Урок на тему "Золотой петух" А.Куприна. Тема, особенности создания образа"

Конспект урока смыслового чтения на тему «Рассказ А. И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа».

Предмет: литература

Класс: 5

Учитель: Удальцова Л.Б.

УМК: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

Тип урока: художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Цели:

- выявление художественной идеи рассказа, роли художественно-изобразительных средств в рассказе;

- формирование навыков лексической работы, работы с учебником;

- воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе анализа рассказа.

Задачи: 
- обучающие: обеспечить понимание содержания учебного материала; расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
- развивающие: развивать внимание, логику рассуждения.
- воспитательные: прививать интерес к литературе, формировать нравственные качества.

Планируемые результаты

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни; : воспитание интереса к предмету через нетрадиционную форму урока и разнообразные виды работы; ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Метапредметные:

- смысловое чтение; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении

Предметные:

-умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; понимать композиционный план литературного произведения, применять навык анализа эпического произведения; расширение теоретико-литературных представлений( владение литературоведческими терминами «рассказ») .

ХОД РОКА

I. Орг. момент. Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Наш урок хочу начать вот с такой фотографии. .(СЛАЙД 1)

II. Актуализация знаний. Ориентиры предвосхищения.

- Посмотрите на неё. Какие слова-ассоциации возникают у вас при взгляде на неё?

Утро деревня рассвет солнце тишина и т.д. (СЛАЙД 2)

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Можете предположить?

(Ответы учащихся).

-А если добавить слова:

Пение хор нота фуга пианиссимо (СЛАЙД 3)

-О чём тогда пойдёт речь?

Ответы учащихся (о музыке). О какой музыке пойдёт речь?

СЛАЙД 4 (аудиозапись-петушиное пение)

-Как же связать эти два ряда слов?(необычные сочетания)

-А теперь посмотрите на название рассказа А.Куприна «Золотой петух». ( СЛАЙД 5)

- О чём будет рассказ А.Куприна, с жизнью и творчеством которого вы познакомились на прошлом уроке?

Предположения детей.

-Тогда послушайте начало рассказа Куприна.

« Не могу точно сказать, когда случилось это чудо...

Я тогда проснулся ещё до света, проснулся как- то внезапно, без мутного перехода от сна к яви, с чувством лёгкой свежести и со сладкой уверен­ностью, что там, за окнами, под открытым небом, в нежной ясности занимающегося утра происходит какое-то простое и прелестное чудо….»

-Ваши предположения о том, что будет дальше? Что же это за чудо? Как соотносятся между собой эти три ряда слов? ( СЛАЙД 6)

Ответы детей.

(Возможно, это рассказ о том, каким увидел раннее утро писатель и в чём необычость его восприятия утреней картины пробуждающейся природы).

-Чтобы подтвердить ваши предположения, давайте познакомимся с рассказом А.И.Куприна «Золотой петух». Итак, тема нашего урока

РАССКАЗ А.КУПРИНА «ЗОЛОТОЙ ПЕТУХ». ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ ОБРАЗА.

-Определите цель урока.

Цель урока: чтение и анализ рассказа А.Куприна «Золотой петух» . СЛАЙД 7

Задачи: СЛАЙД 8

Познакомиться с содержанием рассказа

Выяснить значение незнакомых слов

Выяснить тему и основную мысль произведения

Выявить, какие художественно-изобразительные средства используются в рассказе

Оценить свою работу.

Прежде чем мы будем читать рассказ, обратите внимание на мини-словарики (см. Приложение 1), которые лежат у вас на партах. В них вы можете найти значение непонятных вам слов.

III. Чтение текста учителем

IV. Анализ текста.

-Какое впечатление произвёл рассказ? Что же это за чудо? В чём необычность восприятия увиденного рассказчиком?

Необычно восприятие рассказчиком петушиного пения утром, необычны чувства автора, необычны образы героев.

Ребята, цель нашего урока – чтение и анализ рассказа. Поэтому давайте разделимся на группы, и каждая группа получает задание.

V. Работа в группах. Раздаются листочки с текстами(см. Приложение 2)

Инструктаж групп.

VI. Отчёт групп

Слово учителя.

-Откуда такое восприятие? Только потому, что Куприн обладал поэтической натурой? Где происходят события?

- В конце 1919 года Куприн вынужден был покинуть родину. В середине 1920 г. писатель поселился во Франции. Начался долгий, восемнадцатилетний период его жизни на чужбине. Чужая обстановка, чужая земля и чужие растения на ней стали вызывать у отца горькую тоску по далекой России.

Восхищаясь французским пейзажем, писатель вспоминает черты родной русской природы.

В 1923 г. появился рассказ «Золотой Петух».

