Урок окружающего мира "Вода и её свойства"

Урок окружающего мира

«Вода и её свойства» 3 класс

Тема: Вода. Свойства воды.

Цель: создать условия для формирования умения определять основные свой­ства воды, ее значение для живых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека.

Задачи:

Предметные:

- узнать о значении воды для всего живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды.

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки; экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

Тип урока: открытие нового знания

Форма урока: урок-исследование

Технология: технология деятельностного метода.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности

- Добрый день, ребята! А у меня сегодня замечательное настроение.

-Жду вопрос: «Почему?»

- Да, потому что сегодня у нас очень интересный урок и у меня к нему особое отношение.

- Почему особое?

- Я очень ценю то, о чём мы будем говорить сегодня на уроке.

Девизом нашего урока будет пословица: «Знанье не водица – в рот само не станет литься».

-Почему именно эта пословица? Как вы понимаете данную пословицу? (Потому что знания надо самостоятельно добывать.)

Мы к этой пословице ещё вернемся в конце урока.

- Какие знания вы открывали на прошлом уроке? (О воде).

- У вас получилось самостоятельно добыть знания? Да

-Значит и сегодня у вас все получится.

- У вас всё получится?

Все хором.

У НАС ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ.

- Сегодня на уроке мы будем открывать новую тайну.

-А как мы открываем неизвестное?

(По шагам учебной деятельности)

- Посмотрите на доску. Назовите шаги учебной деятельности, которые вы должны будете обязательно выполнить. (Знаю. Не знаю. Сам найду способ.)

- Молодцы! Вы правильно определили шаги нашей работы.

- Кто же эти шаги должен сделать? (Мы сами.)

- Почему вы так считаете? (Главное правило ученика: «Делаю всё сам».)

- Какая роль тогда будет у меня? (Вы будете нашим помощником.)

− Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи! В путь!

1. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

− С чего вы начнете свою работу? (Мы начинаем работу с повторения необходимых знаний и пробного действия).

- Начнём с игры «Верите ли вы…» Один ученик работает у доски и записывает ответы с обратной стороны доски.

У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду задавать вопросы, а вы в первой строке ставьте «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны. Вторая строка пока останется пустой.

1. Верите ли вы, что вода занимает большую часть поверхности нашей планеты?

2. Верите ли вы, что растения и животные могут прожить без воды?

3.Верите ли вы, что вода входит в состав живых организмов?

4. Верите ли вы, что вода может быть твёрдой?

5. Верите ли вы, что вода в океанах и морях пресная?

6. Верите ли вы, что водяной пар – это жидкое состояние воды?

7. Верите ли вы, что вода для многих организмов является природным домом?

8. Верите ли вы, что вода обладает различными свойствами?

- Проверяем. А ребята сигналят знаками, если они согласны или не согласны с учеником, работающим у доски.

И во втором столбце ставим знак «+» , если правильно ответили и «-« , если неправильно ответили.

- Ребята, оцените свои знания, как вы поработали, при помощи знаков.

(На доске корзина знаний.)

-Ребята, посмотрите, на доске корзина знаний. Давайте поместим в эту корзину все ваши знания о воде. Поделитесь своими знаниями, что вы знаете о воде? (За каждый правильный ответ помещается в корзине цветок)

- Вы все ответили, что вода обладает разными свойствами. А какими, вы знаете?

-На столе у вас карточка, возьмите её.

1. Запишите, какими свойствами обладает вода?__________________

2. Что происходит с водой при нагревании?_____________________

3. Вода растворяет все ли вещества?__________________________

- Почему вы не поместили в корзину знаний, эти знания? ( Мы ещё это не изучали и, поэтому у нас недостаточно знаний про воду)

-Что вы будете делать с заданием, ведь в нем есть то, что вам неизвестно? (Мы попробуем.)

-Зачем будете пробовать? (Чтобы потом самим найти новый способ.)

-Это вам интересно? (Да.)

(Ребятам выполняют задания пробного действия)

(На доске карточка- 1 вопрос, 2 вопрос, 3 вопрос.)

- Но всё - таки поделитесь своими догадками, предположениями, о том, как вы думаете, а я данные предположения буду фиксировать на доске. (Записываю все правильные и неправильные ответы, под каждым вопросом).

- Итак, вот ваши предположения, догадки и мы пока поставим знаки вопроса, до выяснения, кто же прав, какие утверждения верны?

- Почему мы не можем сказать, какие утверждения верны? (У нас нет эталона.)

- Вы можете обосновать, что выполнили задание правильно? (Нет, так как недостаточно знаний и нет эталона.)

- Какой шаг будет следующим? (Нам необходимо разобраться в наших затруднениях).

1. Выявление места и причины затруднения

- Какое задание вы должны были выполнить? (назвать свойства воды, что происходит с водой при нагревании, все ли вещества растворяет вода )

- Почему вы не смогли выполнить задание? Каких знаний вам не хватает? (Мы не знаем, что происходит с водой при нагревании, о свойствах воды.)

1. Реализация построенного проекта

Учитель демонстрирует прозрачный сосуд с водой.

