Урок по рассказу Ю.Бондарева "Поздним вечером"

Тема урока: Ю.В.Бондарев «Поздним вечером»

Цель урока: формирование навыка осознанного анализа прочитанного произведения.

Задачи урока:

Образовательные (предметные):

- знакомство с творчеством Ю.В.Бондарева через рассказ «Поздним вечером»;

- совершенствовать умение анализировать текст, определять ключевые слова, понимать авторский замысел;

- совершенствовать навыки выразительного, осознанного чтения;

Воспитательные (личностные):

- воспитывать любовь к родному дому, семейным ценностям.

- формировать умение работать в группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Развивающие (метапредметные):

- развивать речь учащихся (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам);

- развивать умения сопоставительного анализа произведений;

- развивать творческие способности у учащихся.

Ожидаемый результат: В результате изучения данного материала учащиеся должны самостоятельно ставить перед собой учебную задачу, уметь анализировать произведение.

Ход урока

1. Организационный момент.

Я рада видеть вас , ребята! Представьте, что на вашей ладошке маленький солнечный лучик. Улыбнитесь ему и пошлите его кому-нибудь из ваших друзей. Мысленно пожелайте ему удачи в работе

1. Проверка домашнего задания: Проверка одного из заданий: 1. Подготовить небольшой рассказ кипрея о себе самом. 2. Напишите словарную статью о кипрее, воспользовавшись текстом рассказа и материалом из рубрики «Работа со словом» (№4 стр. 115). 3. Сообщение об одном лекарственном растении нашей местности. 4. Иллюстрации к рассказу.

III. Работа по теме урока: 1. Вступительное слово учителя: Сегодня мы познакомимся с произведением Ю. Бондарёва «Поздним вечером». Давайте представим себе поздний зимний вечер.

- Какие у вас возникают ассоциации? Какое настроение вызывает эта картина? (тревога, грусть, тоска, сонное настроение, хочется спать)

- К этому произведению на доске выписаны ключевые слова, давайте прочитаем их и, может быть, они помогут нам точнее определить, о чём пойдёт речь в этом произведении. (высказывания детей) Ключевые слова: ревёт непогода, задрожать от страха, стонут стёкла под порывами ветра, с дрожащим холодком, как бы мамка не заблудилась, при солнышке тепло, при матери добро.

- А сейчас давайте прочитаем начало произведения и посмотрим, совпадут ли наши мысли с мыслями автора.

- Кого ждут мальчики? (маму Коли) - А из каких слов это понятно? (показалось, я думал, что это мама)

- Неустанно и сонно тикают часы. Это как? ( Без остановки, непрерывно.)

- О ком беспокоится Коля? Где это прослеживается в тексте? Докажите.

- Какие слова использовал автор при описании природы за окном?

- Как в тексте автор связывает описание природы с настроением, состоянием мальчиков? (Кажется, страшновато, состояние волнения)

- Как мальчики стараются отогнать страшную мысль? Найдите и прочитайте слова, которые помогают мальчикам преодолеть страх? (Отец, пример отца, не боится ничего)

- Что можно сказать про Колю? Мишку?

- Почему Коля отпускает Мишку домой?

- Почему после ухода Миши быстро проходит радость? Где это прослеживается в тексте? Зачитать. (Вздрагивает, становится пусто)

- Почему от слов маминой записки у Коли сосёт под ложечкой? (Мальчик переживает и боится за мать)

- Как Коля представляет себе путь мамы домой? (едет домой в санях, едва плетётся).

- Как в этом отрывке показано состояние Коли? (сердце бьётся так быстро, громко, что не слышно, как стучат часы).

- Как вы думаете, сумеет Коля преодолеть страх? А что ему помогло справиться со страхом? (нож, подаренный отцом). –А почему?

- Какими строчками можно подтвердить, что мальчик перестал бояться? (боится не за себя, а за мать)

- Что происходит с Колей, когда приехала мать? Почему он решил, что быть одному дома совсем не страшно? Что можно сказать об отношении мамы и мальчика? (тёплые, дружеские, заботится о маме). Докажите словами текста. Прочитайте с нужной интонацией. (ты всё ждал меня? Колька, ты мой, Колька!)

- В учебнике есть иллюстрация. Картина Ю.Ю. Клевера «Пурга надвигается», она не является иллюстрацией к рассказу. Что же общего между картиной и рассказом? С каким отрывком можно соотнести её? ( Картина Ю.Ю. Клевера «Пурга надвигается» написана в 1910г. У картины и рассказа Ю.Бондарева общее настроение тревоги, неуюта, опасности. Художник передаёт это цветом. Всё: небо, земля в снегу, деревья, качающиеся под ветром, словно протянувшие руки к небу; притихшие дома- выдержано в мутно- желтоватой гамме).