В нем писатель славит природу, солнце и пение петухов-солнцепоклонников с такой радостью, что буквально поражаешься его неисчерпаемой влюбленности в жизнь.

-Чудесна и одухотворена природа вокруг. Эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры создают картину, наполненную жизнью. А жизнь- это солнце, тепло, любовь ко всему живому. И вот таким даром любви и обладал А.И.Куприн - даром любить, восхищаться прекрасным вокруг себя.

-Итак, о чём рассказ «Золотой петух? .Тема? Основная мысль?

Тема: красота мира природы

Основная мысль: автор восхищается красотой природы, величием и гармонией мира.

VII. Проверка понимания содержания текста.

- Понять идею произведения нам помогает его композиция. Поработайте в парах. Вам надо восстановить цитатный план в правильной последовательности. Проверка ( СЛАЙД 9)

-Вернёмся к началу урока. Совпали ваши ожидания перед чтением текста? Смысл заглавия рассказа: «Золотой петух» -это солнце, без которого жизнь на земле невозможна.(СЛАЙД 10)

-Мы сейчас структурируем содержание рассказа в виде солнца.( на магнитной доске). Первый круг – это композиция (цитатный план.) Второй полукруг – тема произведения. Третий полукруг – основная мысль. А художественно-выразительные средства и чувства автора– это лучики солнца (работа 1и 2 группы)

Создание солнышка.

VIII . Итоги урока.

Мы достигли цели урока?

Задачи все выполнили?

IX.Рефлексия.

Ребята, вам понравился сегодняшний урок? С каким настроением вы уйдёте с урока?

Поднимите руки-лучики верх, если урок вам понравился.

Все работали хорошо. Мне было очень приятно с вами работать. Особенно хочу отметить работу…

Домашнее задание:Напишите отзыв- впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.

Приложение 1

Мини-словарик к рассказу А.И.Куприна «Золотой петух»

Легион

1. В Древнем Риме: крупная войсковая единица. Легион состоял из 5 тыс. пехотинцев и нескольких сотен всадников.

2. Название особых воинских частей в некоторых странах. Иностранный л.

Когорта –

1. В Древнем Риме: отряд войска, десятая часть легиона. Одно из подразделений римского легиона со времен Мария, который усилил легион до 6000 человек и разделил его на 10 когорт

Пианиссимо -нареч. (спец.).

Очень тихо, тише, чем пиано.

Пианиссимо - чрезвычайно тихое звучание, один из оттенков динамики в музыке.

Фуга - музыкальная форма, являющаяся наивысшим достижением полифонической музыки. В фуге присутствует несколько голосов, каждый из которых в соответствии со строгими правилами повторяет, в основном или изменённом виде, тему — короткую мелодию, проходящую через всю фугу.

Триумфатор-цезарь. Триумф в Риме – торжественное вступление в столицу победоносного полководца и его войска. Триумф считался высшей наградой военачальнику, которой мог удостоиться лишь главнокомандующий. Триумфатор ехал, стоя на круглой позолоченной колеснице, запряженной четырьмя конями.

Фе́никс - мифологическая птица, обладающая способностью сжигать себя и затем возрождаться. Известна в мифологиях разных культур, часто связывается с солнечным культом. Считалось, что феникс имеет внешний вид, похожий на орла с ярко-красным или золотисто-красным оперением. Предвидя смерть, сжигает себя в собственном гнезде, а из пепла появляется птенец. По другим версиям мифа, из пепла возрождается сам Феникс. Обычно считалось, что Феникс — единственная, уникальная особь своего вида. Феникс — символ вечного обновления.

В христианском мире Феникс означает триумф вечной жизни, воскресение, веру, постоянство; это символ Христа. В раннем христианстве Феникс постоянно встречается на погребальных плитах: здесь его значение — победа над смертью, воскресение из мертвых. На Руси у Феникса были аналоги: Жар-птица и Финист.

Приложение 2

Задание 1 группе: Пение петухов для рассказчика – это музыка. Как передано в рассказе особое звучание петушиного пения? Какие выразительные средства языка использует автор для описания петушиного пения? Выпишите их на листочки-лучики.

1. « Я не вдруг понял, что это пели петухи. Прошло много секунд, пока я об этом догадался. Мне каза­лось, что по всей земле трубят золотые и серебряные трубы, посылая ввысь звуки изумительной чисто­ты, красоты и звонкости...»

2. «Какой человеческий оркестр не показался бы жалким в сравнении с этим волшебным и могучим хором, где уже не было слышно отдельных колен петушиного крика, но полнозвучно льётся мажор­ный аккорд на фоне пурпурно-золотого do!»

