Урок на тему: "Оксиды: состав, классификация, номенклатура" (8 класс)

Учитель: Рейнова В.М.

Предмет: химия

Класс: 8

Дата проведения:

Урок №40

Тема урока: «Оксиды: состав, классификация, номенклатура»

Цель урока: сформировать  у  обучающихся представления о классе оксидов, их  названии и классификации.

Планируемые результаты:

Личностные: 

- понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний для решения практических задач в повседневной жизни, уметь управлять своей познавательной деятельностью;

- экологическое воспитание: экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;

Метапредметные:

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

- умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений.

Базовые исследовательские действия:

- умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;

- приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта, исследования, составлять отчёт о проделанной работе.

Работа с информацией:

- умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий.

Предметные УУД:

– повторить, углубить и обобщить знания обучающихся о свойствах основных и кислотных оксидов; привести в систему знания обучающихся о классификации оксидов.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Ресурсы: учебник, раздаточный материал, мультимедиа средства.

Тип урока: изучения нового материала.

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку, вступительное слово учителя.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий обучающихся.

Провести «мозговой штурм» для самостоятельного определения темы урока.

Тема сегодняшнего урока .... А вот это вы узнаете, когда отгадаете кроссворд. На работу вам отводится 2 мин. Работая парами, впишите химические термины в бланк и найдите ключевое слово.

По горизонтали:

1. Название элемента, имеющего относительную атомную массу 35,5

2. Название этого элемента содержит в своем составе хвойное дерево, а атом этого элемента весит 58 а.е.м.

3. Он бесцветный, но тяжелый,

В нем огонь всегда веселый.

Он в крови у нас живет,

Ну, конечно …

4. Назовите науку о веществах и их превращениях

5. Он с погодной стужей дружит,

Иногда лекарством людям служит,

Знает млад и стар народ –

Коль ушиб, то срочно нужен …

6. Назовите элемент, в названии которого спрятались названия сразу двух животных и находится он между 32 и 34 химическим элементом.

Правильно - оксиды. Это тема сегодняшнего урока. Запишите, пожалуйста, ее в тетради.

3. Мотивирование на учебную деятельность

Галерея изображений «Оксиды вокруг нас» предназначена для мотивации учащихся к изучению темы урока, поскольку показывает, что оксиды присутствуют в разных областях нашей жизни.

Включите видеоряд.

После просмотра обсудите с учащимися, где они могут встретиться с оксидами в повседневной жизни.

Опционально. Расскажите о применении некоторых оксидов – углекислого газа и оксида кальция.

Ресурс: https://lesson.edu.ru/lesson/b77198d7-0ff1-43ff-9afa-a217fbd49451 .

4. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

С кислородом ходит парой,

То металл, то неметалл он,

Дружбу связями скрепит

Всем известный класс… (ОКСИД).

Вспомните, пожалуйста, определение класса ОКСИДОВ и запишите его в тетрадь

А знаете ли вы, что в 1870 году в Петербургской Академии обсуждалась возможность называть вещества следующим образом.

На экране формулы (H₂O; KI; HCI; HNO₃)

Например:

водород кислородович;

калий йодович;

водород хлорович;

водород азотович трехкислов

Назовите приведённые ниже формулы оксидов по международной номенклатуре:

CO₂, FeO, CO, SO₃, N₂O₅, K₂O, SO₂, CaO, Fe ₂O₃

Какие трудности или вопросы возникли у вас при определении названий для каждого оксида? (Для некоторых пар оксидов соответствуют одинаковые названия: CO₂ и CO).

Запомните: в подобных случаях вы действительно встречаетесь с оксидом одного и того же химического элемента, но в разных его валентных состояниях. Для "разведения" названий для каждого из веществ необходимо в конце указать валентность этого химического элемента. Названия оксидов, в составе которых имеются химические элементы с постоянной валентностью, даются без упоминания о валентности.