- Ребята, в начале урока я назвала произведение и автора. Читали ли мы произведения этого писателя? Мы сегодня первый раз познакомились с этим автором. А как вы думаете, это детский писатель или он писал для взрослых? Почему?

- А зачем, с какой целью Бондарёв написал это произведение для детей? Чему он нас учит? Какие уроки вы должны извлечь из этого рассказу? (воспитывать волю, характер, преодолевать страх, темноту)

- Как вы понимаете слова Коли в финале рассказа: «Как ты думаешь, я в отца?» ( Вопрос, заданный Мишей в разговоре мальчиков о войне ( «Коль, а Коль…а ты в отца?») запал Коле в душу. Отец мальчика погиб на войне. Коля, конечно же, хочет походить на своего отца, быть смелым, быть героем. Коле на память остался его ножик с перламутровой ручкой, который он крепко зажал в руке и держал даже в дремоте. Этот ножик возникает и в финале рассказа, когда Коля тихо спрашивает уже спящую мать: «Как ты думаешь, я в отца?» Этот вопрос мальчик задаёт сам себе, словно проверяя себя. Он начинает осознавать себя личностью).

- А кому из вас приходилось оставаться дома одному вечером? Как вы преодолеваете страх?

2. Работа в парах (группах): Задание 1: Составить план основных эпизодов произведения. (1. Мальчики дома одни (с.117-118); 2. Рассказ Миши о том, как его отец заблудился в буране (с.118); 3. Мальчики пытаются смотреть книжку, разговор о родителях (с. 119-120); 4. Миша уходит домой, Коля остаётся один (с.121); 5. Коля ждёт мать (с.122-123); 6. Мать приехала (с.123-124).

IV. Работа по учебнику. 1. Заполнение таблицы. – Выберите из текста по 3 слова, определяющие цвет, место, действие, чувства. Проследите, как эти слова передают состояние героев.

Внимание автора сосредоточено на психологическом состоянии, переживаниях героев. – В одной из рецензий на рассказ Бондарева «Поздним вечером» было отмечено хорошее знание писателем детской психологии, его чуткое и верное проникновение в суть событий. Согласны ли вы с такой оценкой? Подтвердите своё мнение примерами из текста.

2. Определение проблем рассказа - В какое время происходят события в рассказе? По каким признакам можно судить о времени написания рассказа? ( Рассказ написан в 1948 году. Рассказ об отце Коли, погибшем на войне. В начале рассказа описывается степной район, расположенный недалеко от Актюбинска; приезжают сани из больницы, МТС. Все эти реалии ушли в прошлое, они относятся примерно к середине 20 века). – Какие проблемы затрагивает автор в рассказе? О чём заставляет задуматься? Проблема – один из главных вопросов, который автор ставит в произведении, по поводу которого высказывает своё мнение, свою позицию. Проблема может быть сформулирована в виде вопроса. Примеры формулировок:

• Проблема влияния войны на людей («Как война влияет на людей?»

• Проблема влияния природы на человека («Как природа влияет на состояние, настроение человека?», «Может ли человек противостоять стихии?»)

• Проблема отношений между членами семьи («Как отношения между родителями влияют на людей?»)

• Проблема воспитания («Как и что воспитывает человека?»)

• Проблема взросления ( « Как происходит процесс взросления? На кого может ориентироваться человек, приобретая жизненный опыт?»)

• Проблема формирования характера («Что необходимо для формирования характера? Что влияет на формирование характера?»)

• Проблема преодоления страхов «Почему возникают страхи и как их можно преодолеть?»)

V. Подведение итогов урока.

Слово учителя: В тексте говорится о буране – стихии, которая страшит двух мальчиков, о родном доме, который является защитой от жизненных бурь, о семейных отношениях, о взаимной любви родителей и детей, о страхах и попытках их преодолеть, о влиянии войны на взрослых и детей, о важных вопросах, которые задаёт себе герой.

Ю.Бондарев размышлял: « Высший идеал – сама жизнь. Вся русская классика пронизана мыслями о любви и добре. Откуда эти ростки? Прежде всего от воспитания в семье. Часто вспоминаю своих покойных родителей. Они делали всё, чтобы мы росли честными и совестливыми».

Организация самоанализа и самооценки ученика. – Что для себя взяли из урока?
– Как вы оцениваете свою работу на уроке?
– Поднимите красный кружок, если считаете, что вы старались, но работали неактивно; желтый кружок, если считаете, что можете работать лучше; зеленый – активно работали на уроке.

- Какое у вас настроение сейчас? Выставление оценок за урок. VI. Домашнее задание ( на выбор): 1. Напишите сочинение, раскрыв одну из проблем, поднятых автором в рассказе. 2. Иллюстрации к рассказу.

3. Подготовка к проверочной работе по рассказу.