Урок литературного чтения. 2класс. (построен по методу Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления»)

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.

Педагогические цели

Обобщить знания обучающихся по разделу, развивать память, мышление, внимание, речь, учить связно излагать свои мысли.

Планируемые результаты (предметные)

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают нужные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

Личностные результаты

Эмоционально «переживают» текст

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

логические - владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Оборудование

Интерактивная доска, презентация по теме, диагностические карты, картинки с наклейками для рефлексии, учебники

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный (адаптационный) этап.

Проверим готовность к уроку.

Руки? – На месте!

Ноги? – На месте!

Локти? – У края!

Спинка? – Прямая

Включение в деловой ритм.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Как вы понимаете значение слова «меньшие»?

- О ком так можно сказать?

- А кто такие «братья наши меньшие»?

Давайте вместе с вами определим тему урока.

-Каковы задачи урока? Для чего нам нужен этот урок? (чтобы сравнить произведения, выявить общую проблему, находить пути решения проблемы)

Предлагаю разделится  на 3 группы. В каждой группе выбирают лидеров.

Предлагаю представлять свой опыт, свои впечатления и мысли, исходя из цвета шляпы.

ЛУУД - смыслообразование (установление обучащимися связи между целью деятельности и ее мотивом), умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, этическая ориентация

3. Основной этап.

Актуализация знаний.

Белая шляпа (факты)

Вспомним, с какого рассказа Н.Сладкова мы начали эту тему? («Они и мы»)

Какие факты вы нашли? (что уже знаем)

- Что это за существа в перьях? (Это птицы.)

- Что за существа в чешуе? (Это рыбы.)

- Что за существа в шерсти? (Это звери.)

- Как назвать этих существ одним словом? (Животные.)

- Что общее связывает нас с животными? (Жизнь.)

- А почему автор называет животных нашими соседями и

земляками?

(Соседи потому, что живут рядом с нами. Земляки потому, что живут с нами на одной земле, на одной планете.)

- Много тысячелетий живут на планете рядом с нами птицы,

рыбы, звери, насекомые.

- Найдите в тексте, как автор называет животных? (Странные

существа, обитатели.)

А сейчас я предлагаю познакомиться с отрывком из книги Н.Сладкова, помещенный в конце изучаемой темы. Предлагаю внимательно прочитать текст и перечислить то главное (необходимую информацию, факты), о чем хотел рассказать нам Н.Сладков.(1 мин. на обсуждение)

Работа в группах:

Поиск фактов

Ответы лидеров.

По очереди выступают. Побеждает последний выступающий.

ЛУУД – нравственно-этическая ориентация (оценивание усвоенного исходя из социальных и личностных ценностей).

ПУУД – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, анализ литературных произведений,

подведение

под понятие.

КУУД – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

4.Обобщение и систематизация знаний. Подготовка к обобщённой деятельности. Воспроизведение на новом уровне.

Желтая шляпа (позитивное мышление, плюсы)

- Подумайте, какое главное правило при общении с животными нам предложил Н. Сладков в произведении «Они и мы»? («Не навреди!»)

А в отрывке, который вы только что прочитали?

К чему призывает нас автор? Зачем?

Черная шляпа (проблемы, противоречия; минусы)

- Как человек может навредить животным?

(Люди загрязняют водоемы, воздух. Еще выбрасывают на улицу

маленьких котят, щенков. Они становятся бездомными и т.д.)

- Скажите, а в жизни приходилось ли вам видеть бездомных

животных, приходилось ли сталкиваться с ситуациями, когда

люди обижали животных? (Ответы детей)

- Почему, по-вашему, писатели обращаются к этой теме?

(Много людей жестоких и равнодушных, которые обижают животных или просто проходят мимо.)

Поиск позитивного.

Ответы лидеров.

По очереди выступают. Побеждает последний выступающий.

Поиск проблем.

Ответы лидеров.