3. Временами ближние петухи на несколько мгно­вений замолкали, как будто выдерживая строгую, точную паузу, и тогда я слышал, как волна звуков катилась всё дальше и дальше до самых отдалённых мест и, точно отразившись там, возвращалась на­зад, увеличиваясь, нарастая, взмывая звонким пе­вучим валом до моего окна, до крыш, до верхушек деревьев. Эти широкие звуковые валы раскатыва­лись с севера на юг, с запада на восток в какой-то чудесной, непостижимой фуге...

4. Я слушал эту чудесную музыку с волнением, почти с восторгом. Она не оглушала ухо, но сла­достно наполняла и насыщала слух. Что за стран­ное, что за необыкновенное утро! Что случилось сегодня с петухами всей окрестности, может быть, всей страны, может быть, всего земного шара? Не празднуют ли они самый долгий солнечный день и радостно воспевают все прелести лета: теплоту солнечных лучей, горячий песок, пахучие вкусные травы, бесконечные радости любви и бурную ра­дость боя... Или, может быть, сегодня празднуется день трёхсотого тысячелетия памяти Древнего Пе­туха — праотца всех петухов на свете, того, кто, как воин и царь, не знавший выше себя ничьей власти, полновластно господствовал над необозримыми ле­сами, полями и реками?

5. Вот и солнце. Ещё никогда никто — ни человек, ни зверь, ни птица — не сумел уловить момента, когда оно появляется, и подметить секунды, когда всё в мире становится из бледного, розового — ро­зово-золотым, золотым. Вот уже золотой огонь про­низал всё: и небо, и воздух, и землю. Напрягая по­следние силы, в самозабвенном экстазе, трепеща от блаженства, закрыв в упоении глаза, поёт велико­лепное славословие бесчисленный петушиный хор! И теперь я уже не понимаю — звенят ли золотыми трубами солнечные лучи, или петушиный гимн си­яет солнечными лучами?

6. Великий Золотой Петух выплывает в небо в сво­ём огненном одиночестве. Вот он, старый прекрас­ный миф о Фениксе — таинственной птице, кото­рая вчера вечером сожгла себя на пышном костре вечерней зари, а сегодня вновь восстала на Востоке из пепла, дыма и раскалённых углей! Постепенно смолкают земные петухи. Сначала ближние, потом дальние, ещё более дальние, и, наконец, где-то со­всем уже на краю света, почти за пределами слу­ха, я улавливаю нежнейшее пианиссимо. Вот и оно растаяло.

Задание 2 группе. Прочитайте текст. Какие же чувства испытывает рассказчик, слушая музыку солнечного утра. Выпишите их на листочки-лучики.

1. «Но веселый болтун-скворец и беззаботный свистун-дрозд молчали в это утро. Может быть, они так же, как и я, внимательно, с удивлением, прислушивались к тем странным, непонятным, никогда доселе мною не слыханным звукам — мощным и звонким, — от которых, казалось, дрожала каждая частица воздуха».

2. «И теперь, в этот стыдливый час, когда земля, деревья и небо, только что выкупавшиеся в ночной прохладе, молчаливо надевали свои утренние одежды, я с волнением подумал: ведь это сейчас поют все петухи, все, все до единого, старые, пожилые, молодые и годовалые мальчуганы, — все они, живущие на огромной площади, уже освещенной солнцем, и на той, которая через несколько мгновений засияет в солнечных лучах.»

3. «Я слушал эту чудесную музыку с волнением, почти с восторгом. Она не оглушала ухо, но сладостно наполняла и насыщала слух. Что за странное, что за необыкновенное утро! Что случилось сегодня с петухами всей окрестности, может быть всей страны, может быть всего земного шара?»

4. «Целый день я находился под впечатлением этой очаровательной и могущественной музыки».

5. «Я не обиделся. Я только сконфузился. Я знаю сам, что я всего лишь слабый, жалкий человек, не более. Мое сухое сердце не вместит неистовых священных восторгов петуха, воспевающего своего золотого бога. Но разве не позволено и мне скромно, по-своему, быть влюбленным в вечное, прекрасное, животворящее, доброе солнце?»

Задание 3 группе. Прочитайте текст .С кем или с чем сравнивает рассказчик образ петуха? Каков смысл сравнения петуха с римским триумфатором?

«Я слушал эту чудесную музыку с волнением, почти с восторгом. Она не оглушала ухо, но сла­достно наполняла и насыщала слух. Что за стран­ное, что за необыкновенное утро! Что случилось сегодня с петухами всей окрестности, может быть, всей страны, может быть, всего земного шара? Не празднуют ли они самый долгий солнечный день и радостно воспевают все прелести лета: теплоту солнечных лучей, горячий песок, пахучие вкусные травы, бесконечные радости любви и бурную ра­дость боя... Или, может быть, сегодня празднуется день трёхсотого тысячелетия памяти Древнего Пе­туха — праотца всех петухов на свете, того, кто, как воин и царь, не знавший выше себя ничьей власти, полновластно господствовал над необозримыми ле­сами, полями и реками?»