- Я предлагаю вам побывать в роли исследователей, а чем занимаются исследователи?

- А что вы будете исследовать? Исследовать воду и узнать о её свойствах и ответить на вопросы, которые вызвали затруднения.

- Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах воды и получить ответы на некоторые свои вопросы, которые вызвали у нас затруднение.

- А изучать свойства вы будете в своих научных лабораториях.

1) Правила работы в лабораториях.

- В нашей лаборатории работают четыре научных групп. (Каждая группа находится на своем рабочем месте. На столе карточка-название: «Лаборатория №1», «Лаборатория №2»..)

Выберите в своих группах:

- старшего научного сотрудника (проводит опыты), (ученик получает пейдж)

- помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

- Прежде, чем приступить к работе, повторим правила техники безопасности.

- Какие правила работы в лаборатории вы можете предложить?

- А теперь сравните свои версии и те, которые вы видите на экране.

2) План работы в лабораториях.

- Осталось обсудить план работы. Посмотрите на экран, прочитайте порядок выполнения работы, обсудите его в группе, если что-то не понятно, то я готова разъяснить вам.

3) Исследовательская работа в группах.

- Каждой научной группе я выдаю план-инструкцию. Согласно ей, вы должны провести исследовательскую работу, затем результаты зафиксировать в своих исследовательских листах. После этого, вы найдете у себя на парте конверт с вариантами утверждений. Они различны. Ваша задача: выбрать верное утверждение. Если у вас возникнут затруднения в ходе работы, тогда воспользуйтесь карточкой «SOS», которая есть в каждой лаборатории, она будет сигналом для меня, и я готова буду оказать вам помощь-консультацию.

- Есть ли у вас ко мне какие-либо вопросы. Я очень рада, что их не возникло. Это значит, что вы были внимательны во время моего инструктажа и не упустили никаких мелочей! Я хочу пожелать вам удачи в ваших исследованиях!

Выступление учащихся из каждой лаборатории:

Постепенно на доске составляется эталон.(карточки). Кластер.

Свойства воды

П розрачная Бесцветная Без запаха

При нагревании – расширяется

При охлаждении – сжимается Вода- растворитель

Текучесть Испаряемость

И на слайде появляется эталон. Ребята сверяются с теми выводами, которые они сделали.

1. Первичное закрепление во внешней речи

- Какое задание мы не смогли выполнить при выполнении пробного действия? (Мы не смогли назвать свойства воды, что происходит с водой при нагревании и все ли вещества растворяет вода.)

- Теперь мы сможем выполнить правильно задание на пробное действие? Давайте вернемся к карточкам на пробное действие и выполним это задание.

(Слайд)

- Давайте уберем с доски те утверждения, которые оказались неверными.

- Мы преодолели затруднение? (да)

- Какой ваш следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.)

(На слайде запись соедини стрелочками.).Карточка ( Слайд )

Вода –это… не имеет

При нагревании вода … растворителем

При охлаждении вода .. не имеет

Цвета вода … расширяется

Вкуса вода …. жидкость

Вода является …… сжимается

- Проверьте, все ли записи на слайде верны? Исправьте ошибки, если они есть. (карточка)

− А как убедиться в том, что вы хорошо поняли новое знание? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

1. Включение в систему знаний.

- Где вы сможете использовать открытые знания? (В жизни)

- Как в жизни вы сможете эти знания использовать? (Вода – это источник жизни. Нам надо это знать.)

Поработайте с учебником с. 63-64 и составьте «тонкие» и «толстые» вопросы для одноклассников по теме урока.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Как вы заканчиваете урок? (Анализируем свою работу.)

- Какую цель вы ставили перед собой? (Узнать, о свойствах воды.)

- Достигли ли вы цели? Почему вы так считаете? (Да, мы составили эталон).

- В чем возникали затруднения на уроке?

- Кто помнит девизом нашего урока была какая пословица ? «Знанье не водица – в рот само не станет литься».

- О каком свойстве воды здесь говорится? (текучесть)

- Можно ли сказать, что сегодня вы были настоящими учениками? (Да.)

- Докажите. (Мы сами открывали новое знание)

- Над чем еще вам надо будет поработать? (Рассказать родителям о воде, как источнике жизни и её свойствах).

-У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите, пожалуйста, дома информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

- Я прочитаю четверостишие, а вы постарайтесь узнать, какое знание мы будем открывать на следующем уроке.

Человек, запомни навсегда –

Символ жизни на земле ВОДА!

Экономь её и береги

Мы ведь на планете Не одни!

(О том, как надо экономить и беречь воду).

- Оцените свою работу на уроке. (Слайд ).

- У каждого из вас есть на парте капелька воды. Давайте их оживим:

-Если вам было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – нарисуйте у этой капельки веселое лицо.

-Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – нарисуйте грустное лицо.

- А теперь выходите к доске и поместите их на нашем импровизированном море.

-Что я вижу!!!

-Я вижу «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы! Сколько веселых капелек воды в нашем море!

Всем, спасибо за урок!

3