объёмной композиции в бумаге или лепка пластилином памятника героям - защитникам

Работа предстоит большая, трудоёмкая, поэтому работать будем в парах, не забываем про технику безопасности.

(Целевые обходы и индивидуальная помощь учащимся)

Л:сформированность эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценнос­тей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя.

Регулятивные: умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм, саморегуляция

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ, способность передавать в художественно-творческой деятельности свои эмоции и чувства,

Учащиеся выполняют творческое задание

овладение практическими живописными умениями и навыками работы гуашью.

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

7.Рефлексия.

Слайд №18

Выставка детских работ:

-Какие чувства вызывают ваши работы?

-Ребята, подумайте, что можно сделать с нашими чудесными открытками? 9 мая мы с вами по традиции всей школой пойдём на митинг к обелиску посвящённый дню победы! И в торжественной обстановке подарим их семьям погибших героев, фронтовикам, воинам интернационалистам.

-Оценивание работ.

-Уборка рабочих мест.

Дети показывают свои работы. Обсуждают работы и оформляют выставку.

Личностные:

-смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: что усвоил, над чем нужно еще поработать?

- нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач.

.

8.Домашнее задание

Альбом, краски, простой карандаш.

Регулятивные: уметь выполнять планирование с учетом конечного результата; осуществлять контроль