«И наконец, может быть, - подумал я, - сегодня, перед самым длинным трудовым днём лета, тучи на востоке задержали солнце на несколько мгновений, а петухи-солнцепоклонники, обожествившие свет и тепло, выкликают в священном нетерпении своего огнеликого бога.»

«И наконец, может быть, - подумал я, - сегодня, перед самым длинным трудовым днём лета, тучи на востоке задержали солнце на несколько мгновений, а петухи-солнцепоклонники, обожествившие свет и тепло, выкликают в священном нетерпении своего огнеликого бога.»

Задание 4 группе. Прочитайте текст .С кем или с чем сравнивает рассказчик солнце ?

«Великий Золотой Петух выплывает в небо в сво­ём огненном одиночестве. Вот он, старый прекрас­ный миф о Фениксе — таинственной птице, кото­рая вчера вечером сожгла себя на пышном костре вечерней зари, а сегодня вновь восстала на Востоке из пепла, дыма и раскалённых углей! Постепенно смолкают земные петухи. Сначала ближние, потом дальние, ещё более дальние, и, наконец, где-то со­всем уже на краю света, почти за пределами слу­ха, я улавливаю нежнейшее пианиссимо. Вот и оно растаяло.»

«Я не обиделся. Я только сконфузился. Я знаю сам, что я всего лишь слабый, жалкий человек, не более. Мое сухое сердце не вместит неистовых священных восторгов петуха, воспевающего своего золотого бога. Но разве не позволено и мне скромно, по-своему, быть влюбленным в вечное, прекрасное, животворящее, доброе солнце?»

«Вот и солнце. Еще никогда никто — ни человек, ни зверь, ни птица — не сумел уловить момента, когда оно появляется, и подметить секунды, когда все в мире становится из бледного розового — розово-золотым, золотым. Вот уже золотой огонь пронизал все: и небо, и воздух, и землю. Напрягая последние силы, в самозабвенном экстазе, трепеща от блаженства, закрыв в упоении глаза, поет великолепное славословие бесчисленный петушиный хор! И теперь я уже не понимаю — звенят ли золотыми трубами солнечные лучи, или петушиный гимн сияет солнечными лучами? Великий Золотой Петух выплывает на небо в своем огненном одиночестве. Вот он, старый прекрасный миф о Фениксе — таинственной птице, которая вчера вечером сожгла себя на пышном костре вечерней зари, а сегодня вновь восстала на Востоке из пепла, дыма и раскаленных углей! Постепенно смолкают земные петухи. Сначала ближние, потом дальние, еще более дальние, и, наконец, где-то совсем уже на краю света, почти за пределами слуха, я улавливаю нежнейшее пианиссимо. Вот и оно растаяло.

Приложение 3

Цитатный план.

(Восстановите последовательность пунктов плана)

1.«Случилось это чудо».

2.«Целый день я находился под впечатлением этой очаровательной и могущественной музыки».

3.«Я знаю силу и пронзительность петушиного крика».

4.«Что за странное, что за необыкновенное утро!»

5.Но разве не позволено и мне скромно, по-своему, быть влюбленным в вечное, прекрасное, животворящее, доброе солнце?»

6. «Я не вдруг понял, что это пели петухи».

7.«Великий золотой петух выплывает на небо в своём огненном одиночестве».

Цитатный план.

(Восстановите последовательность пунктов плана)

1.«Случилось это чудо».

2.«Целый день я находился под впечатлением этой очаровательной и могущественной музыки».

3.«Я знаю силу и пронзительность петушиного крика».

4.«Что за странное, что за необыкновенное утро!»

5.Но разве не позволено и мне скромно, по-своему, быть влюбленным в вечное, прекрасное, животворящее, доброе солнце?»

6. «Я не вдруг понял, что это пели петухи».

7.«Великий золотой петух выплывает на небо в своём огненном одиночестве».

Цитатный план.

(Восстановите последовательность пунктов плана)

1.«Случилось это чудо».

2.«Целый день я находился под впечатлением этой очаровательной и могущественной музыки».

3.«Я знаю силу и пронзительность петушиного крика».

4.«Что за странное, что за необыкновенное утро!»

5.Но разве не позволено и мне скромно, по-своему, быть влюбленным в вечное, прекрасное, животворящее, доброе солнце?»

6. «Я не вдруг понял, что это пели петухи».

7.«Великий золотой петух выплывает на небо в своём огненном одиночестве».

Большой круг:1 полукруг-тема произведения, 2- основная мысль

Малый круг (накладывается на большой) с цитатным планом.