Урок по творчеству С-Щедрина

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» - «странная и поразительная книга» (И. Тургенев)

Цели урока:

на основе наблюдения, исследования подвести учащихся к пониманию особенностей жанровой природы произведения, идейного содержания, способствовать формированию логического мышления, развитию коммуникативных умений (умения вести диалог с автором и друг с другом ).

План урока:

1.Подготовка к восприятию.

(Учащиеся формулируют проблемы урока, анализируя слово учителя.)

-По словам Н. Гоголя, «смеясь, человечество расстаётся со своими недостатками». А по мнению М.Салтыкова-Щедрина, «смешное всего страшнее».Почему людей так пугает смех?(Ученики говорят о том, что каждый боится быть осмеянным, каждому хочется быть в глазах других уважаемым, авторитетным, непогрешимым, а смех вскрывает недостатки, обнажает то некрасивое, что каждый хочет скрыть.)

-Вспомните, было ли что-то, что показалось смешным в книге «История одного города»? (Ученики называют события, образы…)

-Может ли кто-нибудь из вас утверждать, что глубоко понял произведение, хорошо разобрался в прочитанном?

-И. Тургенев назвал «Историю одного города» «странной и поразительной книгой».(Запись темы.) Эти слова сказаны в19 веке, но и сейчас, в 21, она продолжает ставить перед вдумчивым читателем вопросы, загадывать загадки.

Определим 3 проблемы нашего урока.

Прослушав предлагаемые мной высказывания, назовите направления нашей интеллектуальной работы.

1. «Поражает, как эта горькая, не знающая жалости сатира смогла увидеть свет сразу после написания – в 1868-1869 гг. –и переиздаваться ещё несколько раз, даже в годы реакции, после убийства Александра 2 народовольцами».

2. Учёные по сей день спорят о жанре и замысле этой книги. Прямого ответа не давал и сам автор. Когда его спросили о замысле, он ответил: «Кто как хочет, тот так пусть и понимает».

-Итак, что нам предстоит исследовать? (Ученики называют три проблемы:1)секрет публикации книги в годы реакции; 2) вопрос о жанровой природе произведения; 3) раскрытие замысла автора.)

2.Восприятие. Осознание. Осмысление.

- Обратимся к первой проблеме. Но для начала решим, почему публикация могла стать проблемой.

Вспомним содержание главы «От издателя».

1. В чём состояло желание издателя? (Написать историю какого-нибудь города.)

2. Что препятствовало? (Отсутствие сколько-нибудь достоверного материала.)

3. Каков источник произведения? («Глуповский Летописец»)

4. Что представляет в этих тетрадях особый интерес для издателя?(Возможность проследить по истории города разнообразные перемены, происходившие в высших сферах.)

- Закончите вывод, подсказанный издателем, допишите тезис: «История одного города – это…в миниатюре». («История одного города – это история государства Российского миниатюре».)

-Рассмотрим главу «Обращение к читателю».

1)Что говорит новый повествователь, летописец, о своих намерениях, цели повествования?)

2)Если история города – это история государства, то градоначальники –

это …(Русские самодержцы, правители империи.)

3)Сколько их представлено в произведении? (22. )

- Если учесть, что первым русским самодержцем, первым помазанником Божиим считается Иван Грозный, в 1547 году венчавшийся на царство, то окажется, что к моменту выхода книги в свет Россией формально правили 22 царя.

-Разберёмся в содержании главы «О корени происхождения глуповцев».

Прослушав художественный пересказ, скажите, как возникло название глуповцы.

(Пересказ главы подготовленным учеником . Учащиеся отмечают, что своё название глуповцы получили, так как пригласили со стороны правителя -тирана, уничтожив демократическое устройство общественной жизни.)

-Карточка-информатор №1.Прочтите, сопоставьте с только что рассмотренным фрагментом художественного произведения. Укажите черты сходства и отличия.

КАРТОЧКА №1

Н. М. Карамзин : «Начало Российской истории представляет нам едва ли не беспримерный в летописях случай: славяне добровольно уничтожают своё древнее народное правление и требуют государей от варягов, которые были их неприятелями. Везде меч сильных или хитрость честолюбивых вводили самовластие…В России оно утвердилось с общего согласия граждан».

(Ученики указывают на различие в манере изложения : историк сообщает факты, писатель их художественно переосмысливает, создавая яркий образ.

Сходство очевидно : оба автора пишут об одном и том же.)

- Итак, почему публикация книги должна была стать проблемой ? (В книге – сатира на русскую историю.)

- Что же помогло М. Салтыкову-Щедрину замаскировать истинное содержание? (Эзопов язык – язык, нарочито затемнённый, полный недомолвок, намёков.

)

- Продолжаем работу по разрешению первой проблемы. Поможет нам анализ главы «Опись градоначальникам».

