| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
| 1Мотивация. Цель: осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности. | - «Верно ли утверждение одного мудреца: «Не для школы, а для жизни мы учимся». (Почему вы так считаете?) -В кого мы превращаемся на уроке литературного чтения? -А какое чувство влечёт нас к исследованию? -Назовите наших помощников. Итак, вы готовы открывать новые литературные секреты? Тогда вперёд! | Опровергают либо доказывают смысл данного утверждения
В настоящих исследователей. Чувство любопытства. Дети называют членов МС Консультантов. Готовы открывать новые секреты. | Личностные: мотивация учения. Регулятивные : организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог.
|
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений. Цель: выявить уровень знаний и индивидуальных затруднений.
| а)чистоговорка «Ехал Грека….. Грек не растерялся, с раком распрощался и на развилке 3-х дорог из камней слова извлёк. -А какие бывают загадки? -Что их объединяет? Различает?
б) рассказать загадку, которую вы сами сочинили Ваши загадки будут авторские или народные?
Интересно, что ждёт вас впереди? в) показ отрывка мультфильма (С. Козлов» Ёжик в тумане») https://www.youtube.com/watch?v=6jZ2G--y1hw А кто написал эту сказку? (молодцы! Всем беззвучные аплодисменты) -Какие произведения С. Козлова вы знаете? Сегодня мы в гостях у С. Козлова Познакомимся ещё с одной сказкой. Сказка мудростью богата, Скажем сказке: «Приходи!» Это присказка, ребята, Сказка будет впереди. | Произносят чистоговорку, определяют слово Загар-р + ягодки- го -я
Ответы детей.
(спросить5-человек)
Дети делают вывод: сочинили сами, а обучающиеся класса их только узнали.
Смотрят, узнают героев мультфильма, отвечают.
Ответы детей.
| Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: оценивание усваимого содержания |
| 3.Выявление места и причины затруднения. Цель: - доказать, что это сказка авторская, определить есть ли в ней черты народной сказки. | - А что за сказка, мы узнаем на страницах нашего учебника – стр.59
Сможем ли мы доказать, что это сказка авторская? Как?
Тогда определите учебные задачи урока.
А можем ли мы предположить, что в этой сказке есть черты народной сказки? | Ученики читают, определяют название сказки.
Объясняют свой выбор – прочитать и проанализировать.
Дети определяют.
Дети предполагают и доказывают. | Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий, смысловое чтение. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование.
|
| Физминутка |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: решение учебной задачи, способ выхода из затруднений
5.Реализация построенного проекта | -Знаете ли вы, что такое омут? Как понимаете выражение «чёрный омут»? -Где можем проверить эту информацию?
Что ещё заметили в записи заголовка? Возможно, это персонаж сказки?
Чтение сказки учителем (Страшно, я первая вхожу, вы за мной) -Понравилась сказка? Какие чувства испытали? - Кто же герой нашего рассказа? - Что вы о нём узнали? Вы переживали? -В каких сказках мы переживаем вместе с героем?
- Вы готовы войти в сказку?
- Найдите эпизоды встреч зайца с заклятыми врагами. Как он себя вёл? -Значит, он стал каким? (смелым) -А чего стал опасаться филин? -Почему стали опасаться его враги? (обретя смелость, он стал сильнее духом)
- Значит, наш вывод, сделанный ранее, оказался верным? | Идёт словарная работа(омут-глубокая яма на дне реки или озера(Поэтому вода в этом месте кажется чёрной) Источник информации –учебник стр. 110.
Слово пишется с большой буквы.
Размышления детей.
Эмоционально настраиваются. (следят и слушают), отвечают на вопросы.
В авторских сказках.
Чтение сказки по – цепочке.
Выборочное чтение. Прошёл мимо волка, посвистывая, Прошёл мимо лисы, не повернув головы, Не встал, когда к нему подошёл филин. Дети доказывают.
Дети подтверждают, делают вывод: переживаем вместе с героем только в авторских сказках.
| Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения. Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка результата. Личностные: оценивание усваимого содержания |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия | Предлагаю работу в паре «Одна голова хорошо, а две - лучше» -Сравним характеры Зайца из русских народных сказок («Заюшкина избушка»)
-Каков заяц из этой сказки? Как жилось ему в начале сказки? Сколько раз автор повторяет слово «боялся»?
-Какой вопрос Заяц задал Чёрному омуту? -Что ответил омут? -Как понимаете выражение» Время шуршит»? (уходит) -Это возможно в русских народных сказках? -Встречались ли вам размышления о времени в других сказках С.Козлова? | Работа в парах. Дети сравнивают. Вывод: в народных сказках заяц всего боится (трусишка),герой слабый, но хитрый.
Ответы детей.
Вывод: в авторской сказке заяц наделён способностью думать, рассуждать В сказке «Правда, мы будем всегда?»
| Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.
|
| 7 Самостоятельная работа. Цель: построение нового способа действий | Отгадывание шифра. -Отгадав шифр, вы узнаете, кто сыграл в судьбе зайца решающую роль?
-Вернёмся к заголовку, что мы теперь можем сказать про Омут?
Чтение сказки про себя (жужжащее чтение) | Работа в группах. 0тгадывают шифр.
Приходят к выводу: Омут дважды помог зайцу обрести смелость. Читают сказку про себя.
| Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка результата.
|
| 8.Включение в систему знаний и повторения
| -Как ёщё можно доказать, что сказка авторская?
-Эту сказку можно разбить на 3 части (подсказка помощников)
-Какими словами заканчивается 1 часть?
-Как начинается 3 часть?
-Какую русскую народную сказку напоминает вам 2 часть сказки? -Мы доказали, что сказка авторская? (беззвучные аплодисменты) | Дети доказывают: литературная речь, наличие контекста. (зачитывают)
-Иди и не бойся!
-Пришла осень..
«Колобок».
Да! Вывод: в основе авторской сказки лежит сюжет народной сказки «Колобок». Видим принцип накопления героев, наличие конфликта, переполоха. | Личностные: признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| 9. Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.
| - А сейчас сюрприз. Прочитайте личное досье на Сергея Козлова. стр 62 Что ещё нового открыли? Вы знаете эту песенку? (аудиозапись песенки)»Я на солнышке лежу»
Хотите быть соавторами ? Сочинить своё продолжение к этим двум строчкам.
Рассмотрите карту самооценки.
Оцените себя.
Д.з Читать сказку по ролям.
-Кто работал» до поту, чтобы поесть в охоту»? | Он ещё и поэт, сочиняет песенки.
Дети слушают аудиозапись песенки) , подбирают продолжение к строчкам. Оценивают собственные достижения и результаты на линейке достижений знаком (?, !)
Ответы детей.
| Личностные: признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
1 360
37 145 