CO - оксид углерода (II)

CO₂ - оксид углерода (IV)

Задание Назовите другие пары оксидов, образованные элементами с переменной валентностью- Fe и S. (FeO - оксид железа (II), Fe₂O₃ - оксид железа (III), SO₂ - оксид серы (IV), SO₃ - оксид серы (VI)).

Давайте познакомимся с современной классификацией оксидов.

Обратите внимание и запомните: неметаллы образуют только кислотные оксиды.

Вывод:  характер свойств оксидов в первую очередь зависит от валентности элемента. Например, CrO (II - основный); Cr₂O₃ (III  - амфотерный); CrO₃ (VI - кислотный)

Ресурс: https://lesson.edu.ru/lesson/b77198d7-0ff1-43ff-9afa-a217fbd49451:

Данный модуль содержит два электронных образовательных материала: задание «Классификация оксидов» и задание «Получение и химические свойства основных и кислотных оксидов». Электронный образовательный материал предназначен для индивидуальной или групповой работы. Задание «Получение и химические свойства оксидов» может использоваться как основа для объяснения материала учителем, а также служить средством организации самостоятельной деятельности учащихся при изучении нового материала.

Предложите учащимся познакомиться с материалом задания. Акцентируйте их внимание не необходимости сделать в тетрадях записи о характерных химических свойствах основных и кислотных оксидов.

Классификация оксидов. Кейсы по работе с информацией:

https://lesson.edu.ru/lesson/b77198d7-0ff1-43ff-9afa-a217fbd49451.

5. Проверка первичного усвоения

В данном модуле содержится два обучающих анимационных ролика: «Как выполнить задание на определение возможности протекания химических реакций с участием оксидов?» и «Как выполнить задание на составление возможных уравнений химических реакций на примере химических свойств оксидов?».

Обе анимации предназначены для фронтальной работы.

Ресурс: https://lesson.edu.ru/lesson/b77198d7-0ff1-43ff-9afa-a217fbd49451.

6. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях. Развитие функциональной грамотности В данном модуле дано одно диагностическое задание, направленное на проверку усвоения знаний учащихся о взаимодействии оксидов с водой. Задание может выполняться как фронтально, так и индивидуально. Ресурс: https://lesson.edu.ru/lesson/b77198d7-0ff1-43ff-9afa-a217fbd49451.

7. Физкультминутка. Но она у нас сегодня необычная и напрямую связана с темой нашего урока. На доске будет написана формула вещества. Если оно является оксидом - вам нужно встать

Н₂SO₄, FeО, NН₃, P₂О₃, NaН, NO₂, О₂ , Н₃PО₄

8. Диагностика, самодиагностика

Задание Распределите приведённые формулы оксидов по группам – основные, кислотные, амфотерные: K₂O, Al₂O_3, Сl₂O_7, FeO, MgO, P₂O₅, ZnO, CO_2,

9. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Задание№1 Химические «крестики-нолики»

CO	MgO	P2O5
Na2O	CO2	CaO
K2O	Al2O3	Fe2O3

Укажите оксиды неметаллов: Укажите оксиды металлов:

CO	MgO	P2O5
Na2O	CO2	CaO
K2O	Al2O3	SO3

Задание№2 «В земной коре – литосфере – находятся оксид алюминия (входит в состав глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в красном железняке). Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)» Запишите формулы указанных оксидов, распределите по группам – кислотные и основные оксиды.

Задание№3 «Химическое домино»

Выданы карточки, на которых записано : Mg, O₂, SO₄, H₂, O₃, Fe₂, O, Ca, C O, Al₂, O₃, CO₃, Si Составьте формулы оксидов и назовите вещества.

10. Домашнее задание:

Выполнить диагностическую работу из трёх вопросов-заданий с открытым ответом

Ресурс: https://lesson.edu.ru/lesson/b77198d7-0ff1-43ff-9afa-a217fbd49451.

11. Рефлексия

Урок подошёл к концу. Обратите внимание, что на доске записаны следующие фразы:

1. Меня удивило….

2. Я задумался…

3. У меня возник вопрос… Пожалуйста, закончите эти фразы в ваших тетрадях.

7