Начнём с толкования лексического значения слова опись. (Опись – это перечень учитываемых предметов.)

- Как использование слова опись раскрывает авторское отношение к градоначальникам? (Демонстрирует их неспособность мыслить, градоначальники представляются неодушевлёнными предметами, восковыми фигурами…)

- Познакомимся выборочно с нашими героями, их деяниями. (Чтение фрагментов, заполнение таблицы :

- Сатирические образы, созданные сатириком, не могли не привлечь внимания художников. Познакомимся с удивительным содружесквом – Кукрыниксами.(Сообщение ученика, просмотр слайдов презентации.

Комментарий к слайдам

№ 6

Мелкими штрихами очерчен портрет агрессивного Бородавкина, который мечтал покорить Византию, но вместо этого сперва выступил походом против глуповцевЮломая и сжигая их слободы, а затем начал походы против просвещения.

№ 7

Точно по Щедрину изобразили неряшливого, пьяного спящего Фердыщенко, которому распутная девка Домахаразрисовывает угольком лицо.

№8

Лицемер и сластолюбец Грустилов притворялся благочестивым, он изображён в облике Александра 1. Его военную форму : треуголку, лосины, высокие сапоги - дополняют женские детали: пелерина, пышный голубой бант на груди, девичий румянец фальшивой застенчивости.)

- Итак, градоначальников мы представили, читая страницы книги,

увидели ,благодаря работам Кукрыниксов. Попробуем теперь, вернувшись к словам М. Салтыкова-Щедрина «смешное всего страшнее», прокомментировать их применительно к градоначальникам. (Страшно жить под началом этих смешных в своём ничтожестве существ, так как крайняя ограниченность, облечённая властью, давит всё живое.)

- Какой излюбленный писателем приём сатирического изображения использован в книге? (Гротеск.)

- Дайте определение.

- Обратимся к карточке №2. Прочтите. Вычлените функции этого приёма.

КАРТОЧКА №2

Гротеск – эффективная форма художественного обобщения действительности, способная вскрыть противоречия жизни и сделать их предельно наглядными, зримыми.

Функции гротеска:

1.Выступает как средство сатирического преувеличения.

2.Является формой иносказания.

- Сделайте вывод : для чего писателю понадобился гротеск? (Чтобы вскрыть язвы общества, указать путь к избавлению от них.)

- Подведём итог: опубликовать книгу, обойти цензуру писателю помогло использование…(гротеска, эзопова языка.)

- Вторая проблема урока – жанровая природа произведения . Прослушайте сообщение. Запишите в тетради, к каким жанрам относят исследователи книги.

(Проверка записанных в тетради выводов осуществляется учеником, делавшим сообщение : ученик открывает заранее сделанную запись на доске, читает, класс при необходимости вносит коррективы в свои записи.)

- Хочу предложить ещё одну версию : «История одного города» - антиутопия.

1) Вспомним этимологию слова утопия : u – нет, topos – место; eu – благо, toopos – место. Соединив значения этих слов, скажите, что изображает утопия.( Блаженное место, которого нет.)

2) Анти – против. Что такое антиутопия? ( Произведение, отрицающее возможность построения идеального государства.)

- Познакомимся ближе с правителем, жизнь и подвиги которого описаны наиболее детально. Кто это? (Угрюм-Бурчеев.)

- Поработав в четвёрках, заполните его личное дело.(План дан в карточке:

1)характерные качества;

2)портрет;

3)взор;

4)сравнение;

5)образ жизни;

6)история возвышения;

7)деятельность-подвиг.

Проверка: выступления групп, при необходимости коррекция.)

- Рассмотрите иллюстрацию Кукрыниксов, изображающую Угрюм-

Бурчеева . Объясните выбор красок. (Серовато-голубые тона, характеризующие казарменный тип общества, тусклую, серую жизнь, лишённую радости, счастья.)

- Обратимся к фрагменту романа Н. Г. Чернышевского «Что делать», к четвёртому сну Веры Павловны. Рассмотрите таблицу, послушайте комментарии её автора, Приготовьтесь, работая в четвёрках, заполнить вторую часть.

- Подведём итог: какое произведение и почему отнесёте к жанру утопии, какое – антиутопии?

- Почему жизнь, которую строил Угрюм-Бурчеев нельзя назвать нормальной?

- В каком государстве и при каком режиме власти существовала такая жизнь?

- Мы добрались до замысла. Допишите тезис: «История одного города» - сатира на…»(«самодержавно-крепостническое устройство России.»)

3.Подведение итогов.

- Дайте ответы на три вопроса, поставленные нами в начале урока.

- Всё ли стало ясно в «странной и поразительной» книге? Попробуйте дать ответ на ещё один вопрос: что такое некое грозное ОНО, которое надвигается на Угрюм-Бурчеева? Сатирик вновь не даёт ответа.