По очереди выступают. Побеждает последний выступающий.

ПУУД – структурирование знаний, анализ и синтез, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

КУУД – планирование учебного сотрудничества со сверстниками, учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении.

РУУД – целеполагание, контроль, коррекция, саморегуляция.

5.Творческий этап.

Красная шляпа (эмоции, чувства)

Подумайте, какое эмоциональное состояние вы испытываете, когда видите, как вокруг гибнут растения, животные?

- Можем ли мы как-то помочь природе?

(Да. Можно взять хотя бы одного маленького котенка домой и заботиться о нем: кормить его, лечить. Нужно пожалеть их, проявить к ним сострадание, ведь они маленькие и беззащитные. Можно подкармливать птиц зимой.) Прочитайте последнее предложение в отрывке из книги Н.Сладкова.

Синквейн.

Предлагаю составить синквейн, что же такое ЛЮБОВЬ.

(в случае необходимости – раздать слова-подсказки)

ЛЮБОВЬ

миролюбивая, живая

защищает, помогает, оберегает

спасает весь мир

ТРУД.

Зеленая шляпа (творчество)

-Что бы вы сделали для того, чтобы наша  Земля зеленела с каждым годом и становилась всё краше и краше?

- Сделайте вывод, как же нужно относиться к животным, к природе, чтобы им не навредить? Что нужно для этого делать?

Раздельный сбор мусора (работы детей)

Поиск решений.

Ответы лидеров.

По очереди выступают. Побеждает последний выступающий.

Прием «Синквейн».

Алгоритм написания:

1 строка - одно слово (существительное), которое обозначает предмет или объект,  о котором пойдет речь в синквейне;

2строка–2 прилагательных, описывающих признаки объекта;

3 строка – 3 глагола, описывающих  характерные действия;

4 строка – фраза из 4 слов на эту тему;

5 строка – суть предмета или объекта (Одно существительное или фраза)

Работают в группах

Рисунки по раздельному сбору мусора: пластик, бумага, стекло

ЛУУД – нравственно-этическая ориентация (оценивание усвоенного исходя из социальных и личностных ценностей).

ПУУД –

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, анализ литературных произведений,

подведение

под понятие.

РУУД – целеполагание, контроль, коррекция, саморегуляция.

Физкультминутка

( двигательная)

Дети по лесу гуляли

За природой наблюдали

Вверх на солнце посмотрели

И их лучики согрели.

Бабочки летали,

Крыльями махали

Дружно хлопаем,

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли!

(маршируют на месте)

(ладонь к глазам)

(поднимаем голову и на носочках тянемся к "солнцу")

(машут руками)

(хлопают в ладоши)|

(топают ногами)

(маршируют, вдох - выдох)

6.Включение в систему знаний и повторение. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Синяя шляпа (обобщение)

Чему научили вас произведения из раздела «О братьях наших меньших»?

Вывод: нужно любить природу, животных, заботиться о них, не засорять и не загрязнять водоемы и воздух. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче.

Обобщение в группах.

Ответы лидеров.

По очереди выступают. Побеждает последний выступающий.

ПУУД – контроль и оценка процесса и результатов деятельности, структурирование знаний

КУУД – планирование учебного сотрудничества со сверстниками, функций участников и способы взаимодействия, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

ПУУД – анализ и синтез, выдвижение гипотезы и ее обоснование, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, структурирование знаний.

7.Рефлексия.

Давайте вернемся к учебным задачам, которые мы определили в начале урока.

-Достигли поставленной цели?

-Было ли вам в процессе урока легко и интересно?

-Что было сложно выполнять?

- Какое задание вам показалось наиболее интересным

- Какое задание вам показалось наиболее сложным?

Ответы детей.

ПУУД: оценка процесса и результатов деятельности. КУУД - умение выражать свои мысли.

Домашнее задание

ответить на вопросы на с. 154 – 156. Спасибо за урок.